Lekce

Hodina  je formou organizace učení s cílem osvojit si probíranou látku (znalosti, dovednosti, ideologické a morální a estetické představy). Tato forma se používá v třídním systému vzdělávání a je realizována pro třídu, tedy pro relativně stálý pedagogický tým.

Touto formou probíhá výuka ve většině vzdělávacích institucí, které realizují vzdělávací programy všeobecného vzdělávání ( školy , lycea , gymnázia , vyšší odborné školy atd.) v třídnickém systému vzdělávání .

V typologii tréninků M. A. Mkrtchyana je lekce jakýmsi skupinovým tréninkem.

Cíle lekce jsou vzdělávací, rozvojové a vzdělávací.

Ve vzdělávací praxi moderního Ruska je v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem vypracován kalendářně-tematický plán pro výuku disciplíny, kde jsou podrobně popsána témata každé školní lekce (téma lekce, Obecné kompetence, Typ hodiny, Metody lekce, Didaktická podpora, Domácí úkoly).

Některé výukové materiály mají pro každou lekci metodický vývoj.

Typy lekcí

Mezi hlavní typy lekcí patří:

1. Klasifikace vyučovacích hodin podle didaktických účelů:

Interaktivní typ hodiny zahrnuje využití tří komponent - žákovské elektronické učebnice, učitelské elektronické učebnice a interaktivní tabule . Princip interakce je jednoduchý: elektronická učebnice je nainstalována na studentově tabletu . Tablet každého žáka je zase připojen k jediné síti s interaktivní tabulí a učitelským tabletem. Elektronické učebnice obsahují hypertextové odkazy na zabudované encyklopedie, podrobnější ilustrace s možností posouvání, křížové odkazy mezi různými oddíly učebnice. V takové učebnici je možné využít audio a video materiály, grafiku, které umožňují žákům lépe si osvojit probíranou látku. Zároveň je zablokován přístup k „bezplatnému“ internetu a možnost instalovat hry na tablety [2] .

2. Klasifikace lekcí podle fází utváření dovedností:

3. Klasifikace lekcí podle metod používaných ke zvýšení kognitivního zájmu a kognitivní aktivity:

4. Klasifikace lekcí podle způsobu organizace komunikace mezi účastníky vzdělávacího procesu:

5. Klasifikace lekcí podle prioritní použité metody výuky:

6. Klasifikace lekcí podle typu mezipředmětových vazeb:

7. Probíhají také otevřené lekce a lekce – veřejné kontroly znalostí.

Přibližná struktura lekce

Plánování hodin poprvé zavedl do pedagogiky Friedrich Herbart . ( na příkladu vysvětlení nového tématu -- objem pravoúhlého rovnoběžnostěnu )

Plán lekce
Část lekce Čas cílová Učitelská činnost Učitelská činnost
Orgmoment 3 min Roll call, úvodní část Učitel nebo třídní učitel provede seznam žáků Studenti odpovídají, informace o nepřítomnosti se zapisují do třídního deníku nebo posuvníku
Kontrola domácích úkolů 2 minuty Kontrola domácích úkolů (plocha povrchu válce) v noteboocích nebo na dálku Učitel se ptá na domácí úkoly a známky Studenti prezentují výsledky své práce
Aktualizace znalostí [4] 5 minut Fáze hodiny, ve které studenti reprodukují zkušenosti a dovednosti nezbytné pro asimilaci nových znalostí. Učitel se ptá na pojmy Studenti odpovídají na otázky
Formulace tématu a cílů lekce 10 min Jak vypočítat objem rovnoběžnostěnu. Učitel představí pojem objem, ptá se, které geometrické objekty mají objem Studenti odpovídají na otázky, že mnohostěny, některá rotační tělesa (válec, kužel, koule) mohou mít objem
Vnímání a chápání nového materiálu studentem 10 min Psaní poznámek z učebnice Učitel mluví o hlasitosti, občas komentuje některé nesrozumitelné pojmy Studenti načrtnou text a poslouchají učitele a také si zapisují hlavní vlastnosti svazků do sešitu
Primární upevnění [5] 5 minut Řešení jednoduchých úloh (součin tří rozměrů). Učitel nabízí najít objem pravoúhlého rovnoběžnostěnu o rozměrech 3,4, 5. K odpovědi si může vybrat libovolného žáka. Žáci zjistí objem pravoúhlého hranolu. V=abc=3*4*5. Pokud problém vyřešili, pak mohou zvednout ruku.
Řešení problému 5 minut Řešení úloh u tabule (např. zjištění objemu kvádru podél úhlopříček). Učitel nabízí dětem úkol z učebnice, úroveň úkolu je nadprůměrná Žáci (nebo student) řeší úlohu u tabule. Žáci zároveň řeší úlohu v sešitech.
Shrnutí lekce 2 minuty Klasifikace Učitel zapisuje známky do sešitu (za práci nebo za poznámky) nebo do třídního deníku Studenti odevzdávají své sešity ke kontrole.
Domácí práce 2 minuty Je nastaveno několik úkolů z učebnice (obvykle průměrné úrovně)
Reflexe [6] 1 minuta Studentská analýza vyučovací hodiny Učitel se ptá na lekci Studenti hodnotí, zda se jim hodina líbila, zda byly úkoly snadné nebo obtížné, zda byla látka jasná či nikoliv.

Hlavními pojmy jsou objem, měření, hranol, rovnoběžnostěn.

Během hodiny mohou žáci vyřešit 3-5 úloh z učebnice. Na hodině jsou možné zápisy z tělesné výchovy. Typ třídy: Koncept objemu těla. Obecné kompetence: OK3, OK4. Typ lekce: Učení se nové látky. Vyučovací metody: Verbální. Didaktická podpora: Atanasyanova učebnice geometrie. Domácí úkol - 1 úkol.

Použité vybavení: modely kvádrů, počítač, projektor, prezentace, pravítko.

Lekce je možné vést nejen osobně, ale i na dálku (např. přes Zoom a Google Classroom ).

Délka lekce

Délka lekcí v různých zemích se může lišit. Takže například lekce na střední a vysoké škole v Japonsku trvá 50 minut.

Lekce v Rusku obvykle trvají 40 nebo 45 minut, mezi nimiž je volný čas – přestávka (5-15 minut, někdy i více, např. na oběd). O. A. Savvina a I. A. Marushkina zjistili, že délka lekce v dějinách Ruska není stejná. Například v roce 1828 trvala lekce 90 minut [7] , v roce 1865 - 60 minut [8] . Někdy se lekce spojují do dvojic (zejména na lyceích, technických školách a univerzitách), věnovaných jednomu předmětu, v rámci kterého je změna redukována. V některých školách je délka lekce konstantní, v jiných může záviset na počtu lekcí a dni v týdnu. V předprázdninových dnech může být doba lekce zkrácena rozhodnutím správy vzdělávací instituce. V prvním pololetí mají prvňáčci vyučovací hodinu 35 minut.

Zpravidla během týdne začíná lekce v určitou hodinu. Někdy se mohou posunout, pokud existují aktivity pro studenty nebo učitele, například hodiny.

Galerie

Viz také

Poznámky

  1. ↑ Toto jsou formy, nikoli typy lekcí. Seminář se může konat jak na konsolidační hodině, tak na zkušební hodině i jako konference.
  2. ↑ O elektronické učebnici / Moskevské ministerstvo školství. — 2015. Archivováno 28. září 2018 na Wayback Machine
  3. ↑ Metodická příručka pro tvorbu moderní lekce o federálním státním vzdělávacím standardu . Získáno 23. listopadu 2020. Archivováno z originálu dne 21. ledna 2022.
  4. ↑ Aktualizace znalostí jako etapa moderní vyučovací hodiny . Získáno 21. listopadu 2020. Archivováno z originálu dne 21. ledna 2022.
  5. ↑ Stádium - primární fixace . Získáno 21. listopadu 2020. Archivováno z originálu dne 28. listopadu 2020.
  6. ↑ Reflexe jako fáze lekce: typy, techniky, příklady . Získáno 21. listopadu 2020. Archivováno z originálu dne 4. října 2020.
  7. ↑ Tato délka výuky je typická pro univerzity a nazývá se pár.
  8. ↑ Savvina O.A., Marushkina I.A. Hodina matematiky na předrevoluční střední škole .. - M .: Infra-M, 2013. - S. 18. - 80 s. - ISBN ISBN 978-5-16-006909-8 .

Literatura

Odkazy

  Přejděte na položku Wikidata  Slovníky a encyklopedie