Margolis, Arkadij Aronovič

Arkadij Aronovič Margolis
Datum narození 4. ledna 1961( 1961-01-04 ) (ve věku 61 let)
Místo narození
Země
Vědecká sféra psychologie ( pedagogická psychologie )
Místo výkonu práce Moskevská státní psychologická a pedagogická univerzita
Alma mater
Akademický titul kandidát psychologických věd
vědecký poradce Vitalij Vladimirovič Rubcov
Ocenění a ceny
Řád přátelství - 2013 Cena prezidenta Ruské federace v oblasti vzdělávání - 1998
webová stránka mgppu.ru

Margolis, Arkadij Aronovič (narozen 4. ledna 1961, Moskva) - ruský psycholog, organizátor tvorby spolu s V. V. Rubtsovem z Moskevské státní psychologické a pedagogické univerzity (1997) [1] , rektor univerzity (od 7. února 2020 [ 2] , prozatímně od 6. listopadu 2018) [1] [3] .

Vzdělávání

Moskevský státní pedagogický institut pojmenovaný po Leninovi, Fyzikální fakulta (1977-1982), postgraduální studium ve Výzkumném ústavu OPP Akademie věd SSSR (v současnosti Psychologický institut Ruské akademie vzdělávání ) (1986-1989).

Místa práce a pozice

Od 7. února 2020: rektor MSUPU [2] .

Od 6. listopadu 2018 do 7. února 2020: pověřený rektor Moskevské státní univerzity psychologie a pedagogiky. V listopadu 2019 byl zvolen rektorem Moskevské státní pedagogické univerzity [4] , poté však Ministerstvo školství a vědy Ruska prodloužilo dočasný výkon funkce rektora až na rok [3] .

Od roku 2003 do současnosti: profesor katedry pedagogické psychologie Moskevské státní univerzity psychologie a pedagogiky

Od roku 2002 do roku 2018: první prorektor Moskevské státní univerzity psychologie a pedagogiky

Od roku 1998 do roku 2002: prorektor pro akademické záležitosti Psychologického a pedagogického institutu města Moskvy, profesor katedry pedagogické psychologie

Od roku 1989 do roku 1998: výzkumný pracovník, vedoucí laboratoře PI RAO

Od roku 1986 do roku 1989: Postgraduální studium ve Výzkumném ústavu OPP APS SSSR (PI RAO)

Od roku 1982 do roku 1986: učitel fyziky na škole č. 10 v Moskvě

Akademický titul, akademický titul

Kandidát psychologických věd, 1990, hlavní vědecký pracovník, 1998

Ocenění, ceny, tituly

Ocenění:

  1. Řád přátelství, 2013;
  2. Čestný odznak za příspěvek k rozvoji MSUPU „Zlaté znamení Psi“, 2011;
  3. Medaile k nim. G. I. Chelpanov (I. stupeň) PI RAO a MSUPE „Za přínos k rozvoji psychologické vědy“, 2007;
  4. Medaile K. D. Ushinského, Ministerstvo školství Ruské federace, 2001;
  5. Medaile „Na památku 850. výročí Moskvy“, 1997

Ceny:

  1. Diplom ministerstva školství města Moskvy, 2010;
  2. Laureát soutěže "Grant Moskvy" v oblasti vědy a techniky v oblasti vzdělávání, 2003;
  3. Cena prezidenta Ruské federace v oblasti vzdělávání za vytvoření a implementaci autorského modelu „Systém psychologické podpory rozvoje vzdělávání založeného na teorii sociogeneze“ pro regionální vzdělávací systémy, 1998. Jako součást týmu autorů pod vedením profesora V. V. Rubtsova [5] .

Hodnosti:

  1. čestný profesor MSUPU, 2017;
  2. Čestný titul "Ctěný pracovník Vysoké školy Ruské federace", 2007;
  3. Náprsník "Čestný pracovník vyššího odborného vzdělávání Ruské federace", Ministerstvo školství Ruské federace, 2004

Účast na odborné práci

  1. Akademická rada MSUPU, předseda;
  2. Federální vzdělávací a metodická asociace (FUMO) pro UGSN "Vzdělávání a pedagogické vědy", člen FUMO;
  3. Meziresortní skupina Ministerstva školství Ruské federace pro národní systém rozvoje učitelů (NSDS), člen skupiny.

Mezinárodní aktivity

  1. European Educational Research Association (EERA), člen Rady (člen Rady), od roku 2015
  2. Mezinárodní společnost pro kulturní, historický a akční výzkum (ISCAR), člen výkonného výboru, 2009-2011;

Veřejné organizace

  1. Federace pedagogických psychologů Ruska (FPOR), člen prezidia;
  2. Asociace učitelů "Vychovatel XXI. století", člen prezidia;
  3. Asociace pedagogických výzkumníků (AES), předseda vědecké rady.

Odborná praxe (realizované iniciativy a projekty)

  1. Federální státní rozpočtová vzdělávací instituce vysokoškolského vzdělávání " Moskevská státní psychologická a pedagogická univerzita " (1997) (spolu s V. V. Rubtsovem).
    • Byla vytvořena první specializovaná psychologická a pedagogická univerzita v Rusku. Hodnocení poptávky vysokých škol Ruské federace ( RIA Novosti ): 1. místo ve skupině humanitních a pedagogických vysokých škol Ruské federace (2016), 4. místo (2017). Univerzita je lídrem v oblasti psychologického a pedagogického vzdělávání v Ruské federaci.
  2. Inovativní program rozvoje psychologického vzdělávání (IEP MSUPE) (2007-2008), spoluvedoucí (spolu s V. V. Rubtsovem).
    • Jediná vysokoškolská instituce předmětu federace, zařazená do seznamu 57 inovativních univerzit v Rusku. V rámci projektu byl vytvořen a realizován unikátní program rozvoje psychologického výzkumu (základního i aplikovaného) a psychologického vzdělávání. Bylo vytvořeno první a jediné v Ruské federaci, SNS a východní Evropě Vědecké a vzdělávací centrum pro neurokognitivní výzkum (MEG-Center), Vědecké a vzdělávací centrum "Experimentální psychologie".
  3. Federal State Educational Standard of Higher Education (FGOS HE) (2009) ve směru "Psychologické a pedagogické vzdělávání" (PPE), hlavní spolutvůrce (spolu s V. V. Rubtsovem, Yu. M. Zabrodinem).
    • Byla vytvořena nová oblast přípravy, která zahrnuje 13 dříve existujících specializací vysokoškolského vzdělávání, byly vytvořeny standardy pro přípravu založenou na kompetencích pro 10 profilů bakalářské, magisterské a specializované úrovně;
  4. Vytvoření OMO v režii PPO na základě MGPPU (2010) (člen prezidia).
    • UMO zahrnuje asi 50 univerzit Ruské federace, které poskytují školení ve směru "Psychologické a pedagogické vzdělávání";
  5. Projekt modernizace psychologické služby moskevského vzdělávacího systému (2012-2013) (školitel).
    • V rámci projektu byl vyvinut a implementován nový model činnosti psychologické služby a pedagogických psychologů, odpovídající úkolům psychologické podpory při realizaci základních vzdělávacích programů, byly identifikovány 2 hlavní oblasti (udržování PEP a nápravná práce se studenty se zdravotním postižením). Byly vyvinuty modelové programy pro podporu vzdělávacích organizací ze strany PMSC. Navrhovaný model byl zaveden do praxe psychologické služby DOGM, je normativně zakotven ve školském zákoně (str. 42) a struktura pracovních funkcí v profesním standardu učitele-psychologa;
  6. Projekt modernizace pedagogického vzdělávání v Ruské federaci (MES RF 2014-2017).
    • Spolutvůrce koncepce modernizace vzdělávání učitelů (2014). Vědecký spoluškolitel federálního provozovatele komplexního projektu (2014-2015) a vědecký školitel provozovatele projektu (2016-2017).
    • Nová metodika, obsah a technologie pro přípravu učitelů všech profilů byla vyvinuta v souladu s požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu všeobecného vzdělávání a profesního standardu učitele, které byly úspěšně testovány na 65 univerzitách z 51 krajů Ruská federace podílející se na komplexním projektu. Byl vyvinut a testován systém nezávislého hodnocení kvalifikace absolventů (budoucích učitelů), do přípravy učitelů byly implementovány klinické a činnostní přístupy založené na novém modelu partnerství škola-VŠ;
  7. Projekt tvorby vědeckého časopisu "Psychologická věda a vzdělávání" (1993-2018).
    • Autor myšlenky (spolu s V. V. Rubtsovem), projektový manažer, první zástupce šéfredaktora.
    • Myšlenka vytvoření odborného vědeckého časopisu pro psychology se zájmem o oblast vzdělávání a učitele se zájmem o výzkum v oblasti psychologie. Podle Science Index of the Russian Science Citation Index (2016, 2017, 2018) je časopis na 1. místě ve směru „Psychologie“, na 2. místě ve směru „Vzdělávání“, 37. místě v celkovém hodnocení všech vědeckých publikací publikováno v Ruské federaci (2017), indexováno WoS, zařazeno do seznamu VAK;
  8. Projekt vytvoření časopisu "Kulturně-historická psychologie". Autor myšlenky na vytvoření časopisu (spolu s V.P. Zinchenkem, V.M. Munipovem, V.V. Rubtsovem).
    • Místopředseda redakční rady. Interdisciplinární vědecký časopis věnovaný historii a současnému stavu kulturně-historického a činnostního přístupu v psychologii. Časopis je přidružen k mezinárodní společnosti ISCAR, je dvojjazyčný, indexován WoS, Scopus, Americkou psychologickou asociací (APA), je zařazen v seznamu HAC;
  9. Portál psychologických časopisů psyjournals.ru
    • Autor projektu vytvoření prvního otevřeného fulltextového online portálu v Ruské federaci s umístěnými psychologickými zdroji (MGPPU a další publikace). V současné době obsahuje otevřené úložiště více než 20 vědeckých publikací.
    • Portál psychologických publikací PsyJournals.ru („Portál ruských psychologických publikací PsyJournals.ru“) je zařazen do mezinárodního žebříčku akademických repozitářů The Ranking Web of World repositories (CSIC) a je na 55. místě (podle roku 2015).
  10. Projekt „Implementace kompetenčního přístupu při tvorbě a testování základních odborných vzdělávacích programů vysokoškolského vzdělávání v ÚGŠN „Vzdělávání a pedagogické vědy“ (stupeň vzdělání bakalářské, magisterské a postgraduální studium, profil „Učitel prim. všeobecné vzdělání") (MES RF, 2016), vědecký projektový manažer.
    • Byl vyvinut a otestován inovativní model přípravy učitelů základních škol na základě požadavků profesního standardu učitele a federálního státního vzdělávacího standardu OO.
  11. Projekt "Vytvoření a implementace modelu certifikace pedagogických pracovníků na základě posouzení jejich kvalifikace v souladu s požadavky profesního standardu učitele a federálních státních vzdělávacích standardů pro všeobecné vzdělávání", (MES RF, 2017-2018), vedoucí projektu.
    • Na základě jednotného fondu hodnotících materiálů (EFOM) a návrhu profesního standardu učitele byl vyvinut a testován nový model atestace učitelů různých kvalifikací (učitel, první a nejvyšší kategorie). Bylo testováno posouzení kvalifikace budoucích učitelů (včetně absolventů vysokých pedagogických škol - odborná zkouška).

Vědecké zájmy

Psychologie výchovy, pedagogická psychologie, pedagogická výchova, kulturně-historická a činnostní psychologie.

Věda

Má více než 90 publikací, včetně 10 vzdělávacích publikací, více než 80 prací v ruštině a angličtině v ruských a zahraničních vědeckých publikacích.

Základní naučné publikace

  1. Margolis A. A. Modernizace pedagogického vzdělávání v Ruské federaci. - Tutorial. M: MGPPU, 2019, - 382 °C;
  2. Margolis A. A. Profesní standard učitele: vývoj a využití v Rusku a v zahraničí. - Tutorial. M: MGPPU, 2019, - 197 S.;
  3. Margolis A. A., Alkhimov V. I., Baranov S. N., Dumin P. N., Kornienko P. A., Malykh S. B., Marmalyuk P. A., Yuryev G. A. Markov modely v problémech diagnostiky a prognózování. - Tutorial. — M: RUSAVIA, 2013, — 172 S.;
  4. Margolis A. A., Kovalev S. D., Telegin M. V., Kondratiev E. A. Vysvětlivka k programu „Filozofie pro děti“. - Tutorial. "Vzdělávací dialog" - M: Centrum pro rozvoj vzdělávání, 2002, - 47 s.

Hlavní vědecké články

  1. Margolis A. A. Hodnocení učitelské kvalifikace: přehled a analýza nejlepších zahraničních postupů. Psychologická věda a výchova. 2019, ročník 24, č. 1, C, 5-30; [6]
  2. Margolis A. A., Kuravsky L. S., Shepeleva E. A., Gavrilova E. V., Petrova G. A., Voitov V. K., Yurkevich V. S., Ermakov S. S. Možnosti počítačové hry "Plines" jako nástroj pro diagnostiku komplexů kognitivních schopností školáků. Moderní zahraniční psychologie, 2018, svazek 7, č. 3, s. 38-52; [7]
  3. Margolis A. A. Co míchá kombinované učení? Psychologická věda a výchova, 2018, ročník 23, č. 3, s. 5-19; [osm]
  4. Margolis A. A., Safronova M. A. Výsledky komplexního projektu modernizace vzdělávání učitelů v Ruské federaci (2014-2017). Psychologická věda a výchova, 2018, ročník 23, č. 1, s. 5-24; [9]
  5. Margolis A. A., Safronova M. A., Panfilova A. S., Shishlyannikova L. M. Výsledky nezávislého hodnocení utváření obecných profesních kompetencí u budoucích učitelů. Psychologická věda a výchova, 2018, ročník 23, č. 1, s. 64-81; [deset]
  6. Margolis A. A., Novikova E. M. Sociální kontext implementace národního systému růstu učitelů v Rusku: povědomí a postoj učitelů. Psychologická věda a výchova, 2017, ročník 22, č. 4, s. 10-21;
  7. Margolis A. A., Arzhanykh E. V., Gurkina O. A., Novikova E. M. Připravenost učitelů zavést profesní standard: výsledky sociologické studie. Psychologická věda a výchova, 2016, ročník 21, č. 2, s. 22-34;
  8. Kuravsky L. S., Margolis A. A., Marmalyuk P. A., Panfilova A. S., Yuryev G. A. Matematické aspekty konceptu adaptivního simulátoru. Psychologická věda a výchova, 2016, ročník 21, č. 2, s. 84-95;
  9. Margolis A. A. Modely přípravy učitelů v rámci aplikovaných bakalářských a pedagogických magisterských programů. Psychologická věda a výchova, 2015, ročník 20, č. 5, s. 45-64;
  10. Bolotov V. A., Rubtsov V. V., Frumin I. D., Margolis A. A., Kasprzhak A. G., Safronova M. A., Kalašnikov S. P. Informační a analytické materiály o výsledcích první etapy projektu „Modernizace pedagogického vzdělávání“. Psychologická věda a výchova, 2015, ročník 20, č. 5, s. 13-28;
  11. Margolis A. A., Guruzhapov V. A. Navrhování modelu prakticky orientované přípravy pedagogických pracovníků v pregraduálních programech ve směru přípravy "Psychologické a pedagogické vzdělávání" (Učitel 1. stupně ZŠ) na základě síťové interakce vzdělávacích organizací realizujících programy vysokoškolského a základního vzdělávání všeobecné vzdělání vzdělání. Psychologická věda a výchova, 2014, ročník 19, č. 3, s. 143-159;
  12. Margolis A. A. Požadavky na modernizaci základních odborných vzdělávacích programů (OBEP) pro přípravu pedagogických pracovníků v souladu s profesním standardem učitele: návrhy na realizaci činnostního přístupu v přípravě pedagogických pracovníků. Psychologická věda a výchova, 2014, ročník 19, č. 3, s. 105-126;
  13. Margolis A. A. Problémy a perspektivy rozvoje pedagogického vzdělávání v Ruské federaci. Psychologická věda a výchova, 2014, ročník 19, č. 3, s. 41-57;
  14. Kuravsky L. S., Margolis A. A., Marmalyuk P. A., Yuryev G. A., Dumin P. N. Trénovatelné Markovovy modely v problémech optimalizace pořadí prezentace psychologických testů. Neuropočítače: vývoj, aplikace. 2013. č. 4 S. 028-038;
  15. Kuravsky L. S., Margolis A. A., Yuryev G. A., Marmalyuk P. A. Koncept systému podpory rozhodování pro psychologické testování. Psychologická věda a výchova, 2012, č. 1, s. 56-65;
  16. Margolis A. A., I. V. Konovalová. Kritéria odborné způsobilosti učitele-psychologa. Psychologická věda a výchova, 2010, č. 1, s. 13-20;
  17. Rubtsov V. V., Ushakov D. V., Zhuravlev A. L., Margolis A. A. Vzdělávání nadaných je státní problém. Psychologická věda a výchova, 2009, č. 4, s. 5-14;
  18. Kuravsky L. S., Margolis A. A., Yuryev G. A. Principy softwarové implementace psychologického simulátoru. Psychologická věda a výchova, 2008, č. 5, s. 182-188;
  19. Rubtsov V. V., Margolis A. A., Telegin M. V. Psychologické studium geneze a vývoje každodenních konceptů v podmínkách vzdělávacího dialogu (první stupeň). Psychologická věda a výchova, 2007, č. 2, s. 61-72;
  20. Zinchenko V. P., Meshcheryakov B. G., Rubtsov V. V., Margolis A. A. Autorům a čtenářům časopisu. "Kulturně historická psychologie", 2005, č. 1, s. 4-12.
  21. Rubtsov V. V., Margolis A. A. Strategie rozvoje psychologického vzdělávání. Psychologická věda a výchova, 1998, č. 2, s. 57-63;
  22. Margolis A. A. Nový předmět „Filozofie pro děti“. Psychologická věda a výchova, 1996, č. 1, s. 65-72;
  23. Rubtsov V. V., Margolis A. A., Guruzhapov V. A. Kulturně historický typ školy. Otázky psychologie, 1994, č. 5, - 11 S.;
  1. Margolis A. A. Filosofie pro děti: přístup k rozvoji myšlení dítěte. Základní škola, 1991, č. 17, - 3 S.;
  2. Rubtsov VV, Pajitnov AP, Margolis AA Počítač jako prostředek výukového modelování. Informatika a vzdělávání, 1987, č. 5, s. 8-14;
  3. H. Daniels, H. Lauder, A. Lessa, V. Rubtsov, Margolis AA, A. Shvedovskaya, J. Hardman. Nástin vztahů mezi ekonomickým růstem, vzděláním a blahobytem. Issues of Psychology, listopad-prosinec 2014, č. 6, s. 25-32;
  4. Vitalij V. Rubzov, Arkadij A. Margolis, Viktor A. Guruzapov. Per Una Scuola "Storico-Culturale" (Progetto Programmatico). Pedagogická, kulturní a psychologická studia, červen 2014, č. 9, s. 419-439;
  5. Program Margolis AA "Filozofie pro děti" v Rusku. Myslící. IAPC, New York, USA, 1998, sv. 13. č. 14, - 4 °C;
  6. Margolis AA Srovnání mezi přístupem Filosofie pro děti a kulturně-historickým přístupem a přístupem k aktivitě: Psychologické a vzdělávací základy (potom). Natasha: Vygotskyan Dialogues., Teacher College Press, 1996, s. 117-129;
  7. Rubtsov VV, Margolis AA Modely informací orientované na činnost – vzdělávací prostředí založená na činnosti. Technologie a budoucnost školství (vyd. Stephen T. Kerr), část 2. The University of Chicago Press, 1996, s. 172-199;
  8. Rubtsov VV, Margolis AA, Guruzhapov VA Kulturně-historický typ školy. Ruské vzdělání a společnost. NY, 1995, srpen, č. 8, - 21 s.;
  9. Margolis AA Vygotsky u počítače: Sovětský pohled na „nástroje“ pro učení. The Computing Teacher, 1991, srpen/září, 3 s.;

Abstrakt disertační práce:

Margolis A. A. Rozvoj výchovného a kognitivního působení školáků v podmínkách používání počítačových zařízení: abstrakt kandidátské disertační práce. - Moskva: NII OPP APN SSSR, 1990. - 24 s.

Pedagogická činnost

Školicí kurzy poskytované na MSUPU

  1. "Světové modely modernizace systému vzdělávání učitelů" (akademický rok 2017-2018);
  2. „Současný stav a perspektivy rozvoje vzdělávací soustavy“ (akademický rok 2019-2020).

University of Wisconsin-Madison:

  1. "Kulturně-historický přístup: Historie a moderní vývoj" - doktorandský postgraduální program, 1996;
  2. "Aplikace vygotského přístupu ve vzdělávání" - MD absolventský program, Odd. kurikula a vyučování, 1997.

Účast ve vědeckých časopisech

  1. „Psychologická věda a vzdělávání“, první zástupce šéfredaktora;
  2. „Psychologický a pedagogický výzkum“, první zástupce šéfredaktora;
  3. „Kulturně historická psychologie“, místopředseda redakční rady;
  4. "Experimentální psychologie", člen redakční rady;
  5. Moderní zahraniční psychologie“, místopředseda redakční rady;
  6. "Učení, kultura a sociální interakce", člen redakční rady. https://www.journals.elsevier.com/learning-culture-and-social-interaction
    • ISSN: 2210-6561

Poznámky

  1. ↑ 1 2 Příkaz Ministerstva školství a vědy ze dne 6. listopadu 2018 č. 20-02-01 / 61
  2. ↑ 1 2 Nařízení Ministerstva školství a vědy Ruska "Se souhlasem rektora Margolis A.A." . Získáno 14. února 2020. Archivováno z originálu dne 14. května 2022.
  3. ↑ 1 2 Nařízení o uložení soudní moci Margolis A.A. od 06 11 19 . Získáno 30. ledna 2020. Archivováno z originálu dne 3. března 2022.
  4. ↑ Volba rektora MSUPU . Staženo 30. ledna 2020. Archivováno z originálu dne 6. listopadu 2019.
  5. ↑ Dekret prezidenta Ruské federace ze dne 6.10.1998 č. 1200 „O udělování cen prezidenta Ruské federace v oblasti vzdělávání za rok 1997“
  6. ↑ Margolis A.A. Hodnocení učitelské kvalifikace: Přehled a analýza mezinárodních osvědčených postupů . Psychologická věda a vzdělávání (2019). Získáno 19. listopadu 2019. Archivováno z originálu dne 20. listopadu 2019.
  7. ↑ Margolis A.a., Kuravsky L.s., Shepeleva E.a., Gavrilova E.v., Petrova G.a., Voitov V.k. Možnosti počítačové hry "Plines" jako nástroje pro diagnostiku komplexů kognitivních schopností školáků . Moderní zahraniční psychologie (2018). Staženo 19. listopadu 2019. Archivováno z originálu 28. listopadu 2019.
  8. ↑ Margolis A.A. Co mate kombinované učení? . Psychologická věda a vzdělávání (2018). Staženo 19. listopadu 2019. Archivováno z originálu 6. listopadu 2019.
  9. ↑ Margolis A.a., Safronova M.a. Výsledky komplexního projektu modernizace vzdělávání učitelů v Ruské federaci (2014-2017) . Psychologická věda a vzdělávání (2018). Datum přístupu: 19. listopadu 2019. Archivováno z originálu 24. listopadu 2019.
  10. ↑ Margolis A.a., Safronova M.a., Panfilova A.s., Shishlyannikova L.m. Výsledky nezávislého hodnocení utváření obecných profesních kompetencí u budoucích učitelů . Psychologická věda a vzdělávání (2018). Staženo 19. listopadu 2019. Archivováno z originálu 23. listopadu 2019.

Odkazy