Blended learning je vzdělávací přístup, který kombinuje učení vedené učitelem (tváří v tvář) a online učení. Smíšené učení zahrnuje prvky sebekontroly studenta nad vzdělávací cestou, časem, místem a tempem učení, stejně jako integraci studijních zkušeností s učitelem a online [1] .
Ve smíšeném vzdělávání jsou stejně důležité jak on-line vzdělávání, tak vzdělávání za pomoci učitele.
Online prostředí dává studentům možnost ovládat tempo, čas, místo a cestu učení. Pomáhá rozvíjet plánovací schopnosti, sebekontrolu a seberegulaci a dává svobodu. Učení pod dohledem je důležitou součástí kombinovaného učení. Role učitele se mění v závislosti na potřebách žáků. Žáci základních škol potřebují téměř neustálou přítomnost učitele ve třídě. Učitel předvádí modely chování a myšlení, způsoby budování vztahů. Dospívající, studenti a dospělí potřebují tutora, poradce, specialistu.
Integrace studijních zkušeností online a s učitelem je aktivní formou práce ve třídě. Tyto činnosti by měly být zaměřeny na praxi. Nejvhodnější formát pro jejich vedení je v malých skupinách (práce na projektech, deskové hry atd.). Je možná i skupinová a individuální práce na projektech.
Institut Claytona Christensena zdůrazňuje následující faktory úspěchu kombinovaného vzdělávání [1] :
Důležitými faktory jsou také: projektová práce zaměřená na reálný život a využití různých forem skupinové interakce.
Existuje více než 40 modelů kombinovaného učení, ale ne všechny jsou stejně účinné.
Nejjednodušší model k implementaci. Umožňuje minimalizovat frontální práci (učitel vysvětluje, děti poslouchají) a umožňuje realizovat interaktivní formy práce v hodině.
Studenti pracují z domova v online výukovém prostředí pomocí vlastních elektronických zařízení připojených k internetu: seznámí se s látkou nebo si zopakují naučené. V učebně dochází k upevňování materiálu a práci s ním, která může probíhat formou projektových aktivit, semináře, nebo jinou interaktivní formou. Tento model smíšeného učení lze použít ve škole pro studenty 3.–5.
Nejúčinnější model blended learningu na základních a středních školách. Vyžaduje počítače nebo tablety ve třídě a používání systémů pro řízení výuky (jako je Moodle ).
Všichni studenti jsou rozděleni do skupin podle typů učebních aktivit: práce s učitelem, online učení a projektová práce. Každá skupina pracuje v samostatné části třídy – na stanici. Stanoviště mají různé cíle: práce s učitelem – získávání zpětné vazby od učitele; online učení - rozvoj dovedností pro samostatnou práci, osobní zodpovědnost, seberegulace, schopnost učit se; projektová práce - aplikace znalostí při řešení praktických problémů, rozvoj komunikačních dovedností a získávání zpětné vazby od spolužáků.
Během lekce se studenti přesouvají ze stanice na stanici, aby navštívili každou z nich. Složení skupin se liší hodinu od hodiny v závislosti na pedagogickém úkolu [2] .
Místo tří stanovišť lze organizovat dvě: práce s učitelem a online práce; nebo čtyři: práce s učitelem, online práce, práce na kolektivním projektu a samostatná samostatná práce.
Model blended learningu „Rotace laboratoří“ předpokládá, že část výuky pro studenty probíhá v běžné učebně a na jednu vyučovací hodinu se přesunou do počítačové třídy (laboratoře), kde pracují individuálně v online prostředí. V online prostředí se studenti mohou učit novou látku, upevňovat naučené, procvičovat různé dovednosti a také pracovat na vlastním projektu. Pokud je tento model implementován ve škole, pak nejúčinnějším učením se stává, když učitelé vytvoří pro děti online prostor, který je běžný v několika předmětech. Tento model kombinované výuky je vhodný pro studenty všech věkových kategorií, pokud je online prostředí vhodné pro jejich věk. Příklady online prostředí pro školní studenty: Open School Platform a Khan Academy .
Základem flexibilního modelu blended learningu je, že studenti nejsou časově omezeni tím či oním typem vzdělávací aktivity. Studenti si samostatně sestavují rozvrh práce, volí téma a tempo, jakým budou látku studovat. Tento model využívá z velké části online prostředí. Učitel pracuje s malými skupinami nebo individuálně se studenty, kteří potřebují pomoc [3] .
Tento model je nejúčinnější pro výuku studentů středních škol, studentů a dospělých, protože vyžaduje rozvinutou dovednost sebeorganizace.
Smíšené učení kombinuje výhody distančního a tradičního učení a má mnoho výhod:
Jednou z překážek zavádění blended learningu může být nízká úroveň znalostí informačních a komunikačních technologií (ICT) mezi studenty a učiteli. Kromě toho mohou různé úrovně znalostí ICT ztěžovat proces skupinové práce.
Dalším úskalím může být technické zabezpečení místa, kde školení probíhá.
Navíc blended learning vyžaduje neustálou technickou podporu a určité náklady na tvorbu videí, školicích programů a testovacích modulů [5] .