Socializace

Socializace  je proces začleňování jedince do sociálního systému , vstupu do sociálního prostředí prostřednictvím osvojení si jeho sociálních norem , pravidel a hodnot , znalostí , dovedností , které mu umožňují úspěšně fungovat ve společnosti [1] .

Socializace je proces adaptace jedince na prostředí. Po narození bude člověk schopen žít v lidské společnosti pouze za podmínky, že se jí dokáže přizpůsobit – přizpůsobit. Adaptační proces může být velmi složitý a liší se od člověka k člověku. Ale nakonec se každý člověk přizpůsobí sociálnímu prostředí, ve kterém vyrůstá. Socializace je v moderní společnosti důležitá a povinná.

Druhy socializace

Socializace je proces získávání dovedností člověka nezbytných pro plnohodnotný život ve společnosti. Na rozdíl od jiných živých bytostí, jejichž chování je dáno biologicky , člověk jako biosociální tvor potřebuje proces socializace. Zpočátku k socializaci jedince dochází většinou v rodině a teprve poté mimo ni.

Primární socializace

Primární socializace pokračuje od narození dítěte až po formování zralé osobnosti [2] . Primární socializace je pro dítě velmi důležitá, neboť je základem pro další socializační proces. Rodina má největší význam v primární socializaci , odkud dítě čerpá představy o společnosti, o jejích hodnotách a normách. [3] .

Škola se v budoucnu stává základem socializace , kde děti musí jednat v souladu s novými pravidly a v novém prostředí. V této fázi už jedinec není připoután k malé skupině , ale k velké.

Resocializace

Resocializace neboli sekundární socializace je proces odstraňování dříve zavedených vzorců chování a reflexů a získávání nových. V tomto procesu člověk zažívá ostrý rozchod se svou minulostí a také cítí potřebu studovat a být vystaven hodnotám, které jsou radikálně odlišné od těch, které převládaly dříve [4] . Změny, ke kterým dochází v procesu sekundární socializace, jsou přitom menší než ty, ke kterým dochází v procesu primární [2] . K resocializaci dochází po celý život člověka [5] .

skupinová socializace

Skupinová socializace je socializace v rámci určité sociální skupiny. Takže teenager , který tráví více času se svými vrstevníky, a ne se svými rodiči, efektivněji přijímá normy chování vlastní jeho vrstevnické skupině.

Genderová socializace

Teorie genderové socializace tvrdí, že důležitou součástí socializace je studium role mužů a žen. Genderová socializace je proces osvojování znalostí a dovedností nezbytných pro konkrétní pohlaví. Jednoduše řečeno, chlapci se učí být chlapci a dívky se učí být dívkami [6] .

Organizační socializace

Organizační socializace je proces, kterým jedinec získává dovednosti a znalosti potřebné k plnění své organizační role. Tímto procesem se „nováčci“ dozvídají o historii organizace, ve které pracují, o jejích hodnotách, normách chování , žargonu , poznávají své nové kolegy a poznávají rysy jejich práce [7] .

Raná socializace

Raná socializace je „nácvik“ budoucích sociálních vztahů, které neodpovídají současné úrovni fyzického, psychického a sociálního vývoje (např. hra dívek na dcery-matky ).

Sociální instituce

Hlavní sociální instituce jsou:

• Rodina : Rodina je nejdůležitějším činitelem socializace, protože je středem života dítěte, protože děti jsou zcela závislé na pečovatelích. Socializace není vždy individuální, do značné míry závisí na ostatních. Nejhlubší účinek genderové socializace; rodina však na sebe bere i úkol vychovávat děti, utvářet jejich kulturní hodnoty a postoje k sobě i druhým. Děti se neustále učí od okolí, přejímají stereotypy chování dospělých. Děti si také velmi brzy uvědomují existenci sociálních tříd a podle toho si ke každé z nich vytvářejí určitý postoj. [osm]
• Zájmová skupina :vrstevnická skupina je sociální skupina, jejíž členové mají společné zájmy, sociální postavení, věk. Vliv vrstevnických skupin má tendenci vrcholit během dospívání, nicméně skupiny vrstevníků mají tendenci ovlivňovat pouze krátkodobé zájmy, na rozdíl od rodiny, která má dlouhodobý vliv. [9]
• Vzdělávání : učení může být sociální nebo nesociální [10] . Vezměme si příklad, dítě se učí kolem včel. Pokud si dítě nemá s kým hrát a poznávat svět, když uvidí včelku, může se jí ze zvědavosti dotknout. Pokud včela píchne dítě, dozví se, že dotek včel je spojen s bolestí. Toto není sociální učení, protože tato zkušenost byla získána, když nikdo nebyl poblíž. Naproti tomu dítě může mít prospěch ze sociálního učení tím, že se naučí nové věci o včelách. Pokud by bylo dítě v blízkosti mámy, táty nebo kohokoli jiného, ​​zvědavost dítěte na včely by mohla být zprostředkována nějakým sociálním zásahem. Možná, že teta Emmy, když vidí, že dítě sahá po včelě, na ni jednoduše ukáže rukou opačným směrem a řekne: "Podívejte se na toho krásného motýla." Možná by strýc Ed řekl: "Nesahej na včelu, protože by ti to mohlo ublížit a rozbrečet se." Možná by maminka řekla: "Zlato, drž se dál od včel, protože štípou." Existuje mnoho různých způsobů, jak mohou lidé komunikovat s dítětem, aby mu pomohli naučit se řešit problémy, kterým se lze vyhnout. Všechny prezentované sociální aktivity umožňují dítěti těžit ze sociálního učení, i když některé z těchto sociálních aktivit mohou být poučnější a přínosnější než jiné [10] .
• Ekonomický systém : Socializace v rámci ekonomického systému je proces poznávání důsledků ekonomických rozhodnutí. Tato forma socializace ovlivňuje rozhodování o „přijatelných alternativách spotřeby“, „společenských hodnotách alternativ spotřeby“, „dominantních hodnotách mezi establishmentem“ a „charakteru účasti na spotřebě“. [11] Bohužel stejný termín socializace se v této souvislosti používá k popisu protichůdných jevů: rostoucí centralizace a vzájemné závislosti kapitalistické společnosti pod kontrolou elity; a možnost demokratické kontroly většiny zdola nahoru. „Socializace“ tedy popisuje dva velmi odlišné způsoby, jak se společnost může stát více sociální: v kapitalismu existuje tendence k rostoucí centralizaci a plánování, které je v konečném důsledku globální, ale řadí se shora dolů; za socialismu tento proces podléhá demokratické kontrole ze strany lidí nižších společenských vrstev a jejich komunit. [12]
• Jazyk : Lidé se učí různé formy a jazyky komunikace v závislosti na konkrétním jazyce a kultuře, ve které žijí [13] [14] [15] [16] . Příkladem je přepínání identifikačního kódu. Zejména když se děti přistěhovalců učí jazyk a sociální pravidla, která jsou nezbytná pro adaptaci ve specifickém prostředí, například: jazyk používaný doma a ve skupinách vrstevníků (zejména ve vzdělávacích institucích). [17] V závislosti na jazyku a situaci v daném okamžiku začnou lidé komunikovat různě. [osmnáct]
• Náboženství : činitelé socializace v různých formách jsou stanoveni prostřednictvím náboženských tradic. Některé studie ukazují, že náboženství, stejně jako etnické a kulturní tradicionalistické hodnoty, snižují potenciál sociální mobility jedince, brání jeho adaptaci, respektive jeho schopnosti být více socializován v jiném prostředí. Rodičovská náboženská angažovanost je nejvlivnější součástí náboženské socializace, více než vrstevnická religiozita nebo náboženské přesvědčení jako takové. [19]
• Média : Masmédia jsou prostředkem pro předávání neosobních zpráv zaměřených na široké publikum. Termín média pochází z latinského slova pro „střed“ a má se za to, že hlavní funkcí médií je sbližovat lidi. Vzhledem k tomu, že média mají obrovský vliv na naše postoje a chování, zejména na projevy agrese, velmi významně přispívají k procesu socializace. [20] Někteří sociologové a kulturní teoretici vidí sílu masové komunikace jako socializační nástroj. Denis McVailargumentuje pro tuto tezi:

  „…média mohou učit normy a hodnoty prostřednictvím symbolických odměn a trestů za různá chování, která jsou prezentována v recenzích médií. Alternativní pohled je, že jde spíše o samotný proces učení, jehož prostřednictvím se všichni učíme, jak se chovat v určitých situacích a co očekávat, když čelíme určité sociální roli nebo postavení ve společnosti. — McQuail 2005: 494.

• Právní systém : Na děti je vyvíjen nátlak ze strany rodičů, učitelů, vrstevníků, aby se přizpůsobily a dodržovaly určité zákony nebo normy skupiny/komunity. Postoj rodičů k právnímu řádu ovlivňuje názory dětí na to, co je právně přijatelné. [21] Například děti, jejichž rodiče jsou trvale ve vězení, pociťují menší strach z trestu.
• Vězeňský systém : Vězeňské ústavy fungují jako zprostředkovatelé socializace pro vězně i dozorce. Vězení je oddělené prostředí velmi odlišné od normální společnosti; Vězni, stejně jako dozorci, tvoří svá vlastní oddělená společenství a vytvářejí si vlastní sociální normy. Stráže slouží jako „agenti sociální kontroly“, čímž udržují disciplínu a zajišťují bezpečnost. [22] Z pohledu vězňů jsou taková zařízení vnímána jako tísnivá a panovačná, což v nich vyvolává vzdor a opovržení vůči dozorcům. [22] Kvůli své měnící se sociální roli ve společnosti zažívají vězni osamělost, nedostatek citových vztahů, sníženou identitu a „nedostatek bezpečí a autonomie “. [23] Obě sociální skupiny, vězni i dozorci, zažívají nervové napětí ze strachu a potřeby neustálé ostražitosti, což uvnitř takových ústavů vytváří neklidnou atmosféru. [22]

Duševní poruchy a socializace

Léčba duševních poruch je důležitou podmínkou socializace a života ve společnosti. Poruchy, jako je deprese , ADHD , bipolární porucha , úzkostná porucha atd., mohou být plně nebo částečně léčeny. Jiné poruchy, jako je schizofrenie , schizoidnost , schizotypální porucha osobnosti , narcismus , antisociální porucha osobnosti , senilní demence atd., jsou zcela neléčitelné. Například u schizofrenie je nemožná nezávislá kontrola chování, socializace, zaměstnání a samostatné právní rozhodování. Také velké procento lidí se schizofrenií se vyznačuje vysokou kriminální aktivitou a zvláště nebezpečným chováním pro společnost. [24] Nejsou schopni řídit žádná benzinová nebo elektrická vozidla. 15 % všech dopravních nehod se stane mezi řidiči se schizofrenií, schizoafektivními psychózami, schizotypální poruchou a afektivními psychózami. [25] Osoby se schizofrenií a jinými podobnými poruchami jako takové nemají nárok na získání a držení řidičského průkazu. [26]

Drogy a socializace

Užívání drog představuje vážné nebezpečí pro společnost a socializaci. Užívání drog a kriminalita jsou neoddělitelně spjaty, pořizování drog, jejich držení a přeprava jsou trestné, brát drogy bez porušení zákona nelze. Drogová závislost a kriminalita ovlivňují celou společnost, okolní lidi a vedou celou společnost k degradaci. Narkomani často páchají trestné činy kvůli dávce drogy, aniž by přemýšleli o důsledcích svého jednání. Krádeže, podvody, loupeže jsou nejčastější trestné činy mezi narkomany. Drogová závislost tlačí k prostituci, obchodu s drogami a nevyhnutelně vede člověka ke smrti. [27] Například jeden z obyvatel Novosibirsku zabil pod vlivem drog 17letou dívku. [28]

Užívání drog vede k extrémnímu vyčerpání organismu, výraznému úbytku tělesné hmotnosti, poklesu fyzické síly a zdraví. Při otravě organismu dochází k otravě vnitřních orgánů, zejména jater a ledvin. U narkomanů dochází k degradaci osobnosti a mravní složky, ztrácí se pud sebezáchovy. [29]

Jediný způsob, jak se dostat k léčbě, je rehabilitace a úplná abstinence od drog.

Jiné socializační teorie

V moderní sociologii se objevila řada teorií, které doplňují klasický přístup k definici socializace, jejích forem a metod.

Jedna skupina teorií se vztahuje ke konceptu interakce mezi společností a člověkem, na rozdíl od klasického konceptu vlivu společnosti na člověka.

Teorie konsolidace tedy naznačuje, že v procesu socializace se jedinec nejen učí určitému souboru norem, ale hodnotí přínosy z jejich dodržování, odhaluje, jaké chování je v konkrétní sociální skupině nejvýhodnější, a teprve poté většina prospěšného chování je zafixována v jeho chování.vzorce.

Socializace je v rámci symbolického interakcionismu chápána jako proces, který pokračuje po celý život člověka. Dochází k němu analýzou jeho zkušeností s interakcemi ve společnosti, v důsledku čehož objevuje nejvýhodnější možnosti chování.

Teorie přechodu naznačuje, že konečným výsledkem socializace je intrapersonální přechod člověka do nových podmínek. Dochází k němu po vyřešení vnitřního konfliktu , který vzniká v procesu asimilace nových norem v rámci nové sociální skupiny.

Sociální podpora pomáhá zvládat stres (zvýšená odolnost vůči stresu ). [třicet]

viz také

• Desocializace
• Resocializace
• Politická socializace
• Právní socializace
• Sociální adaptace
• Socializace

Poznámky

1. ↑ Socialization Archival copy date 2 April 2015 at Wayback Machine // Big Psychological Dictionary / Comp.: Meshcheryakov B., Zinchenko V.  - OLMA-PRESS. 2004.
2. ↑ 1 2 Kovaleva A. I. Socializace . č. 1 . Elektronický deník „ Znalosti. Porozumění. Dovednost “ (2004). Získáno 13. května 2008. Archivováno z originálu 24. května 2012. (neurčitý)
3. ↑ Primární socializace  // Encyklopedický slovník "Slovo o muži". Archivováno z originálu 19. února 2014.
4. ↑ Zdroj . Datum přístupu: 17. května 2012. Archivováno z originálu 2. února 2014. (neurčitý)
5. ↑ Resocializace // Encyklopedie sociologie.
6. ↑ Guseva Yu. E. Kapitola 6. Genderová socializace // Genderová psychologie.
7. ↑ Kammeyer-Mueller, JD & Wanberg, ČR (2003). Rozbalení organizačního vstupního procesu: Odhalení předchůdců a jejich cest k přizpůsobení. Journal of Applied Psychology, 88(5), 779-794.
8. ↑ Sociologie. / Macionis, John J. a Linda M. Gerber. - Toronto: Pearson Canada, 2011. - S. 116.
9. ↑ Sociologie / Macionis, John J. a Linda M. Gerber. - 7. - Toronto: Pearson Canada, 2011. - 688 s. — S.  113 . — ISBN 978-0138002701 .  (Angličtina)
10. ↑ 1 2 Rozdíly mezi sociálním a nesociálním učením  (anglicky)  (odkaz není dostupný) . Kalifornská univerzita, Santa Barbara . Získáno 23. září 2016. Archivováno z originálu 15. prosince 2012.
11. ↑ Denhart, R. B.; Jeffress, PW Sociální učení a ekonomické chování: Proces ekonomické socializace // American Journal of Economics and Sociology . - 1971. - č. 30 (2) . - S. 113-125.
12. ↑ Harrington, Michael (2011) [1989]. Socialismus: minulost a budoucnost. New York: Arcade Publishing. str. 8–9. ISBN 1-61145-335-6 . .
13. ↑ Ochs, Elinor. Kultura a rozvoj jazyka: Osvojování jazyka a jazyková socializace v samojské vesnici. — Cambridge: Cambridge University Press , 1988.
14. ↑ Ochs, Elinor a Bambi Schieffelin. Osvojování jazyka a socializace: tři vývojové příběhy a jejich důsledky. — New York, 1982.
15. ↑ In Culture Theory: Essays on Mind, Self, and Emotion / R. Shweder a R. A. LeVine. - Cambridge: Cambridge University Press , 1984. - S.  276-320 . — 376 s. — ISBN 978-0521267199 .
16. ↑ Schieffelin, Bambi B. Dávání a přijímání každodenního života: Jazyková socializace dětí Kaluli. — Cambridge: Cambridge University Press , 1990.
17. ↑ Naoko Morita. Jazyk, kultura, gender a akademická socializace  // Jazyk a vzdělávání. — 2009-08-18. - T. 23 , č.p. 5 . - S. 443-460 . — ISSN 0950-0782 . - doi : 10.1080/09500780902752081 .
18. ↑ Judith Rich Harrisová. Kde je prostředí dítěte? Teorie vývoje skupinové socializace  // Psychological Review . - T. 102 , č.p. 3 . - S. 458-489 . - doi : 10.1037/0033-295x.102.3.458 . Archivováno z originálu 24. září 2016.
19. ↑ Brandon Vaidyanathan. Náboženské zdroje nebo rozdílné výnosy? Raná náboženská socializace a klesající docházka v Emerging Adulthood  (anglicky)  // Journal for the Scientific Study of Religion . — 2011-06-01. — Sv. 50 , iss. 2 . - str. 366-387 . — ISSN 1468-5906 . - doi : 10.1111/j.1468-5906.2011.01573.x . Archivováno z originálu 24. září 2016.
20. ↑ Sociologie / Macionis, John J. a Linda M. Gerber. Toronto: Pearson Canada, 2011.
21. ↑ Jeffrey Jensen Arnett. Široká a úzká socializace: Rodina v kontextu kulturní teorie  // Journal of Marriage and Family . - 1995-01-01. - T. 57 , č.p. 3 . - S. 617-628 . - doi : 10.2307/353917 . Archivováno z originálu 24. září 2016.
22. ↑ 1 2 3 Eric D. Poole, Robert M. Regoli. Alienation in Prison  (anglicky)  // Kriminologie . - 1981-08-01. — Sv. 19 , iss. 2 . - str. 251-270 . — ISSN 1745-9125 . - doi : 10.1111/j.1745-9125.1981.tb00415.x . Archivováno z originálu 24. září 2016.
23. ↑ Carmi, A. Role sociální energie ve vězení // Dynamische Psychiatrie. - 1983. - č. 16 (5-6) . - S. 383-406.
24. ↑ [ https://psychiatr.ru/download/1292?view=1&name=Mh_2013-10_22-26_Golenkov.pdf Společensky nebezpečné činy pacientů se schizofrenií v současné fázi vývoje]
25. ↑ [ KLÍČOVÉ EKONOMICKÉ UKAZATELE DOPRAVY A KOMUNIKACÍ ]
26. ↑ Kontraindikace pro získání řidičského oprávnění, kontraindikace pro řízení automobilu
27. ↑ Drogová závislost a kriminalita
28. ↑ https://www.gazeta.ru/social/2021/03/09/13505084.shtml 19letý muž z Novosibirska, který kvůli dávce zabil svou přítelkyni, byl poslán na izolační oddělení]
29. ↑ Drogová závislost je nebezpečí!
30. ↑ Hygge : Jak žije nejšťastnější národ na zemi? Archivováno 12. dubna 2020 na Wayback Machine // Lenta. Ru , 12. dubna 2020

Literatura

• Sociálně-psychologické problémy výzkumu osobnosti Archivní kopie ze dne 10. listopadu 2013 na Wayback Machine // Andreeva G. M. Sociální psychologie. Učebnice. M., 2003
• Bogdanova VV Trajektorie socializace moderních studentů. Jevy konformní a neadaptivní socializace . č. 3 - Sociologie . Elektronický deník „ Znalosti. Porozumění. Dovednost “ (2009). Staženo: 6. května 2009. (neurčitý)
• Gavrov S. N. , Nikandrov N. D. Výchova v procesu socializace jedince  // Věstnik URAO . - 2008. - č. 5 . - S. 21-29 . Archivováno z originálu 2. listopadu 2022.
• Gulyakhin V. N. , Galkin A. P., Vasilyeva E. N. Spolky mládeže a dětí jako subjekty sekundární socializace: zkušenosti regionálního výzkumu  // Sociologický výzkum . - 2012. - č. 6 . - S. 127-132 .
• Demetradze M. R. Centrální zóna moderních sociokulturních hodnot. Socializace jako způsob zlepšení lidského faktoru v postsovětských společnostech. - M .: NB-Media LLC, 2012. - 121 s. ISBN 978-5-8188-0199-5
• Ilyasov F. N. Formování struktury pracovní spokojenosti v procesu socializace jedince // Pracovní spokojenost (analýza struktury, měření, souvislost s produkčním chováním. - Ashgabat: Ylym (Nauka), 1988. - S. 28-35.
• Kovaleva AI Socializace osobnosti: norma a odchylka. M., 1996
• Kovaleva A. I. Socializace . č. 1 . Elektronický deník „ Znalosti. Porozumění. Dovednost “ (2004). Získáno 13. května 2008. Archivováno z originálu 24. května 2012. (neurčitý)
• Komarova G. A. Etnografie dětství: interdisciplinární výzkum. 2. vyd. M., 2014.
• Kon I. S. Socializace // Filosofický encyklopedický slovník / Ch. redaktoři: L. F. Iljičev , P. N. Fedosejev , S. M. Kovalev , V. G. Panov . - M .: Sovětská encyklopedie , 1983. - S. 629. - 840 s. — 150 000 výtisků.
• Kon I. S. Dítě a společnost. M., 2003
• Leontiev AH Problémy vývoje psychiky. 4. vyd. Moskva, 1981
• Socializace  / Simonova O. A.  // Mír Saint-Germain 1679 - Sociální zabezpečení. - M  .: Velká ruská encyklopedie, 2015. - S. 749. - ( Velká ruská encyklopedie  : [ve 35 svazcích]  / šéfredaktor Yu. S. Osipov  ; 2004-2017, v. 30). - ISBN 978-5-85270-367-5 .

• Giddings FP Teorie socializace. NY, 1897
• Příručka teorie a výzkumu socializace / Ed. od D.A. Goslina. Chi., 1969
• Hurrelmann K. Sociální struktura a rozvoj osobnosti. Camb., 2009
• Parsons T. , Bales R. Rodina: Proces socializace a interakce. L., 1998

Slovníky a encyklopedie	Velká dánština Velký Rus okolo světa Britannica (online) Universalis
V bibliografických katalozích BNF : 11933278p GND : 4055783-2 J9U : 987007553404305171 LCCN : sh85124152 LNB : 000057794 NDL : 00571865 NKC : ph137463