" Škola 2100" je koncept vzdělávacího systému. Vyvinuli a otestovali Amonashvili Sh. A. , Leontiev A. A. , Bondyreva S. K., Ladyzhenskaya T. A., Buneev R. N., Buneeva E. V., Goryachev A. V., Vakhrushev A. A. , Danilov D. D., Melnikova jsou publikovány učebnice pro vzdělávací systém School E. L.2. nakladatelstvím "Balass". Kromě učebnic je součástí „Škola 2100“ časopis „Základní škola plus před a po“, který je zařazen v seznamu registrovaných vědeckých časopisů VAK .
Systém je založen na koncepci A. A. Leontieva „Pedagogika zdravého rozumu“, na systému principů rozvoje vzdělávání a implementuje moderní vzdělávací technologie činnostního typu: technologii problémově-dialogického učení, technologii formování typu správná čtenářská činnost (produktivní čtení). V systému školního a předškolního ("Kindergarten 2100") vzdělávání Ruské federace jsou zaváděny osnovy založené na koncepci. Za rozvoj teoretických základů konceptu a jeho experimentální implementaci byli hlavní vývojáři v roce 2008 oceněni Cenou vlády Ruské federace v oblasti vzdělávání [1] .
Číslo 2100 má pro tvůrce vzdělávacího systému symbolický význam, protože obsahuje číslo 21, které znamená současné století, a dvě nuly stojící vedle sebe se spojují v matematický znak nekonečna, který symbolizuje pokrok a pohyb. ruského školství založeného na pedagogice zdravého rozumu [2] .
1988-1991 Práce akademiků Ruské akademie vzdělávání A. A. Leontieva a Sh. A. Amonashviliho v rámci „školy“ VNIK Ministerstva obrany Ruské federace o reformě ruského školství. Vývoj A. A. Leontieva koncepčních základů pro aktualizaci obsahu vzdělávání a zásad pro tvorbu učebnic nové generace.
1990 Zahájení aprobace knih pro čtení série „Svobodná mysl“ od R. N. Buneeva, E. V. Buneeva, učebnice „Moje oblíbené ABC“ a písanek O. V. Proniny „Moje kouzelné prsty“.
1992-1996 Aprobace učebnic kurzu "Svět kolem" od A. A. Vakhrusheva a dalších, učebnic informatiky od A. V. Gorjačeva, ruského jazyka od R. N. Buneeva, E. V. Buneeva, O. V. Pronina.
1996 Sdružení autorů učebnic v rámci Sdružení "Škola 2000 ...". Rozhodnutí vytvořit soubor průběžných kurzů pro předškolní vzdělávací zařízení, základní a střední školy. Vývoj kurzu „The World Around“ docentem A. A. Vakhrushev na koncepčních základech asociace. Stanovení principů využití teorie „psychologie dospívání“ D. I. Feldsteinem při tvorbě učebnic.
1997 První celoruská konference Asociace „Škola 2000…“. Vydání prvního vědeckého a metodologického sborníku „Škola 2000…“. Koncepce a programy souvislých kurzů pro všeobecně vzdělávací školy. První publikací koncepce Sjednocení je „Pedagogika zdravého rozumu“. Zahájení hromadné aprobace souboru učebnic „Škola 2000 ...“. První meziregionální seminář o problémech zavedení kompletního souboru "Škola 2000 ..." v Iževsku, Udmurtská republika. Oficiální dopis Ministerstva obrany Ruské federace 3 145 / 14-12 ze dne 17. 2. 97 o podpoře souboru učebnic „Škola 2000 ...“. Zahájení práce se školami - implementačními místy v Moskvě a regionech za účelem vytvoření modelu "Škola - metodické centrum" (12 regionů). Zahájení aprobace učebnic pro základní školu (ruský jazyk, literatura, dějepis, rétorika, matematika, přírodopis, zeměpis atd. - pokračování souvislých kurzů od stejných autorů).
1998 Druhá celoruská konference „Škola 2000…“ v Moskvě, vydání sborníku Koncepty „Škola 2000…“. Programy. Technika". Číslo 2. Vývoj koncepce a programů předškolního vzdělávání.
2000 Zahájení hromadného zavádění učebnic pro základní školy v Moskvě a regionech. Čtvrtá celoruská konference "Prioritní směry rozvoje vzdělávacího programu "Škola 2100"". Vydání sbírky "Škola 2100", no. 4. Organizace a pořádání 2. celoruské soutěže o nejlepší metodický rozvoj výuky ve všech předmětech a učebnicích Školního vzdělávacího systému 2100.
2000-2002 Účast A. A. Leontieva a R. N. Buneeva v autorské skupině Ministerstva obrany Ruské federace na tvorbě státních dokumentů: „Koncepce obsahu vzdělávání ve 12leté škole“ a materiálů pro experiment o modernizaci obsah a struktura všeobecného sekundárního vzdělávání .
2004-2005 Aktivní aprobace a razítkování učebnic pro ZŠ literatura, ruský jazyk, dějepis, biologie, zeměpis, chemie. Vydání sborníku materiálů, sv. 8 „Škola 2100 jako vzdělávací systém“, věnovaná památce A. A. Leontieva. Vydání nových výukových materiálů pro ročníky 1-4. "Moje matematika" (autoři T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh a další), připravená v rámci vzdělávacího systému School 2100 za účasti R. N. Buneeva, E. V. Buneeva, A. A. Vakhrusheva, A. V. Goryacheva, V. D. Proyacheva, D. D. Po smrti A. A. Leontieva se vědeckým ředitelem „Školy 2100“ stal akademik Ruské akademie vzdělávání D. I. Feldshtein.
16. listopadu 2005 Projednání činnosti veřejného sdružení Škola 2100 na schůzi předsednictva prezidia Ruské akademie vzdělávání. Oficiální uznání "School 2100" vzdělávacím systémem. Byl přijat závěr prezidia Ruské akademie vzdělávání, ve kterém je doporučeno jej využívat v široké praxi.
2008 Vydána sbírka materiálů na pomoc učitelům předškolních zařízení, škol a pedagogických univerzit „Škola 2100“. Vzdělávací technologie“. Ruská akademie vzdělávání a veřejná nadace School 2100 zahájily společný rozsáhlý experiment „Zajištění kontinuity mezi úrovněmi všeobecně vzdělávací školy jako podmínka pro získání nového vzdělávacího výsledku, který splňuje federální státní vzdělávací Standard (na příkladu vzdělávacího systému Škola 2100"). V prosinci 2008 byla udělena Cena vlády Ruské federace v oblasti vzdělávání skupině autorů Vzdělávacího systému "Škola 2100" ve složení: A. A. Leontiev, Sh. A. Amonashvili, R. N. Buneev, S. K. Bondyreva, E. V. Buneeva, A. A. Vakhrushev, A. V. Goryachev, D. D. Danilov, E. L. Melnikova Cena byla udělena za vytvoření učebnicového vzdělávacího systému nové generace a jeho praktickou implementaci do , základní a střední školy.
2012 Učebnice vzdělávacího systému School 2100 ve všech předmětech pro ročníky 5-9 úspěšně složily státní zkoušku v Ruské akademii vzdělávání a Ruské akademii věd a byly zařazeny do Federálního seznamu učebnic. 31. května - 1. června se konala celoruská vědecká a praktická konference "Škola 2100" - kvalita, podpora, iniciativa. Prezentace Vzorového základního všeobecně vzdělávacího programu "Mateřská škola 2100".
2014 Na XVIII. celoruské vědecké a praktické konferenci „Osobně orientované předškolní, základní a základní všeobecné vzdělávání v kontextu federálního státního vzdělávacího standardu“ představil kolektiv autorů první generaci elektronických učebnic a koncept tvorby elektronického papíru. vzdělávací materiály jako prototyp elektronických učebnic druhé generace pro učitele. UMC „School 2100“ zcela přešlo na online systém pokročilého školení ve formě distančních kurzů a webinářů.
Dne 30. října 2015 se uskutečnila XIX. Všeruská vědecká a praktická konference Rozvoj vzdělávací soustavy „Škola 2100“, která se poprvé konala v prezenční i kombinované formě (online přenos). Konference se zúčastnilo více než tři tisíce učitelů z většiny regionů Ruské federace. Téma konference je "Způsoby a prostředky k zajištění kontinuálního, kvalitního a efektivního vzdělávání." Kolektiv autorů a tým IT vývojářů prezentoval výsledky práce na vytvoření nové generace elektronických učebnic – více než 120 elektronických forem učebnic pro pedagogický sbor „Škola 2100“ s velkou interaktivní složkou, která plně splňují požadavky Ministerstva školství a vědy Ruské federace na elektronické formy učebnic. Dne 18. ledna 2016 začíná hromadná schvalování elektronických forem učebnic učebních materiálů „Škola 2100.“ Kolektiv autorů hlavního vzdělávacího programu „Mateřská škola 2100“ dokončil práce na textu programu, který byl finalizován v r. v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu EHK. Text OOP „Školka 2100“ je vyvěšen na webu FIRO. Nakladatelství "Balass" vydalo aktualizovaný 1. díl sborníku "Hlavní vzdělávací program" Mateřská škola 2100 ".
Problém-dialogické učení je typ učení, který poskytuje kreativní asimilaci znalostí studenty prostřednictvím dialogu speciálně organizovaného učitelem. Učitel nejprve v nabádání nebo vedení dialogu pomáhá žákům položit učební problém, to znamená formulovat téma hodiny nebo otázku k výzkumu, čímž v žácích probudí zájem o novou látku, formuje kognitivní motivaci. Učitel pak prostřednictvím podněcujícího nebo vedoucího dialogu organizuje hledání řešení, neboli „objevování“ nových poznatků.
Technologie produktivního čtení zahrnuje 3 etapy práce s textem: 1) před čtením, 2) během čtení a 3) po čtení. Práce s textem před čtením zahrnuje předvídání nadcházející četby (určení sémantické, tematické a emocionální orientace textu, zvýraznění postav a jména autora pomocí klíčových slov a ilustrací) a stanovení cílů lekce. Práce s textem zahrnuje primární čtení, rozhovor o obsahu přečteného a následné expresivní čtení. Práce s textem po přečtení zahrnuje kolektivní diskusi o přečteném, seznámení se s tvorbou spisovatele, kreativní práci s názvem a ilustracemi a tvůrčí úkoly.
Technologie hodnocení vzdělávacích úspěchů (úspěšnosti učení) rozvíjí kontrolní a hodnotící samostatnost žáků. Hodnocení studenta je stanoveno podle univerzální škály tří úrovní úspěšnosti: nutná, programová a maximální. Podle této technologie se hodnotí jakákoli, zvláště úspěšná, akce a známkou se zafixuje pouze vyřešení plnohodnotného úkolu. Učitel a žák určí známku v dialogu. V tomto případě má student právo přiměřeně napadnout hodnocení, které mu bylo uděleno.