Dětská knihovna

Dětská knihovna  - specializovaná knihovna nebo stavební jednotka univerzální knihovny , určená k poskytování knihovnických služeb dětem do 14 let [1] .

Instituce, které sdružují dětské a mládežnické knihovny , tedy poskytují služby především osobám do 14 let a od 14 do 20 let, se nazývají dětské a mládežnické knihovny [2] .

Historie

Historicky myšlenka na vytvoření samostatného oddělení pro děti a mládež v knihovně vznikla v anglo-americkém světě. První dětská knihovna na světě, John Newbery , byla otevřena v Londýně kolem roku 1750 a byla spíše dětským knihkupectvím než knihovnou. První skutečné knihovny pro děti a mládež byly vybudovány ve Spojených státech na počátku 19. století - v roce 1803 v Salisbury (Connecticut) , v roce 1822 v Dublinu (New Hampshire) a Richmondu (Virginie) [3] .

V Německu byl rozvoj dětských knihoven pomalý, i když první dětské čítárny se objevily již na počátku 20. století (v Mannheimu a mnoha dalších městech v roce 1907, v Berlíně v roce 1913). Ve 20. letech 20. století začaly v zemi vznikat knihovny pro mládež , zaměřené na mládež ve věku 16-17 let, ale ani ty nebyly všudypřítomné. Aktivní rozvoj dětských knihoven v zemi začal v poválečných letech, ale pouze v západním Německu (ve východní části země byly místo samostatných institucí vytvořeny dětské pokoje neomylně u univerzálních knihoven). V 60. letech byly prostory pro děti a mládež přísně odděleny od knihoven pro dospělé a prohlášeny za bezpečný prostor. Po reformě v roce 1968 vznikly tzv. knihovny „bez ticha“, což však způsobilo kázeňské problémy zaměstnancům , což vedlo k jejich rychlému uzavření. Poté se knihovny omezily na rozšiřování sortimentu dětské literatury a v 80. letech jejich návštěvnost prudce klesla v důsledku vzniku dalších dětských aktivit (časopisy, videohry) a rozšíření internetu [4] .

V Ruské říši začaly dětské knihovny vznikat koncem 19. století. V roce 1878 tak slavný bibliograf Andrey Toropov otevřel první veřejnou dětskou knihovnu v Moskvě. Na počátku 20. století se na pozadí rostoucího zájmu výzkumu o fenomén dětství plánovalo vybudování celostátní sítě dětských knihoven. Rezoluce „O práci dětských knihoven“ prvního celoruského knihovnického kongresu (1911) hovořila o důležitosti „zapojení dětí do čtení a nutnosti pomoci jim při výběru knih... Dětské knihovny byly uznány jako nezávislé kulturní a vzdělávací instituce, které by měly být otevřeny na rovném základě s veřejností a lidmi“.

V SSSR se paralelně rozvíjejí 2 typy knihoven - dětská a školní , přičemž jejich funkční rozdíl a účel byl jasně definován: škola zajišťovala vzdělávací proces ve škole, mateřská škola přispívala k sebevzdělávání dítěte , volné čtení, trávení volného času, doplnil to, co zůstalo „za stránkami učebnice. V postsovětském Rusku však kvůli ekonomickým problémům a slabosti materiální podpory školních knihoven začaly být dětské knihovny využívány nevhodným způsobem - byl na ně přesměrován tok žádostí o školní vzdělávací program, kvůli kterému jejich původní úkol téměř přestal plnit [1] .

Klasifikace

V Německu se zásadně rozlišuje nezávislá a závislá dětská knihovna – první je nezávislá knihovnická instituce a druhá je pobočkou univerzální knihovny, i když může být umístěna v samostatné budově. Zároveň je navrženo striktní oddělení dětské knihovny od knihovny pro mládež, což by mělo přispět k maximálnímu uspokojení odpovídajících potřeb věkových skupin [4] .

Ruští knihovníci navrhují klasifikaci:

Je třeba poznamenat, že moderní ruská knihovnictví klasifikuje dětské knihovny jako veřejné knihovny , přestože se od veřejné knihovny liší důležitými typologickými rysy cílového publika, a proto není pro širokou veřejnost příliš zajímavá. Výzkumníci je navrhují charakterizovat jako specializované knihovny [1] .

Role dětských knihoven ve vzdělávání

Výzkumníci poznamenávají, že existuje jak příliš široký, tak nepřiměřeně úzký výklad pojmu „knihovna a vzdělávání“. V prvním případě to znamená, že téměř veškerou práci knihovny poskytovat uživatelům dokumenty lze považovat za realizaci jejích vzdělávacích a kulturně vzdělávacích funkcí. V souladu s jiným, nepatřičně zúženým výkladem obsahu pojmu „knihovna a vzdělávání“ koreluje pouze se sférou tzv. formálního či běžného vzdělávání, kde knihovny v té či oné míře přispívají k realizaci učebních osnov [5] .

V postsovětském období v Rusku chybí financování a nabídka knih pro školní knihovny. To vedlo k tomu, že studenti jsou nuceni k získávání knih zařazených do školního vzdělávacího programu aktivně využívat dětské knihovny - takové požadavky tvoří 80 % celkové návštěvnosti dětských knihoven. Sovětská tradice oddělování školních a dětských knihoven podle zamýšleného účelu se tak smazala a prakticky se ztratila funkce obsluhy mimoškolní četby [1] .

Pokud by byla činnost knihoven zaměřena na čtenáře a jeho potřeby, pak by se dětské a školní knihovny již dávno soustředily na plnění svých bezprostředních funkčních úkolů odpovídajících jejich typologii.L.N. Fomina

Zároveň je také poznamenáno, že nejdůležitější úlohou dětských knihoven je jejich podpora sebevzdělávání, erudice a rozvoje dítěte jako osobnosti bez ohledu na formální vzdělání.

Problémy

Úplné oddělení tří knihovních oblastí - dětské, mládežnické a dospělé vede k výraznému nárůstu nákladů a zdvojení mnoha knižních jednotek fondu [1] .

Je poznamenáno, že díky digitalizaci, všudypřítomnému pronikání internetu a obecnému trendu snižování čtenářské aktivity klesá návštěvnost dětských knihoven po celém světě [6] [7] . To v některých případech vede k nenaplnění cílových indikátorů a defundaci (propuštění) s následným uzavřením.

V Rusku je faktorem, který přispívá k uzavírání dětských knihoven, jejich začlenění do centralizovaných knihovních systémů smíšeného typu. Zkušenosti dětských ratolestí v takových systémech ukazují, že ke službě dětem existuje sekundární přístup. Spojení dětských a dospělých knihoven v jedné místnosti způsobuje, že děti jsou ochuzeny o samostatný prostor - pro srovnání v Německu je pozorován opačný vývojový trend [1] [4] .

S tím vším je v Rusku společné ukládání dětské literatury a knih s věkovým označením „18+“ zakázáno . Podle článku 16 zákona „ O ochraně dětí před informacemi “ mohou být takové produkty distribuovány ve vzdálenosti nejméně 100 metrů (a za přítomnosti regionálních zákonů - nejméně 50 metrů) od hranice území. dětských organizací. V seznamu takových knihoven nejsou přímo zahrnuty dětské knihovny, ale jsou zmíněny „kulturní organizace“ a „rekreační organizace“. Od 7. srpna 2020 nařízení Ministerstva kultury vyžaduje, aby tyto knihy byly uloženy v samostatné skříni pod zámkem, což je někdy interpretováno jako zmírnění zákona - pokud takovou skříň máte, není nutné udržovat odstup [8] .

Poznámky

  1. ↑ 1 2 3 4 5 6 Kislovskaya G.A., Bubekina N.V. Dětská knihovna ve světě knihoven . Ruská státní dětská knihovna (22. června 2016). Získáno 30. prosince 2020. Archivováno z originálu dne 29. června 2019.
  2. ↑ Knihovna mládeže Polyakova A.V. // Encyklopedie knihovny / Ruská státní knihovna. šéfredaktor Yu.A. Grikhanov; sestavovatelé: E. I. Ratniková, L. N. Ulanova. - M.  : Paškov dům, 2007. - S. 1202. - 1300 s. : nemocný. — ISBN 5-7510-0290-3 .
  3. ↑ Modell, David A. (1920). " Dětské knihovny ". V Rines, George Edwin (ed.). Encyklopedie Americana .
  4. ↑ 1 2 3 Kerstin Keller-Loibl: Kinder- und Jugendbibliotheken in Deutschland: Ist-Stand und Zukunftsperspektiven. In: U. Hohoff und C. Schmiedeknecht (Hrsg.): Ein neuer Blick auf Bibliotheken. Georg Olms Verlag, Hildesheim u. A. 2010, ISBN 978-3-487-14334-7 .
  5. ↑ Taťána Chalitová. Dětská knihovna a vzdělávání: způsoby interakce . Sborník Samarského vědeckého centra Ruské akademie věd (2010). Staženo: 30. prosince 2020.
  6. ↑ Natalya Bochkareva. Dětská knihovna jako nedětský problém . Moskovsky Komsomolets (4. prosince 2019). Získáno 30. prosince 2020. Archivováno z originálu dne 4. srpna 2020.
  7. ↑ Erwin Miedtke. "Lesen/leben lernen" - in der digitalen Kultur als besondere Aufgabe der öffentlichen Bibliotheken für Kinder und Jugendliche  (německy) . BIT Online (1. března 2009). Staženo 30. prosince 2020. Archivováno z originálu 12. srpna 2016.
  8. ↑ Pozor, Puškine! . Získáno 19. listopadu 2020. Archivováno z originálu dne 21. října 2020.

Literatura

  Přejděte na položku Wikidata