Pedagogika

Pedagogika ( jiné řecké παιδαγωγική  „umění výchovy“ z παῖς  „dítě“ → παιδος „dospívající“ + ἄγω  „vedení“) je věda o výchově a výchově člověka v dětství a dospívání [1] .

Předmět pedagogika je celistvý pedagogický proces řízeného rozvoje a formování osobnosti v podmínkách její výchovy, vzdělávání a vzdělávání . Předmětem pedagogiky je výchova jako vědomě a cílevědomě prováděný proces. Předmětem pedagogiky jsou ty jevy reality, které určují vývoj lidského jedince v procesu cílevědomé činnosti společnosti. Tyto jevy se nazývají vzdělávání. Je to ta část objektivního světa, kterou pedagogika studuje.

Historické pozadí

Slovo „pedagogika“ pochází z jiné řečtiny. παιδαγωγική , což doslova znamená „vedení dítěte, znalost dítěte“ .

Ve starověkém Řecku  je učitel otrok (často neschopný fyzické práce), který hlídá dítě ( παιδος  - chlapec, teenager), zodpovědný za školní docházku. Rozvoj pedagogiky je neoddělitelný od dějin lidstva. Pedagogické myšlení vzniklo a vyvíjelo se tisíce let ve starověké řečtině , starověké východní a středověké teologii a filozofii .

Můj synu, až půjdeš do armády s princem, pak pokračuj s odvážnými - a získáš čest pro svou rodinu a dobré jméno pro sebe. Co by mohlo být lepšího, kdybyste náhodou zemřeli dříve než princ! Služebníci stejné hodnosti, dítěte, cti a lásky.
Můj synu, chceš-li být oslaven před Bohem i před lidmi, pak buď ke všem stejný a ke každému člověku laskavý, jak v očích, tak v očích. Pokud se někomu smějí, chválíte ho a milujete, pak dostanete odměnu od Boha a chválu od lidí a úctu od těch, které chráníte.Od „Poučení otce synovi“, XV století [2]

Pedagogika byla poprvé izolována od systému filozofického poznání na počátku 17. století. od anglického filozofa a přírodovědce Francise Bacona a jako vědu zafixované díly českého pedagoga Jana Amose Komenského . Pedagogika je dodnes diverzifikovanou vědou, fungující a rozvíjející se v úzkém vztahu s ostatními vědami.

V roce 1988 přijalo UNESCO rozhodnutí týkající se pedagogů, kteří podle této organizace určovali způsob pedagogického myšlení ve 20. století. Byli mezi nimi: Američan John Dewey , Němec Georg Kershensteiner , Italka Maria Montessori a sovětský učitel Anton Makarenko [3] .

Další definice

• nauka o speciálně organizované, cílevědomé a soustavné činnosti k formování člověka, obsahu, formách a metodách výchovy, vzdělávání a vzdělávání, předávání sociálních zkušeností z učitele na žáka [4] ;
• nauka o cílevědomém procesu předávání lidských zkušeností a přípravy mladé generace na život a činnost [5] ;
• nauka o podstatě, zákonitostech, principech, metodách a formách výcviku a výchovy člověka ( L. V. Mardakhaev );
• nauka o výchově a umění výchovné praxe při utváření a rozvoji osobnosti (I. I. Prokopiev, N. V. Mikhalkovič);
• věda o výchově člověka, tedy rozvoj jeho životní zkušenosti ( Novikov, Alexander Michajlovič , Základy pedagogiky );
• věda a zároveň obor humanitní vědy , tedy obor humanitních věd o způsobech a prostředcích předávání a přijímání informací člověkem a seznamování se s obecnými kulturními hodnotami s přihlédnutím k jeho individuálním věkovým charakteristikám vývoje v kontextu konkrétního pedagogického systému (E. S. Rapatsevich);
• nauka o výchově člověka (G. M. Afonina, I. P. Podlasy);
• zvláštní, společensky a osobně determinovaná činnost k uvedení člověka do života společnosti ( P.I. Pidkasisty );
• nauka o pedagogickém procesu, organizovaná v podmínkách pedagogického systému a zajišťující rozvoj jeho subjektů (N. V. Bordovskaya, A. A. Rean, S. I. Rozum);
• teoretická věda a pedagogická činnost , umění ( I. F. Kharlamov );
• nauka o zákonitostech a zákonitostech výchovy, vzdělávání, výcviku, socializace a tvůrčího seberozvoje člověka (V. I. Andreev);
• porozumění vzdělání ( S. I. Gessen );
• výchova, tedy ta stránka vzdělání, která je spojena s osvojováním si hodnot člověkem, hodnotovým postojem k životu. ( N. D. Nikandrov , S. N. Gavrov ) [6] ;
• umění proměnit člověka v člověka, znalosti a dovednosti nezbytné pro rozvoj schopností a sil, které jsou mu od přírody vlastní. Pomáhá-li jinému člověku stát se člověkem, sám pedagog se stává člověkem. ( V. I. Slutsky ).

Úkoly vědecké pedagogiky

Vědecká pedagogika prof. V. V. Kumarin [7] si klade tyto úkoly:

1. Výchova člověka, tedy rozvoj návyků chování v něm, jako je čestnost , slušnost, pracovitost atd. Cílem výchovy není jen poznání toho, co je poctivost, ale právě návyk být čestný. Tento úkol je prioritou a je vhodné mu dát přednost - dokonce i Ushinsky K. D. napsal, že se špatným vzděláním další znalosti jen učiní takového člověka nebezpečnějším pro společnost (a jako příklad uvedl Čičikova ).
2. Identifikace složení a velikosti přirozených (tedy pedagogicky neměnitelných) nadání (schopností) a s nimi úzce souvisejících potřeb daného člověka, které do značné míry určují možnosti jeho tréninku tím či oním směrem .
3. Identifikace skladby a velikosti společenských potřeb školení a vzdělávání v daném místě a v daném čase. Pojem místa a času má zároveň poměrně složitý ( hierarchický ) charakter.
4. Vytváření podmínek a realizace harmonického uspokojování osobních a sociálních potřeb ve výchově a vzdělávání s přihlédnutím k potřebám a možnostem (schopnostem) jak hierarchie sociálních skupin (od rodiny až po stát jako celek, tak i na mezinárodní úrovni) a student.

Viz také

• andragogika
• Výtvarná pedagogika
• poradce
• Didaktika
• Filmová výchova
• mediální výchova
• Vzdělání
• Vzdělávací technologie
• Vzdělání
• Paideia
• Pedagogické testování
• Psychologie výchovy
• Tutor
• Výuka učením
• Učitel
• Křesťanská pedagogika
• Pedocentrismus
• Pedagogika (časopis)
• Pedagogická komunikace
• Humanistická pedagogika
• Mistrovská třída

Poznámky

1. ↑ Pedagogika // Velký encyklopedický slovník . - 2000. (Ruština) // Velký encyklopedický slovník. 2000.
2. ↑ Pokyn otce synovi . Elektronické publikace Ústavu ruské literatury (Puškinův dům) RAS . Získáno 10. června 2019. Archivováno z originálu dne 25. listopadu 2019. (neurčitý)
3. ↑ cit. od Korableva T. F. Filosofické a etické aspekty teorie kolektivu A. S. Makarenko. Archivováno 8. května 2014 na Wayback Machine cand. dis. …bonbón. filozofie vědy. M., 2000. S. 3.
4. ↑ Pedagogika // TSB. 1969-1978.
5. ↑ citát z Voronin A.S. Slovníček pojmů v obecné a sociální pedagogice , 2006
6. ↑ Výchova v procesu socializace jedince. Věstník URAO, 2008. č. 5. S. 21. Archivováno 16. června 2013.
7. ↑ Kumarin V.V. Pedagogika standardizace aneb proč se děti ve škole cítí špatně. M., 1996 . Datum přístupu: 26. května 2011. Archivováno z originálu 18. ledna 2012. (neurčitý)

Literatura

• Andrejev V. I. Pedagogika. Tréninkový kurz pro kreativní seberozvoj. 2. vyd.  - Kazaň, 2000. - 600 s.
• Boldyrev N.I. , Goncharov N.K. , Esipov B.P. a další. Pedagogika. Proč. příspěvek na ped. soudruh.  - M., 1968.
• Bondarevskaya E. V., Kulnevich S. V. Pedagogika: osobnost v humanistických teoriích a systémech vzdělávání. Proč. příspěvek.  - Okres / D: Kreativní centrum "Učitel", 1999. - 560 s.
• Gavrov S.N. , Nikandrov N.D. Výchova v procesu socializace jedince  // Věstník URAO. - 2008. - č. 5 . - S. 21-29 . Archivováno z originálu 16. června 2013.
• Dewey D. Psychologie a pedagogika myšlení. Za. z angličtiny.  - M .: "Dokonalost", 1997. - 208 s.
• Zhuravlev V. I. Pedagogika v systému věd o člověku. - M., 1990.
• Zitser D. , Zitser N. Praktická pedagogika: ABC NO. - Petrohrad, "Osvícení", 2007. - 287 s.
• Iljina T. A. Pedagogika. Učebnice pro ped. soudruh.  - M., 1969.
• Korchak J. Pedagogické dědictví. - M .: Pedagogika, 1990. - 272 s. — (Knihovna učitelská). — ISBN 5-7155-0025-7 . (Sbírka obsahuje díla "Jak milovat dítě" (její první oddíl je vytištěn se zkratkami) a "Pravidla života. Pedagogika dětí a dospělých."
• Kraevsky VV Kolik učitelů máme? // "Pedagogika". - 1997. - č. 4.
• Kraevsky VV Obecné základy pedagogiky. Proč. pro stud. vyšší ped. učebnice provozoven.  - M .: "Akademie", 2003. - 256 s.
• Pedagogika. Tutorial. Ed. P. I. Pidkasistogo. - M .: Ruská pedagogická agentura, 1995. - 638 s.
• Pedagogika. Proč. příspěvek na studenty ped. institucí. Ed. Yu K. Babanský. - M .: "Osvícení", 1983. - 608 s.
• V. A. Slastyonin , I. F. Isaev , A. I. Miščenko a další.Pedagogika . Učebnice pro studenty pedagogických vzdělávacích institucí . - M .: "School-Press", 1997. - 512 s.
• Pedagogické teorie, systémy a technologie. Zkušenosti s organizováním studentské kreativity. Ed. A. V. Chutorský. - M .: Nakladatelství Moskevské pedagogické univerzity, 1999. - 84 s.
• Podlasy I.P. Pedagogika. - M.: "Osvícení", 1996.
• Ponomarev R.E. Pedagogika vysokoškolského vzdělávání: učebnice. — M.: MAKS Press, 2020—204 s.
• Prokopiev I. I. Pedagogika. Fav. přednášky. Uch. dotace za 3 hodiny - Grodno: Nakladatelství GrGU, 1997. - 114 s.
• Khutorskoy AV Pedagogické inovace: metodologie, teorie, praxe. Vědecká publikace.  - M.: Nakladatelství UNC DO, 2005. - 222 s.
• Morozov V. I.  – Pedagogika – „Osvícení“

Odkazy

• Eremin V. A. Zoufalá pedagogika. Moskva: Vlados, 2008
• Klimenko VV Jak vychovat zázračné dítě . Kritický pohled na moderní pedagogiku.
• Kumarin VV Pedagogika normalizace aneb proč se děti ve škole cítí špatně . Čechov, 1996, 64 s.
• Novikov A. M. Základy pedagogiky.  - M. : "EGVES", 2010. - 208 s.
• Onishchenko E. V. "Kulatý stůl" "Moderní pedagogika: iluze a realita"  // Znalosti. Porozumění. Dovednost . - 2005. - č. 1 . - S. 181-185 .
• Postnikov M. M. Škola se zaujatostí do budoucna. // Literární noviny, 25.3.1987
• Stukanov V. G. Nápravná pedagogika  : učebnice / V. G. Stukanov. - Minsk: Akad. MIA Rep. Bělorusko, 2013. - 395 s.
• Databáze Vědecké elektronické knihovny (RSCI) o počtu citací vědců Ruské federace v sekci „Vzdělávání lidí. Pedagogika“ (celkem je v této sekci v databázi ruského citačního indexu - RSCI registrováno 11 tisíc ruských vědců v oblasti pedagogických věd) k 6. 5. 2013  (nepřístupný odkaz)

Slovníky a encyklopedie	Velká dánština Skvělý norský Velký Rus Brockhaus a Efron Stručná hebrejština Malý Brockhaus a Efron V. Dahl chorvatský Britannica (online) Treccani Universalis švýcarské historické
V bibliografických katalozích	BNE : XX525508 BNF : 11933049j GND : 4044302-4 NDL : 00567145 NKC : unn2011674190 , ph115703