| Ivan Vasilievič Glinka | |
|---|---|
| Datum narození | 26. července ( 7. srpna ) 1876 |
| Datum úmrtí | ne dříve než v roce 1911 |
| Země | |
| obsazení | učitel |
| Otec | Vasilij Matvejevič Glinka |
Ivan Vasilievich Glinka ( 1876 -?) - ruský učitel .
Narodil se 26. července ( 7. srpna ) 1876 ve šlechtické rodině Vasilije Matvejeviče Glinky .
V roce 1896 absolvoval 6. petrohradské gymnázium [1] ; v roce 1901 - Císařská Petrohradská univerzita , matematické oddělení Fyzikálně-matematické fakulty s diplomem 1. stupně. Na doporučení profesora S. P. Glazenapa byl v roce 1902 jmenován nadpočetným učitelem fyziky a kosmografie na 2. petrohradském gymnáziu [2] . V roce 1903 organizoval na gymnáziu jednou týdně mimoškolní hodiny fyziky se studenty 8. ročníku a v roce 1905 - fyzikální kroužek pro všechny středoškoláky, kteří chtěli. Tento kroužek byl později nazván Spolek milovníků fyziky 2. petrohradského gymnázia. Vydával vlastní časopis, který otiskoval zprávy o prezentacích a praktických cvičeních a přehledové články členů kroužku. Byly publikovány „Protokoly“ nebo „Protokoly“ nebo „Zprávy o společnosti“. Mezi gymnazisty té doby byli Alexander Fridman a Yakov Tamarkin, kteří i poté, co se stali vysokoškoláky, často navštěvovali gymnázium a navštěvovali fyzikální místnost.
I. V. Glinka vyučoval fyziku také na Alexandrově lyceu [3] .
Jeho kniha "Experiment in the Methods of Physics" (1910-1911; 2. vyd., 1920 ) se stala široce známou mezi učiteli a metodiky nejen v Ruské říši. Tato kniha popisuje metodu, kterou nazval „metodou laboratorních lekcí“. I. K. Turyšev to ve své monografii o dějinách metodiky vyučování fyziky popsal takto: „Podle jeho názoru musí být všichni studenti na začátku výuky fyziky odvedeni do laboratoře, protože je zde, a ne v laboratoři. fyzikální třída, z metodicky vyvinuté, organicky propojené se studenty by měla začít vyučovat fyziku kurzem samostatného experimentu“ [4] .
I. V. Glinka byl přesvědčen, že zájem o fyziku určuje iniciativu studentů. Byl zastáncem myšlenky soustředného uspořádání učebních materiálů fyziky na střední škole. Tato otázka byla zvažována na Všeruském kongresu fyziků-učitelů v roce 1907. Zastánci soustředění (A. P. Afanasiev, K. K. Baumgardt , I. V. Glinka, A. A. Dobiash a další) navrhovali rozdělit průběh fyziky do dvou etap. První, propedeutická , měla uvést studenta do okruhu základních pojmů fyziky a metod fyzikálního výzkumu. Měla provádět výuku na prvním stupni výhradně na základě zkušenosti a na druhý stupeň přenášet stále abstraktnější a složitější otázky ze stejných úseků fyzikální vědy. Myšlenku dvoustupňové výstavby školního kurzu fyziky sdíleli takoví metodici jako A. V. Tsinger , N. V. Kashin v Moskvě a P. A. Znamensky v Petrohradě.