Herní studia studují videohry . _ _ V řadě evropských zemí se jim říká ludologie (z latinského ludus - " hra "; λόγος - " znalost "), tento pojem je však užší. Disciplína nemá specifickou metodu učení ani specifické chápání toho, co je videohra. Studium hry se odehrává v interdisciplinárním oboru, skládajícím se z průniku metod poznání z věd, jako je informatika , psychologie , sociologie , antropologie , filozofie , umělecká a literární kritika , mediální studia , komunikace , teologie a některé další [1] .
Pokusy o studium a analýzu hry jako jednoho z procesů lidské činnosti evropskými filozofy byly prováděny již od počátku 20. století, mezi nimi lze rozlišit Francouze Rogera Cailloise a Nizozemce Johana Huizingu s pojednáním Homo Ludens [2] . Filozofie videoher vznikla v 80. letech 20. století ve Spojených státech amerických jako součást studia počítačů jako média v disciplíně mediálních studií, v rámci výzkumu byl kladen důraz na hledání a systematizaci podobností mezi počítačem a jinými médii [1] . Koncem 90. let 20. století se v Evropě začaly počítačové hry studovat jako hry, disciplína se jmenovala ( ang. Game studies ) [1] , název se ustálil. V roce 1999 bylo v Dánsku otevřeno vědecké a vzdělávací centrum - Center for Computer Games Research [1] , v roce 2001 vyšel první recenzovaný vědecký časopis - Game studies , v redakci časopisu byli specialisté z Finska , Švédska , Velké Británie a USA [1] . O několik let později již existovalo několik časopisů, mezi ně patří: Games and Culture a Eludamos (USA), Loading ... (Kanada), International Journal of Role-Playing (Nizozemsko), Homo Ludens (Polsko), The Computer Games Journal (UK) ) [1] . Začala se také formovat a otevírat výzkumná centra po celém světě. V polovině roku 2000 byla v této věci organizována přední mezinárodní organizace Digital Games Research Association (DiGRA) , která propaguje filozofii videoher pořádáním konferencí, sympozií a festivalů. Největší oblibu a výzkumnou aktivitu má disciplína v USA a západní Evropě [1] . V Rusku má Filosofická fakulta St. Petersburgské státní univerzity Laboratoř pro výzkum počítačových her a tato disciplína se také studuje na Filosofické fakultě Moskevské státní univerzity [1] .
Na počátku 90. let probíhal proces studia videoher v rámci naratologie (podle tohoto přístupu nejsou všechny kulturní objekty nic jiného než texty ), to znamená, že hra byla studována jako druh organizovaného textu, ve kterém narativ hraje klíčovou roli [1] . V polovině 90. let se ukázalo, že tento přístup není optimální, protože popis děje hry neposkytuje úplný obraz o procesech. Na konci 90. let byl předložen přístup ke studiu videoher jako hratelnosti , včetně pravidel hry, kterým se řídí, spolu s variabilitou a soutěživostí (přístup se nazýval „ludologie“), nicméně podle studie hry využívající tuto metodu, řada her byla jedna hra, řekněme všechny RPG [1] . Postupně se ukázalo, že oba přístupy poskytují znalosti o hře, ale tyto znalosti jsou neúplné a neumožňují dostat se k podstatě. Tak se objevil nereduktivní přístup, který říká: hru je třeba učit různými metodami v různých fázích studia. Američan Ian Bogost ve svém článku „Video Game Clutter“ [1] vyčlenil 5 hlavních úrovní poznání, aniž by popřel, že jich může být více. Jednalo se o následující úrovně: první úroveň je úroveň vnímání, která studuje psychologii hráče. Druhou úrovní je rozhraní, které zkoumá vše, co hráč vidí očima. Třetí úrovní je funkční úroveň, to je to, co hráč nevidí, ale co pravidla hry umožňují implementovat. Čtvrtou úrovní je kód, tedy studium hry jako počítačového programu. Pátá úroveň je úroveň platformy, na které je tato hra podávána hráči a jejímu studiu. Navíc jsou všechny úrovně v procesu studia rovnocenné [3] .