Kostky (hračka)

Kostky (stejně jako dřevěné kostky, dřevěné kostky, dřevěný konstruktér atd.) jsou dětskou hračkou vyrobenou ze dřeva , nověji z jiných materiálů ( plast ).

Tvarově jsou kostky vyrobeny ve formě krychle , válce , koule , pravoúhlého rovnoběžnostěnu , čtyřstěnu a dalších tvarů. Poměrně často jsou na kostky aplikovány různé obrázky a také písmena abecedy . Jednoduché dřevěné kostky byly používány jako hračky po mnoho staletí [1] .

Historie

Zmínky o kostkách nebo „kostkách“ s napsanými písmeny, které se používají jako rekreační učební pomůcky, se nacházejí v dílech anglického spisovatele a vynálezce Hugha Platha (jeho kniha z roku 1594 Precious House of Art and Nature ) a anglického filozofa Johna Locka ( jeho esej z roku 1693). Úvahy o výchově . [2] [3] Plath je popsal jako „dítě, které si s nimi hodně hraje a je mu vždy řečeno, které písmeno se náhodou brzy naučí jeho abecedu“ a Locke poznamenal: „Děti tak mohou být oklamány, aby poznaly Písmeno; Naučte se číst, aniž byste to viděli jako něco jiného než sport.“

Profesor urbanistických studií Witold Rybczynski z University of Pennsylvania zjistil, že nejstarší zmínka o stavbě cihel pro děti se vyskytuje v Maria a R.L. Edgeworth (1798). Bloky nazývané "racionální hračky" byly navrženy tak, aby děti naučily gravitaci a fyzice, stejně jako prostorové vztahy, které jim umožňují vidět, kolik různých částí tvoří celek. [4] V roce 1837 vynalezl Friedrich Fröbel školku Mateřská škola. K tomu navrhl deset Fröbelových dárků založených na principech stavebnic. V polovině devatenáctého století napsal Henry Cole (pod pseudonymem Felix Summerlee) sérii knih pro děti. Coleova příběhová kniha z Domácí pokladnice obsahovala krabici terakotových hraček a v doprovodné brožuře „Architectural Pastime“ skutečné plány.

V roce 2003 zařadila Národní síň slávy hraček v The Strong Museum v Rochesteru ve státě New York do své sbírky bloky ABC, což jim dalo titul jedné z amerických národně důležitých hraček.

1693 : Anglický filozof John Locke navrhl umístit písmena abecedy na bloky, čímž je proměnil v užitečnou vzdělávací hračku. [5]

1820 : První velkovýroba dřevěných kostek byla otevřena v USA ve městě Brooklyn . S. L. Hill si nechal patentovat technologii nanášení barvy na kostky [6] .

1837 : Frederick Fröbel otevřel v Blankenburgu ( Durynsko ) instituci pro hry a aktivity pro malé děti, ze které vyvinul myšlenku mateřské školy. Fröbel nabídl speciální didaktický materiál, tzv. Fröbelovy „dary“, představující systém hraní her s míčky a geometrickými tělesy – míčky, kostky, válce, kvádry a jejich stále menší a rozmanitější dělení. [7]

1900 : Carolyn Pratt [8] vynalezla "Unit Block" - standardizované dřevěné bloky. Standardní velikost krychle byla 5,5 palce na délku, 2,75 na šířku a 1,375 na výšku. Kostky velkých rozměrů se vyráběly ve dvou a čtyřnásobných velikostech. Menší kostky byly vyrobeny v různých poměrech standardních velikostí [9] [10] .

Vzdělávací výhody

Bloky s čísly, písmeny a obrázky

• Fyzické výhody : Hrací kostky posilují prsty a ruce dítěte a zlepšují koordinaci ruka-oko. Pomáhají také učit děti o různých tvarech.
• Sociální výhody : Hra s kostkami povzbuzuje děti k navazování přátelství a spolupráci a je často jednou z prvních zkušeností, které dítě při hře s ostatními zažije. Cihly jsou dobré pro děti, protože stimulují interakci a představivost. Kreativita může být kombinovaná aktivita důležitá pro sociální hru.
• Intelektuální výhody : Děti mohou potenciálně rozvíjet svou slovní zásobu, když se učí popisovat velikosti, tvary a pozice. Matematické dovednosti se rozvíjejí procesem seskupování, sčítání a odečítání, zejména pomocí stavebních bloků, jako jsou bloky jednotek. Intelektuální stimulaci poskytují také experimenty s gravitací, rovnováhou a geometrií s hračkami.
• Kreativní výhody : Děti získávají kreativní stimulaci tím, že staví své vlastní kostky. [11] [12] [13]
• Jazykové dovednosti : Když se děti účastní pravidelné blokové hry, jejich jazykové dovednosti se lépe rozvíjejí.

Poznámky

1. ↑ Smith, David. 100 klasických hraček . - [Velká Británie]: Vivays Publishing, 2011. - 207 stran s. — ISBN 9781908126054 .
2. ↑ Alice Morse Earle (editor), Dětský život v koloniálních dnech, New York: The Macmillan Company; London, Macmillan & Co - 1899, strany 182-183
3. ↑ Karyn Wellhousen, Judith E. Kieff, A Constructivist Approach to Block Play in Early Childhood, Cengage Learning, 2001, strana 4
4. ↑ Witold Rybczynski , Look Around: A Journey Through Architecture , 2006
5. ↑ Locke, John, 1632-1704. Některé myšlenky týkající se vzdělávání: včetně O chování porozumění . - Mineola, NY: Dover Pub., Inc, 2007. - viii, 272 stran s. — ISBN 9780486455518 . Archivováno 15. července 2020 na Wayback Machine
6. ↑ Samuel l . - 1867-03-26. Archivováno z originálu 18. srpna 2020.
7. ↑ Mateřská škola. Proč zahrada? „Sto tisíc proč . 100-000-pochemu.info. Získáno 12. července 2017. Archivováno z originálu 9. července 2017. (Ruština)
8. ↑ Učení se od dětí: Život a odkaz Caroline Pratt. . - SL: Peter Lang Pub, 2006. - xii, 170 s. S. — ISBN 0820467510 . Archivováno 15. července 2020 na Wayback Machine
9. ↑ Vzdělávání v raném dětství: mezinárodní encyklopedie . - Westport, Conn.: Praeger Publishers, 2007. - 4 svazky (xxxv, 1379 stran) s. — ISBN 0313331030 . Archivováno 15. července 2020 na Wayback Machine
10. ↑ communityplaythings.com - Naše historie  . www.communityplaythings.com. Získáno 12. července 2017. Archivováno z originálu 19. srpna 2019.
11. ↑ Kato, D.; Hattori, K.; Iwai, S.; Morita, M. (2012). „Vliv společného vyjadřování pomocí kostek LEGO® na sociální dovednosti a důvěru“. Sociální chování a osobnost . 40 (7): 1195-1200. DOI : 10.2224/sbp.2012.40.7.1195 .
12. ↑ Brosnan, MJ (1998). „Prostorová schopnost při hře dětí s kostkami Lego“. Percepční a motorické dovednosti . 87 (1): 19-28. DOI : 10.2466/pms.1998.87.1.19 .
13. ↑ LeGoff, D. B. (2004). „Využití LEGO© jako terapeutického média pro zlepšení sociální kompetence“ . Journal of Autism and Developmental Disorders . 34 (5): 557-571. DOI : 10.1007/s10803-004-2550-0 .