Škola pracující mládeže , ShRM (ve městech)
Škola rolnické mládeže , ShKM (ve vesnicích)
Všeobecná vzdělávací instituce v SSSR pro odbornou přípravu mladých pracovníků , kteří v dětství nezískali dostatečné základní školní vzdělání. ShRM umožnila studentovi dosáhnout vzdělávací úrovně střední školy 10 ročníků (podle vzdělávacího systému SSSR). Tyto vzdělávací instituce fungují od 20. let 20. století, byly to školy pro starší mládež a mládež, mladé dělníky pracující ve městech v podnicích (SHRM) a pro rolnickou chudinu z řad mládeže - na vesnicích (ShKM).
O organizaci výchovy pracující mládeže se poprvé uvažovalo již v polovině dvacátých let. 7. dubna 1925 byl vydán výnos Rady lidových komisařů RSFSR „Předpisy o školách pracujících dorostenců“ [1] . Do roku 1930 bylo vytvořeno několik ShRM ve všech regionálních a regionálních centrech a ShKM byly otevřeny v mnoha vesnicích . V rámci všeobecného vzdělávání a zvyšování úrovně gramotnosti obyvatelstva prostřednictvím vzdělávání dětí a mládeže na základních školách začal do roku 1935 tento systém vzdělávání uvadat.
Síť těchto škol se znovu rozšířila zejména ve 40. letech 20. století, během Velké vlastenecké války , v souladu s usneseními Rady lidových komisařů SSSR „O výcviku mládeže pracujících v podnicích“ (15. června 1943), a „O organizaci večerních škol venkovské mládeže“ (červen 1944) [2] , podle nichž byla od 1. října 1943 ve městech a dělnických osadách organizována síť všeobecně vzdělávacích škol, které měly školit mládež pracující v podnicích a institucí a kteří chtějí pokračovat ve vzdělávání bez přerušení práce. Škola pracovala jako součást 5.-7. a 5.-10. ročníku [3] . Potřeba otevření ShRM byla dána všeobecnou poptávkou průmyslových podniků země po kompetentní pracovní síle a v souvislosti se současnou (vzhledem k éře Gulagu ) situací, kdy od poloviny 30. let teenageři masivně odmítali studovat na školách kvůli potřebě chodit do práce a obstarat jídlo pro svou rodinu.
Ve venkovských oblastech v SSSR existovaly podobné školy pro venkovskou mládež , vytvořené podle oficiální propagandy k výcviku vesničanů (jak pracovníků státních statků , tak kolektivních farmářů ) bez přerušení zemědělské výroby. Jejich prototypem byly večerní kurzy školy rolnické (od roku 1930 „kolchozní“) mládeže, poprvé otevřené v roce 1928, v nichž měla být průmyslová výuka podřízena úkolům socialistických přeměn na venkově a probíhala ve výchovných statcích. , státní farmy , družstva a JZD . JZD přispěla k vytvoření JZD na venkově, ke zvýšení kulturní a agronomické úrovně rolnictva a ke zvládnutí nové zemědělské techniky na JZD. Do roku 1934 se však JZD přeměnily na běžné venkovské neúplné střední školy (sedmileté) . [čtyři]
Další etapou rozvoje večerního vzdělávání na venkově byly v roce 1944 školy pro venkovskou mládež. Na rozdíl od škol pro pracující mládež tyto školy poskytovaly žákům výuku v počtu základních a sedmiletých škol. Ve velkých obcích, JZD, státních statcích a MTS byly otevřeny školy pro venkovskou mládež v 1.-4. a 1.-7. Od roku 1956 začaly fungovat i střední školy pro venkovskou mládež s ročníky 5-10 a 8-10.
Lidé ze školy pracující mládeže vtipně přezdívali „ sharomygami “ (odvozeno ze zkratky ShRM) [5] [6] . V současné době se odborné školy také někdy v mládežnickém slangu nazývají sharagi , což je pravděpodobně derivát sharomyga .
V roce 1958 byly mnohé (ale ne všechny [7] ) školy pro pracující a venkovskou mládež přejmenovány na „večerní (směnné) střední školy“. Tak či onak, tento systém umožňoval mladým dospělým ještě získat středoškolské vzdělání pro úspěšnou práci v podnicích postindustriální éry nebo za účelem složení kvalifikace pro pokračování ve vzdělávání na technických školách a univerzitách.
Od 30. září 1949 do května 1951 studoval pilot-kosmonaut Hrdina Sovětského svazu Jurij Alekseevič Gagarin na škole pracující mládeže .
V roce 1923 studoval na škole venkovské mládeže Hrdina Sovětského svazu Vasilij Filippovič Margelov , legendární sovětský vojevůdce, velitel výsadkových vojsk v letech 1954-1959 a 1961-1979 .
Do roku 1942 studovala na škole pracující mládeže Ludmila Georgievna Zykina - sovětská a ruská zpěvačka, lidová umělkyně SSSR.
V roce 1931 absolvoval školu rolnické mládeže Hrdina Sovětského svazu Dmitrij Fedorovič Lavriněnko - nejproduktivnější tankista v Rudé armádě během Velké vlastenecké války.
Církevní spisovatel Anatolij Emmanuilovič Levitin-Krasnov [8] učil na škole pro pracující mládež v letech 1945-49 .
David Iosifovich Feldshtein - ruský učitel a psycholog , specialista v oblasti vývojové a pedagogické psychologie, vývojové psychologie, psychologie osobnosti v letech 1952-1953 působil jako ředitel školy pro pracující mládež v Dušanbe [9] .
Školu pracující mládeže absolvovali také básník Valentin Vasiljevič Sorokin [10] , spisovatel Vladimir Nikolajevič Voinovič [11] a filolog a literární kritik Vladimir Michajlovič Kirillin .
Film Marlena Khutsieva „ Jaro v ulici Zarechnaya “ popisuje lásku mezi Taťanou Sergejevnou Levčenkovou, učitelkou ve škole pro pracující mládež, a jejím studentem, ocelářem Sašou Savčenkem.
Sovětský čtyřdílný celovečerní televizní film " Velká změna " (režie Alexej Korenev ), natočený v letech 1972-1973 ve filmovém studiu Mosfilm, vypráví o škole pracující mládeže sovětské éry. Film byl natočen v rámci boje ÚV KSSS proti negramotnosti sovětské pracující mládeže v 70. letech. Hlavní roli ve filmu „Velká změna“ ztvárnil slavný sovětský herec Michail Kononov .
Arismendi chtěl pokračovat ve studiu v Belgii, ale byl přidělen na farnost 50 kilometrů od svého rodného města. Do Mondragonu přijel v únoru 1941 ve věku 26 let, čerstvě vysvěcen na kněze, a viděl město trpící následky občanské války s vysokou nezaměstnaností. Místního kněze zabily Francovy síly.
Arismendi na své nové stádo neudělal dojem. Jejich jednooký kněz špatně četl. Jeden farník ho popsal takto: „Mluvil monotónním hlasem se složitými, opakujícími se a těžko srozumitelnými frázemi. Téměř nikdy nečetl s jemností.“ Nejprve požádali biskupa, aby ho nahradil. Byl však odhodlán najít způsob, jak svému stádu pomoci, a uvědomil si, že ekonomický rozvoj – vytváření pracovních míst – je klíčem k řešení dalších problémů města. Nejlepší cestou k dosažení tohoto cíle byla družstva. Družstva, spotřebitelská i průmyslová, stejně jako organizace vzájemné pomoci, měla v Baskicku dlouhou tradici, ale po válce zanikla.
Arismendi jednou řekl: „Ti, kteří se rozhodnou tvořit dějiny a sami změnit běh událostí, mají výhodu oproti těm, kteří se rozhodli pasivně čekat na výsledky změn.“
V roce 1943 Arismendi založil Polytechnickou školu [12] (nyní University of Mondragón ), demokraticky provozované vzdělávací centrum otevřené všem mladým lidem v regionu. Vytvořil školu, která se rychle rozrůstala s penězi vybranými od místních obyvatel na ulicích. Sám učil mnoho studentů. Škola sehrála klíčovou roli při formování a rozvoji družstevního hnutí, vzdělávání a posilování postavení občanů. V roce 1956 Arismendi a několik absolventů školy vytvořili první Ulgor Cooperative Enterprise, který se brzy rozšířil a diverzifikoval a postupem času se stal Fagor a Mondragon Cooperative Corporation . Poté v roce 1959 vytvořili Caja Laboral (Lidová spořitelna), úvěrové družstvo, které zpřístupnilo finanční služby členům družstva a také poskytovalo počáteční financování pro nové družstevní podniky.
Mondragon Cooperative Corporation je nyní sedmou největší společností ve Španělsku.
Když se Čankajšek v roce 1949 přestěhoval z Číny na Tchaj-wan, rozhodl se, že jediný způsob, jak bojovat proti komunismu, jsou komunistické metody. [13] Mimo jiné byla přijata, intenzivně realizována a dále rozvíjena myšlenka fungujících škol mládeže. V roce 1949 byl Tchaj-wan negramotnou, chudou zemí s ročním příjmem na hlavu 50 $. Nyní má Tchaj-wan jednu z nejvyšších úrovní vzdělání na světě, příjmy také.
Lee Kuan Yew brzy po začátku své transformace čelil nerovnoměrnému vývoji v maličkém Singapuru. Malajsijská mládež se rok od roku hlásila na technické a jiné vysoké školy, které se obtížně studují, čím dál méně, preferují humanitární. To vedlo k nižším příjmům ve srovnání s čínskou komunitou v Singapuru. Chystal se další etnický konflikt. Aby se tomu zabránilo, konala se tajná, nestranná setkání mezi Lee Kuan Yewem a malajskou komunitou v Singapuru. V důsledku toho byly z rozpočtu malajské komunity přiděleny dodatečné finanční prostředky na vzdělávací systém, který je doplňkovým k systému všeobecného sekundárního vzdělávání. Po několika letech se stratifikace snížila [14] .