Link Cube je technika pro hodnocení intelektuálních procesů a kognitivních funkcí. Nejjednodušší a nejlépe prostudovanou formou vizuálně efektivního myšlení na klinice je proces řešení konstruktivních problémů a jeho nejjednodušším modelem mohou být úlohy jako Koosovy kostky nebo Linkova kostka. Ve škole A. R. Lurii byla tato technika úspěšně použita k analýze „frontálního“ syndromu [1] . V dětské psychologii je pod názvem „Unicube“ zařazen do arzenálu vzdělávacích her [2] [3] .
Technika byla vypůjčena z oblasti studia lidské pracovní činnosti a je nyní široce používána v klinické praxi a psychodiagnostike pro studium různých duševních poruch : vynalézavosti, rozpětí pozornosti a emočních reakcí. Je zaměřen na studium vizuálního ( konstruktivního ) myšlení , na studium rozvoje kombinačních schopností člověka, pozorování, prostorového myšlení, schopnosti analyzovat a strukturovat myšlenky a posloupnosti naplňování vlastního plánu. [čtyři]
Subjekt potřebuje sestavit velkou kostku z 27 malých kostek o délce hrany 4 cm, jejichž všechny strany by měly stejnou specifickou (například žlutou) barvu. V sadě má 8 kostek tři strany určité barvy, 12 má dvě strany, 6 má jednu stranu a 1 nemá žádné strany dané barvy. [5]
Podle pokynů musí subjekt složit jednobarevnou kostku (3X3X3). Zároveň se zaznamenával čas a člověk musel úkol co nejrychleji splnit (za 15 minut). Pokud se mu to nepodaří, psycholog mu vysvětlí a ukáže, jak na to, a nabídne mu skládání znovu, ale v jiné barvě (červené nebo žluté). Poté, co subjekt složil svou první kostku, například žlutou, psycholog ji rozebere a požádá nyní, aby sestavil kostku jiné barvy. Potřetí - zbývající barva. [6]
Link Cube u většiny zdravých subjektů vyvolává pocit nadšení, nadšení a nadšení (nejen u dětí, ale i u dospělých). Jakmile začne práce se skládáním, člověk obvykle zažije hazardní touhu skončit co nejrychleji, aniž by se uchýlil k vnější pomoci. Všimli jsme si, že stopky na ploše v zorném poli předmětu zvyšují tuto touhu po dokončení. U některých pacientů taková touha dokončit a pocit angažovanosti dosahuje příliš silného, neadekvátního stupně: když si na konci úkolu všimnou, že se jim nedaří, rozčilují se a ničí vše, co se udělalo, zlobí se, někdy jsou rozhořčeni kvůli podmínkám úkolu, to se stává, naopak, začnou dlouho a pečlivě předělají, co začal, nenechají se vyrušit a protestují proti jakékoli pomoci. Jsou velmi bolestiví za svá selhání. Tato zvýšená egoistická reakce na úspěch, neúspěch a hodnocení experimentátorů je často vidět u psychopatů . [čtyři]
Emočně labilní pacienti, zejména dospívající, v případě neúspěchů často projevují bouřlivou reakci: vyzývavě odmítají pokračovat v práci, začínají být hrubí k experimentátorovi. A pokud po téměř dokončení úkolu objeví chybu, pak zničí celou strukturu. [7]
U lézí parieto-okcipitálních oblastí levé hemisféry se výrazně zhoršuje schopnost vykonávat výše popsané úkoly pro konstruktivní aktivitu, a to v důsledku porušení prostorových syntéz. Pacienti v této skupině bezmocně třídí Linkovy kostky, aniž by věděli, jakou pozici mají figurky umístit, aby se shodovaly s podmínkami stanovenými v problému.
Vyznačují se touhou pokračovat v práci a přítomností obecného plánu další práce k dosažení cíle - o tom svědčí jak dlouhá řada zkoušek, tak kritický postoj k jejich chybám a nedostatkům. [osm]
Plnění stejných úkolů u pacientů s poškozením čelních mozkových laloků je jiného charakteru. Tito pacienti nevykazují žádné obtíže při hledání potřebných prostorových akcí, řešení; hrubě je u nich však narušena samotná aktivita plnění úkolu. Pacienti nepodrobují vzorek jim navržené kostky analýze, nevěnují pozornost barvám všech tváří a impulzivně umisťují kostky podle přímo obdržených otisků. [osm]
Pro splnění tohoto úkolu může existovat několik kvalitativně odlišných způsobů. Nejprimitivnější z nich je metoda pokus omyl , kdy subjekt vybírá kostky bez jakéhokoli systému, což svědčí o slabém rozvoji jeho abstraktního logického myšlení . Zpravidla není možné problém takto vyřešit. [7]
Dokonalejší způsob práce je sekvenční výběr kostek na mentálně naplánované místo (od prvního okamžiku). To znamená, že subjekt si vytvořil mentální obraz procesu a výsledku své činnosti, uchovává algoritmus v paměti a koreluje s ním své skutečné manipulace. Realizace činností touto metodou ukazuje na poměrně vysoký rozvoj schopností pro analytické a syntetické činnosti. [7]
Pro terapeutické účely, pro rozvoj vzájemného porozumění, spolupráce a vztahů, je možné techniku aplikovat ve společné práci matky a dítěte. Pokyny však zůstávají stejné.