Didaktická heuristika
Aktuální verze stránky ještě nebyla zkontrolována zkušenými přispěvateli a může se výrazně lišit od
verze recenzované 28. července 2019; kontroly vyžadují
3 úpravy .
Didaktická heuristika - teorie heuristického učení , pedagogická rozmanitost heuristiky - věda o objevování něčeho nového. Původ didaktické heuristiky leží v Sokratově metodě a maieutice .
Klíčové pojmy a koncepty
Klíčové pojmy didaktické heuristiky: heuristické učení , heuristická metoda , stanovení vzdělávacích cílů , metapředmětový obsah vzdělávání , individuální vzdělávací trajektorie , heuristická situace , vzdělávací produkt , reflexe , tvůrčí kompetence , portfolio .
Koncepční ustanovení didaktické heuristiky
V heuristickém učení student zpočátku konstruuje znalosti ve studované oblasti reality. K tomu je mu nabídnut skutečný významný objekt (přírodní úkaz, historická událost, materiál pro stavbu atd.), nikoli však hotové znalosti o něm. Produkt činnosti, který student obdrží (hypotéza, kompozice, ruční práce atd.), je pak s pomocí učitele porovnán s kulturně historickými analogy - známými úspěchy v příslušné oblasti. V důsledku toho žák svůj výsledek znovu promyslí, doplní nebo zdramatizuje. Dochází k osobnímu vzdělanostnímu přírůstku žáka (jeho znalostí, citů, schopností, zkušeností), vznikají odpovídající produkty. Výsledky studentovy činnosti mohou být nejen osobním, ale i obecným kulturním přírůstkem, pak je student zařazen do kulturně historických procesů jako jejich plnohodnotný účastník.
Principy didaktické heuristiky
- Princip osobního stanovování cílů studenta. Vzdělávání každého žáka probíhá na základě a s přihlédnutím k jeho osobním výukovým cílům.
- Princip volby individuální vzdělávací trajektorie. Žák má právo na vědomou a s učitelem dohodnutou volbu hlavních složek svého vzdělávání: smysl, cíle, cíle, tempo, formy a metody výuky, osobní obsah vzdělávání, systém sledování a vyhodnocování výsledků .
- Princip metapředmětových základů obsahu vzdělávání. Základem obsahu vzdělávacích oblastí a akademických disciplín jsou základní vzdělávací objekty, které poskytují možnost jejich subjektivního osobního poznání studentů.
- Princip produktivity učení. Hlavním těžištěm učení je osobní vzdělávací přírůstek žáka, který se skládá z jeho vnitřních produktů vzdělávací činnosti (dovednosti, schopnosti, metody činnosti atd.) a vnějších produktů (verze, text, kresba atd.).
- Princip přednosti vzdělávacích produktů žáka. Osobní obsah vzdělávání vytvořený studentem je před studiem vzdělávacích standardů a obecně uznávaných kulturně-historických úspěchů ve studovaném oboru.
- Princip situačního učení. Vzdělávací proces je založen na organizovaných situacích, které zahrnují sebeurčení žáků a heuristické hledání jejich řešení. Učitel doprovází žáka v jeho výchovném hnutí.
- Princip výchovné reflexe. Vzdělávací proces zahrnuje neustálou informovanost studenta a učitele o vlastní činnosti: analýzu a osvojení metod této činnosti, získaných výsledků, sestavování následných akcí a tréninkových plánů na tomto základě.
Didaktická heuristika je podle představ této vědecké školy pedagogická teorie, podle níž je vzdělávání založeno na tvůrčí seberealizaci žáků a učitelů v procesu tvorby vzdělávacích produktů ve studovaných oblastech poznání a činnosti.
Jako teorie a technologie kreativního učení se didaktická heuristika používá v prezenční i distanční výuce od roku 1997 .
Existují alternativní studie, které se zabývají pedagogickou heuristikou (N. K. Sergeev, V. N. Sokolov).
Literatura
- Andrejev V.I. Heuristické programování výukové a výzkumné činnosti: Metodická příručka. - M.: Vyšší škola, 1981. - 240 s.
- Armstrong G. Heuristická výuková metoda nebo umění reprezentovat děti samotné, aby dosáhly znalosti předmětů / extrahováno. a trans. A. P. Pavlova. - M., 1900. - 23 s.
- Ve škole provádíme experiment: Internet, kompetence, heuristika: So. vědecký tr. / ed. A. V. Chutorsky. - M.: TsDO "Eidos", 2009. - 314 s.
- Voronin V.N. Integrace heuristických a technologických přístupů při navrhování didaktických komplexů na univerzitě: Abstrakt práce. … dis. doc. ped. vědy. - Kazaň, 1999. - 38 s.
- Inovace ve vzdělávání. Distanční heuristické olympiády: so. vědecký tr. / ed. A. V. Chutorsky. - M.: ELITE-POLYGRAF, 2008. - 344 s.
- Kapterev Petr Fedorovich Heuristická forma vzdělávání ve veřejné škole // Antologie pedagogického myšlení v Rusku ve druhé polovině 19. - počátkem 20. století. - M .: Pedagogika, 1990. - S. 218-221.
- Korol A.D. Metoda heuristického dialogu jako prostředek aktivizace vzdělávací a kognitivní činnosti školáků. - Abstrakt. diss. …bonbón. ped. vědy. - M., 2002. - 23 s.
- Korol A.D. Dialogový přístup k organizaci heuristického učení // Pedagogika. - 2007. - č. 9. - S.18-25.
- Korol A.D. Lekce-dialog: jak se připravit a vést / Ed. A. V. Chutorsky. - M .: Nakladatelství "Eidos"; Nakladatelství Institutu lidského vzdělávání, 2012. - 54 s. (Série "Moderní lekce").
- Korol, A. D. Heuristický workshop z pedagogiky: učebnice.-metoda. příspěvek na studenty. vysokých škol studujících v ped. specialista. / A.D. Korol, A.V. Chutorskoy, E.I. Belokoz - Grodno: GrGU im. Ya. Kupala, 2014. - 193 s.
- Kulyutkin Yu.K. Heuristické metody v duševní činnosti a ve vzdělávání dospělých. Abstraktní ... doc. ped. vědy. – L.: LGU, 1977.
- Matetsky N. V. Počítačové úlohy jako prostředek organizace heuristických učebních aktivit studentů v distančním vzdělávání. - Abstrakt. diss. …bonbón. ped. vědy. - M., 2001.
- Pedagogická heuristika ve struktuře osobnostně orientovaného vzdělávání. Sborník vědeckých prací / Ed. Dr. ped. věd, prof. N. K. Sergeeva (šéfredaktor); cand. filozofie vědy, doc. A. P. Gorjačeva. - Volgograd: Změna, 1998. - 238 s.
- Sokolov VN Pedagogická heuristika: Úvod do teorie a metodiky heuristické činnosti: Uch. příspěvek pro studenty vysokých škol. - M.: Aspect Press, 1995.
- Fridman L. M. Heuristika a pedagogika // Sovětská pedagogika. - 1971. - č. 9.
- Khutorskoy A., Andrianova G., Skripkina Yu. Heuristická strategie lidského distančního vzdělávání: zkušenosti s implementací // Sborník z mezinárodní konference IITE-2012 „ICT ve vzdělávání: Pedagogika, vzdělávací zdroje a zajišťování kvality“, 13.-14. listopadu 2012 , Moskva, Moskva: UNESCO, 2012; Institut UNESCO pro informační technologie ve vzdělávání, 2012. - s. 114-118.
- Chutorskoy A.V. Světová studia: Heuristický průvodce pro studenty 5.–9. - Noginsk, 1995. - 94 s.
- Khutorskoy A.V. Technologie heuristického učení // Školní technologie. - 1998. - č. 4. - S. 55-75.
- Khutorskoy A. V. Heuristický typ vzdělávání: výsledky vědeckého a praktického výzkumu // Pedagogika. - 1999. - č. 7. - S. 15-22.
- Chutorskoy A.V. Heuristické učení: Teorie, metodologie, praxe. Vědecká publikace. - M .: Mezinárodní pedagogická akademie, 1998. - 266 s.
- Khutorskoy A. V. Didaktická heuristika. Teorie a technologie kreativního učení . - M .: Nakladatelství Moskevské státní univerzity, 2003. - 416 s.
Viz také
Odkazy