| Kilpatrick, William Hurd | |
|---|---|
| William Heard Kilpatrick | |
| Datum narození | 20. listopadu 1871 [1] [2] |
| Místo narození | White Plains, pc. Georgia , USA |
| Datum úmrtí | 13. února 1965 [1] [2] (ve věku 93 let) |
| Místo smrti | New York , USA |
| Země | |
| Vědecká sféra | pedagogika |
| Místo výkonu práce | Kolumbijská univerzita |
| Alma mater | |
| Akademický titul | Profesor |
| vědecký poradce | J. Dewey |
| Známý jako | vynikající učitel, zakladatel projektové metody . |
William Heard Kilpatrick ( 20. listopadu 1871 – 13. února 1965 ) byl americký pedagog a zakladatel projektové metody .
Narozen 20. listopadu 1871 v White Plains, pc. Gruzie. V 90. letech XIX století. pracoval na školách v Gruzii. Učil na Mercer University (1897-1906). V letech 1903-1905 prezident Mercer University. V letech 1909 až 1938 profesor na Columbia University College of Education (New York). [3] Zemřel 13. února 1965 v New Yorku.
Příznivec pragmatické pedagogiky. Student a následovník J. Deweye . Vyvinul pedagogický systém „experimentalismu“, založený na filozofii pragmatismu a psychologii behaviorismu . Kilpatrick odmítl tradiční školu, založenou na předávání hotových znalostí studentům, mimo dosah skutečných potřeb a životně důležitých potřeb dětí. Popíral potřebu školních programů, systém třídních hodin a zdůrazňoval důležitost pozitivního posilujícího účinku vychovatele na dítě [4] . Odmítl tradiční školu a navrhl vybudovat vzdělávací proces jako organizaci činnosti dítěte v sociálním prostředí, zaměřenou na obohacení jeho individuální zkušenosti. Průkopníkem projektové metody byl W. H. Kilpatrick . Zaujal přední místo ve výuce projektové činnosti.
Ve 20. – 30. letech 20. století v USA byla metoda projektů W. Kilpatricka realizována na škole E. Collingse. Studenti měli navrhnout, co mají dělat. Zvláštní pozornost byla věnována výběru činností, jejichž prostřednictvím byly znalosti získávány. Materiály pro výuku byly převzaty z běžného života. Studenti si sami vybírali, co se mělo stát obsahem výchovné práce; učitel jim pouze asistoval při plnění jejich plánů [5] .
A. I. Piskunov píše: „ Metodou organizace takových aktivit měla být zejména metoda projektů vypracovaných studentem a pokračovatelem D. Deweyho, amerického učitele, významného představitele progresivismu Williama Kilpatricka. Učení se podle něj uskutečňuje prostřednictvím organizace cílených aktů. Děti v procesu učební činnosti plánují (projektují) realizaci konkrétního praktického úkolu včetně učebních činností tamtéž. Přesto, že vedení aktivity zůstalo na učiteli, vycházela tato metoda z podpory již existujících zkušeností dítěte, jeho vlastního způsobu hledání, překonávání obtíží. Pouze s takovým systémem vzdělávání, věřil W. Kilpatrick, se vzdělávání může změnit v neustálou restrukturalizaci života dítěte a povznést jej na vyšší úroveň a škola připraví žáky na podmínky dynamicky se měnící situace ve společnosti a na kolize s neznámými problémy v budoucnosti. Následně byla tato metoda, stejně jako další myšlenky D. Deweye, využívána v praxi mnoha zemí světa “ [6] .