Didaktogeneze ( jině řecky διδακτός - naučený, naučený, naučený + γενεά - zrození) - psychogenie (od emocionální reakce, která dává posun v náladě jednotlivce i týmu, do bolestivého stavu), způsobená necitlivým nebo hrubým slovem učitele, šéfa, vůdce. Může představovat sňatek pedagogické práce. Přiměřená a spravedlivá závažnost nezpůsobuje didaktogenii. Jde o obdobu iatrogenie (iatrogenie) [2; S. 37].
Koncept představil K. I. Platonov (1937, 1946). Synonymum: didascogenia (Katkov E. S., 1938).
Didaktogeneze se může projevovat ve vlastnostech osobního kontaktu (neuctivý přístup k žákovi, potlačování jeho iniciativy, veřejné žertování jeho odpovědí) a ve způsobu prezentace znalostí (zdůrazňování negativních stránek konkrétního jevu, se kterými se žák může setkat v jeho život, tvrzení o nedostupnosti nastudovaného materiálu pro něj apod.). Důležitá je také charakteristika osobnosti žáka, jeho zvýšená citlivost, nezralost úsudků, jejich nesamostatnost.
Do didaktogeneze patří i neuropsychiatrická porucha, která vznikla v souvislosti s přednáškou nebo po výkladu učitele o nemoci, po přečtení článku na lékařské téma, zhlédnutí populárně-vědeckého filmu apod. [3] .
Didaktogeneze by měla zahrnovat i psychogeny způsobené nesprávnou odbornou komunikací, nekompetentností konzultační a diagnostické práce praktického psychologa a také nekontrolovanou distribucí a používáním psychodiagnostických nástrojů a psychoterapeutických technologií osobami bez speciálního vzdělání.
Jestliže jsou iatrogenie kategorií psychogenních stavů, dobře prozkoumaných v medicíně ( R. A. Luria (1944), I. Hardy (1973)), pak se didaktogenie v pedagogické a psychologické praxi a odborné literatuře téměř neuvádějí, s výjimkou definic z terminologického slovníku. .
Dippoldismus (stejnojmenný psychiatrický termín pojmenovaný po studentovi práv, domácím učiteli Andreasi Dippoldovi) jsou pravděpodobně speciální varianty didaktogeneze [2] , [3] , [4] , [5] , [mirslovarei.com/content_psi/Dippol-dizm- 507.html], [6] a Rousseauův paradox.