Daltonský plán

Daltonský plán  je pedagogický přístup založený na principech individuálního učení . Na rozdíl od tradičních vyučovacích metod neimplikuje existenci klasického třídního systému tříd a role učitele je redukována na funkci konzultanta [1] . Student má naprostou volnost ve výběru tříd a rozložení své pracovní doby.

Daltonův plán, spolu s laboratorní týmovou metodou a projektovou metodou , byl široce používán ve vzdělávacích institucích SSSR v polovině 20. a na počátku 30. let 20. století. V současnosti je zachována na Dalton School v New Yorku , kterou založil Parkhurst [2] , a oficiálně se praktikuje v řadě škol v Rakousku , Číně , Nizozemsku , Polsku a České republice [3] . V Rusku ji používá moskevská škola č. 1080 [4] .

Historie

V roce 1905 učitelka Helena Parkhurst z Daltonu ( Massachusetts , USA ) aplikovala systém individualizovaného vzdělávání, který se později stal známým jako „Daltonův plán“ [5] . Ve škole byla zrušena výuka a místo tříd vznikly oborové „laboratoře“. Roční program pro každou třídu byl rozdělen na měsíce (kontrakty) do dvou úrovní - minimální a maximální [6] . Studenti si na začátku roku vybrali jednu ze dvou možných variant školení a uzavřeli s vyučujícím smlouvu – „smlouvu“, která je zavazuje k samostatnému zpracování dané látky [1] [6] . Poté dostali na každý předmět úkoly, jejichž splnění se muselo hlásit za měsíc. Kolektivní hodina trvala zhruba hodinu a zbytek času byl věnován individuální práci v dílnách a „laboratořích“, kde byli neustále přítomni učitelé-pozorovatelé. Účtování znalostí bylo prováděno pomocí systému karet [1] .

Metodické plány byly přizpůsobeny osmiletému studiu a začínaly od čtvrté třídy. První polovina dne (8:00 - 12:00) byla věnována práci se smlouvami pro jednotlivé subjekty. Po příchodu do školy bylo dítě zapsáno do deníku služebních úředníků a předáno vedoucímu evidenční kartu, aby obdrželo zadání a potřebnou literaturu [7] . Odpoledne se konaly valné a třídní schůzky, na kterých studenti hlásili mentorům plnění úkolů. Zbytek dne byl věnován umění, manuální práci, sportu a dalším předmětům [8] . Pokud student dokončil práci nebo byl unavený, mohl jít domů, odevzdat materiály a získat zpět svou kartu [7] .

Podle archivních údajů byl daltonský plán použit v řadě orenburských škol. Vzhledem ke složitosti organizace vzdělávacího procesu a jeho prudké individualizaci se tento pedagogický přístup v SSSR neprosadil a zcela jej nahradily jeho obdoby - metoda laboratoř-tým a metoda projektová [9] .

Principy

Výchova podle Daltonského plánu je založena na třech principech: svoboda, nezávislost, spolupráce.

• Svoboda . Student si může svobodně zvolit předmět, téma, partnera, zdroje poznání, tempo a formu práce. Svoboda se snoubí se zodpovědností: úroveň znalostí posuzuje mentor.
• Nezávislost . Žák si sám volí akce k dosažení cíle.
• Spolupráce . Žák se realizuje v individuálních, párových a skupinových činnostech. Zároveň má právo hledat pomoc u ostatních.

Existují tři hlavní prvky: „dům“, úkoly a „laboratoř“.

• „Domov“  – podmínky blízké domácí svobodě. V „domě“ je vždy „poradce“, který koordinuje práci studenta. V některých daltonských školách se scházejí lidé různého věku: modeluje se tak skutečná lidská společnost. „Dům“ přitom může odpovídat i běžné třídě a „poradce“ třídnímu učiteli.
• Úkoly tvůrčího charakteru jsou vydávány na určité období – týden nebo měsíc. Mohou se omezovat na školní osnovy nebo je překračovat. Výsledky práce hodnotí vyučující individuálně.
• "Laboratoř" - čas v rozvrhu přidělený pro práci. V případě potřeby může student s mentorem diskutovat o postupu svého úkolu a získat rady od konzultanta [10] .

Existují čtyři formy tříd, z nichž každá poskytuje svůj vlastní systém interakce mezi studentem a mentorem:

• Třídnická hodina je zaměřena na zvládnutí teorie, rozvoj dovedností a schopností.
• Společná hodina je věnována společnému řešení problému, který většině žáků působil potíže.
• Laboratorní lekce zahrnuje místo pro samostatnou práci, kde je potřebná literatura a několik konzultantů.
• Konference je věnována diskuzi o teoretických otázkách obecného charakteru. Studenti na něm dělají prezentace a vyjadřují vlastní postoj k danému tématu [11] .

V sovětské verzi Daltonského plánu existovaly tři typy činností:

• Úvodní hodina byla věnována položení problému a orientaci žáků k plnění úkolů.
• Samostatné (laboratorní) studium materiálu spojené s prací s referenční literaturou.
• Závěrečná hodina byla určena zobecnění znalostí a probíhala formou konference nebo lekce [6] .

V kultuře

• Zavedení Daltonského plánu je popsáno v příběhu N. Ogneva „ Deník Kostyi Ryabtseva“:

Naše škola zavádí Daltonský plán. Jedná se o systém, ve kterém jsou křoviny [comm. 1] nic nedělat a vše musí zjistit sám student .... Jako pavouci a my jsme mouchy [12] .

Poznámky

Komentáře

1. ↑ Shkrab - zkratka přijatá ve 20. letech. XX století v SSSR, školní pracovník, učitel.

Prameny

1. ↑ 1 2 3 Dalton Plan  / Klarin M.V. // Velká ruská encyklopedie  : [ve 35 svazcích]  / kap. vyd. Yu. S. Osipov . - M  .: Velká ruská encyklopedie, 2004-2017.
2. ↑ Daltonská škola - Vítejte  . dalton.org . Získáno 24. ledna 2021. Archivováno z originálu dne 21. ledna 2021.
3. ↑ Mezinárodní management - Dalton  International . daltoninternational.org . Získáno 24. ledna 2021. Archivováno z originálu dne 7. května 2021.
4. ↑ Historie naší školy, škola GBOU č. 1080, Moskva . sch1080.mskobr.ru . Získáno 24. ledna 2021. Archivováno z originálu dne 25. ledna 2021. (Ruština)
5. ↑ Chutorskoy, 2012 , str. 220.
6. ↑ 1 2 3 Nekrylová, 2020 , str. 120.
7. ↑ 1 2 Levčenko, 2020 , str. 94.
8. ↑ Nekrylová, 2020 , str. 118.
9. ↑ Tomina, 2009 , str. 255.
10. ↑ Chutorskoy, 2012 , str. 221.
11. ↑ Chutorskoy, 2012 , str. 221-222.
12. ↑ N. Ognev, 1988 , s. 481.

Literatura

Hlavní

• Levchenko O. Yu Zkušenosti s používáním Daltonského plánu v národní škole ve 20. letech 20. století  Uchenye zapiski ZabGU. - Chita: ZabGU , 2020. - V. 15 , č. 1 . - S. 92-97 . — ISSN 2658-7114 . (Ruština)
• Nekrylová O. G. Implementace amerického daltonského plánu v podmínkách formování sovětské školy ve 20. letech 20. století.  // Problémy společenských a humanitních věd. - Voroněž: VSTU, 2020. - č. 1 (22) . - S. 117-122 . — ISSN 2587-7046 . (Ruština)
• Tomina E. F. Implementace pedagogických myšlenek J. Deweyho v teorii a praxi národního vzdělávání  // Bulletin čečenské státní pedagogické univerzity. - Čeljabinsk: FGBOU VO "YuUrGGPU", 2009. - č. 3 . - S. 251-261 . — ISSN 2618-9682 . (Ruština)
• Khutorskoy A.V. Dalton-Plan Eleny Parkhurstové a dalších zahraničních vzdělávacích systémů  // Národní vzdělávání. - M. : LLC "NII školních technologií", 2012. - č. 8 . - S. 220-229 . — ISSN 0130-6928 . (Ruština)

Další

• N. Ognev . Deník Kostyi Ryabtseva. - Školní léta. Vydání 1: Romány. - M . : Dětská literatura , 1988. - 606 s. - 200 000 výtisků.  - ISBN 5-08-001155-6 . (Ruština)

Odkazy

• Dalton International

Slovníky a encyklopedie	Velká Katalánština velká čínština Velký Rus Britannica (online)