Olkhovka (tábor)

Olkhovka  je metodický tábor pro učitele fyziky. Koná se v obci Olkhovka , okres Ostrovets , oblast Grodno .

Historie

Myšlenka uspořádat metodický tábor pro učitele patří Anatoliji Batsyulevovi, učiteli z Ostrovets , a Nikolaji Zaprudskovi , vedoucímu katedry pedagogiky na Akademii postgraduálního vzdělávání . Vzniklo při přistání slavných běloruských učitelů fyziky na IPK Grodno 2. října 1989.

V letech 1990 až 1995 byly na školeních v metodickém táboře projednávány aktuální otázky výchovy a výuky fyziky. Výuku vedli nejen samotní účastníci metodického tábora - slavní učitelé Valery Barashkov , Vladimir Bogomolov, Anatoly Batsyulev, ale také speciálně pozvaní fyzikové a učitelé Běloruska: Gennady Palchik, Anatoly Slobodyanyuk , Vladimir Tretyakov, jakož i hosté z Ruska: Vladimir Orlov, Era Braverman [ 1] .

Od roku 1996 se hlavní náplní každého metodického tábora staly problémové kurzy (od roku 2001 - autorské kurzy vedoucí katedry pedagogiky APO , šéfredaktora vědecko-metodologického časopisu Fyzika: problémy rozvržení " Nikolaj Zaprudskij.

Témata kurzů v metodickém táboře

• Technologický přístup ve výuce fyziky [2] (1996).
• Přístup zaměřený na studenta ve výuce fyziky [3] (1997).
• Fyzikální experiment v různých vzdělávacích modelech [4] (1998).
• Učit studenty schopnostem řešit fyzikální problémy [5] (1999)
• Modulární technologie učení [6] (2000).
• Technologie pedagogických dílen [7] (2001).
• Technologie projektového učení [8] (2002).
• Integrální technologie vzdělávacího procesu [9] (2003).
• Modelování a navrhování autorských didaktických systémů [10] (2004).
• Organizace experimentálních studií studentů [11] (2005).
• Strategie výuky fyziky na odborné škole [12] (2006).
• Počítačová podpora vzdělávacího procesu ve fyzice [13] (2007).
• Pedagogické základy a organizace výzkumné činnosti studentů k problematice úspor energie [14] (2008).
• Moderní učební pomůcky [15] (2009).
• Didaktické základy a nácvik efektivní kontrolní a evaluační činnosti subjektů vzdělávacího procesu [16] (2010).
• Řízení samostatné kognitivní činnosti žáků ve třídě a v mimoškolních aktivitách [17] (2011).
• Teorie a praxe problémového učení pro studenty [18] (2012).
• Teorie a praxe zobecňování zkušeností z pedagogické činnosti (2013).
• Moderní elektronické učební pomůcky ve vzdělávacím procesu školy, gymnázia a lycea (2014).
• Formování mediální gramotnosti učitelů a žáků (2015).
• Moderní metody a nástroje pro hodnocení kvality vzdělávání studentů v institucích všeobecného sekundárního vzdělávání (2016).
• Metodická práce ve škole jako mechanismus profesního rozvoje učitelů (2017).

Vlastnosti kurzů v Olchovce

Kurzy v Olkhovka mají řadu funkcí:

• podle obsahu: toto je pro učitele nejdůležitější téma, které je určeno s ohledem na jejich přání;
• podle forem a metod vedení školení: režim školení - učitelé a metodici studují určitou technologii pomocí stejné technologie, ve třídě jsou vytvořeny podmínky, aby účastníci „žili“ novou vzdělávací praxí;
• dle kontingentu: složení účastníků kurzu není tvořeno podle pořadí, které je obecně akceptováno, ale podle předběžných přihlášek učitelů: učitelé všeobecně vzdělávacích institucí, metodici IRO, ředitelé škol a jejich zástupci, VŠ a vysokoškolské učitele;
• v místě konání: výuka probíhá „v zelené učebně“ na jezeře a v místní škole, ubytování ve školním internátu nebo ve stanech, stravování ve školní jídelně (večeře u ohně).

Úspěch kurzů je dán i tím, že jejich obsahem jsou zkušenosti mnoha účastníků, kteří vedou jejich prezentace a workshopy. Vladimir Bogomolov, Valery Barashkov , Illarion Galuzo , Natalya Gorovaya, Vladimir Golubev , Anna Godlevskaya, Sergey Dorosevich, Svetlana Dyubenka, Nina Koshel, Viktor Krotov , Ivan Kulbeda, Natalya Lazarenko, Michail Makaed, Tamara Matskevich, Alexander Pletin, Anatovly , Vladimir Poddubsky, Alexander Sakovich, Alexander Sugakevich , Valeria Tokarskaya, Ivan Shalatonin a další.

Kurzy jsou postaveny na následujících didaktických principech:

• sebeurčení studentů: informace o předmětech jsou umístěny v prostředcích pedagogických informací; učitelé znají cílové nastavení kurzů a způsob jejich vedení; skupina vzniká na základě předběžných přihlášek potenciálních účastníků kurzu; první den kurzu se studenti podílejí na stanovení pravidel, podle kterých bude výuka probíhat; jsou sami určováni ve vztahu k produktům osobních nebo skupinových vzdělávacích kurzů;
• opírat se o subjektivní zkušenosti učitelů: studenti analyzují své zkušenosti na základě kritérií souladu s moderní společenskou a vzdělávací situací, moderními přístupy, korelují svou praxi s novými nápady, příklady efektivní pedagogické praxe; určit, co z jejich zkušeností je třeba zachovat a co modernizovat;
• vědecký charakter: jsou organizovány hermeneutické praktiky, kdy se učitelé učí jazyk kurzů odpovídající teorii, na níž jsou studované školní technologie;
• zpestření obsahu a metod práce: učitel nabízí alternativní možnosti řešení pedagogických problémů; zdůrazňuje možnost poskytovat vysoce kvalitní vzdělání založené na různých modelech učení a jejich kombinacích; jsou nabízeny různé možnosti vzdělávacích produktů kurzů;
• autonomie: každý účastník kurzu má dostatek svobody organizovat svůj vzdělávací proces; každý má právo na vlastní verze a interpretace, na výběr místa, prostředků a partnerů pro projekční činnost;
• otevřenost: účastníci kurzu mají obvykle mnoho informací v různých médiích; mají možnost korelovat své zkušenosti a směr svého tvůrčího hledání s trendy ve vývoji společnosti a vzdělávání. V průběhu výuky jsou možnosti externího přezkoušení průběžných a konečných výsledků konstrukční a technologické činnosti studentů;
• ovladatelnost: účastníci předem znají sled vzdělávacích postupů, algoritmy pro prezentaci vzdělávacích produktů. Učitel je otevřený dialogu, poskytuje včas potřebné rady;
• vzdělávací produkty: výsledky kurzů jsou shrnuty na základě analýzy metodologického vývoje účastníků. Účastníci kurzu mají kritéria kvality připravených materiálů;
• zpětná vazba: v průběhu kurzů jsou organizovány reflexní pauzy; studenti porovnávají svůj vývoj s normami stanovenými na začátku kurzů. Je organizována prezentace a hodnocení průběžných výsledků práce.

Odkazy

1. ↑ Metadychny letnik učitele fyziky: 20 let historie / Skladníci A. E. Plyatnev, A. G. Sugakevich / Pad. Červené. M.I. Zaprudsk. — Mn.: DUA „Akad. pečivodip. Obhajoba". - Minsk: APA, 2009. 106 s.
2. ↑ Happy Yu.A. VII letní metodický tábor pro učitele fyziky "Olkhovka-96" // Fyzika: problémy vytyčení, 1996.- Číslo 4.
3. ↑ Sheludyakova A.A. Olkhovka živě? Olkhovka živě... Olkhovka živě! // Fyzika: problémy prezentace, 1997.- Číslo 9.
4. ↑ Godlevskaya A. N. Nikdo nedokáže tolik jako my společně // Physics: Problems of Laying Out, 1998.- č. 4.
5. ↑ Daschenok N.V. O jubilejním konci roku v Olchovce // Fyzika: problémy vytyčování, 1999.- č. 4.
6. ↑ Kotlyarova M. M. Olkhovka-2000: modulární technologie pro výuku fyziky // Fyzika: problémy rozvržení, 2000.- č. 4.
7. ↑ Klochkova E. A. La distance n´a aucune important pour les amis qui se sont trouves´a Olihovka // Fyzika: problémy vytyčování, 2001.- č. 4.
8. ↑ Dzyubenko S.V. Vzdělávací a metodický projekt "Olkhovka-2002" // Fyzika: problémy vytyčení, 2002.- č. 4.
9. ↑ Paddubsky Ў. M. Kurzy fyziky v Alkhotsy // Fyzika: problémy rozvržení, 2003.- č. 4.
10. ↑ Filatova A. V. O autorčiných didaktických systémech v letní knize "Olkhovka-04" // Fyzika: problémy vytyčení, 2004.- č. 5.
11. ↑ Fedorino S. I. Setkání se „starou“ novou Olchovkou // Fizika: problematika rozložení, 2005.- č. 5.
12. ↑ Kotlova I. B. Olkhovka-2006: o profilovém vzdělávání středoškoláků // Fizika: problematika vytyčování, 2006.- č. 5.
13. ↑ Kireev V. A. "Olkhovka-2007" - věk letáku // Fizika: problémy s rozvržením, 2007.- č. 5.
14. ↑ Pletnev A. E. Recept na koktejl kreativního růstu (XIX. učitelské léto v Olchovce) // Fyzika: problémy rozvržení, 2008.- č. 5.
15. ↑ Gertsik V.N. O nových učebních pomůckách - v letní knize "Olkhovka-2009" // Fyzika: problémy vytyčení, 2009.- č. 5.
16. ↑ Kazhanka S. A. Kurzy pro pilot "Olkhovka-2010" // Fyzika: problémy vytyčení, 2010.- č. 5.
17. ↑ Tishchenko N. G. Magic of the rainbow aneb "Olkhovka-2011" // Fyzika: problémy vytyčení, 2011.- č. 5.
18. ↑ Yakubovskaya E. M. Složili jsme hádanku společně najednou: Kurzy pro pilota Alkhoўka-2012 // Fyzika: problémy vytyčování, 2012.- č. 4.

Literatura

• Metadychny letnik nastaўnіkaў fizіkі: 20 gadovských historií / Sklady A. E. Plyatnev, A. G. Sugakevich / Pad. Červené. M.I. Zaprudsk. — Mn.: DUA „Akad. pečivodip. Obhajoba". - Minsk: APA, 2009. 106 s.
• Zavadskaja I. Jen Alkhoўku nejezdí / / Červená změna, 1994, 5. den.
• Klyabanov G. Alkhoўka-91: Staré tradice, nová jména // Nastaўnitskaya gazeta, 1991, 3. den.
• Klyabana G. Alkhoўskі valčík // Nastaўnitskaya noviny, 1992, 6 zhnіўnya.
• Zaprudskij N. I. Letní metodický tábor pro učitele fyziky Běloruské republiky // Fyzika ve škole, 1992 - č. 5-6.
• Sidarovič G. Alkhoўskіya svátky // Nastaўnitskaya gazeta, 1996, 26 stran.
• Záprudský M.I. Argynal spaborny pro letního studenta // Fizika: Problémy s vytyčováním, 1996.- Vydání 4.
• Zaprudsky N. I. Zábavné soutěže ve fyzice: průvodce pro učitele / N. I. Zaprudsky. - Minsk: Bělorusko. doc. "Soutěž", 2009. - 64 s.

Viz také

• Články o Olkhovce v časopise Physics (Minsk) Archival copy z 28. srpna 2016 na Wayback Machine