Vizuálně-figurativní myšlení je soubor metod a procesů imaginativního řešení problémů, které zahrnují reprezentaci situace a operují s obrazy jejích základních objektů, aniž by s nimi prováděly skutečné praktické činnosti. Umožňuje vám co nejúplněji znovu vytvořit celou řadu různých skutečných charakteristik předmětu, například rozpoznat zestárlou tvář kamaráda ze školy. Důležitým rysem tohoto typu myšlení je vytváření neobvyklých kombinací předmětů a jejich vlastností. Funkce figurativního myšlení jsou spojeny s prezentováním situací a jejich změn, které chce člověk obdržet v důsledku své činnosti, která situaci transformuje, s upřesněním obecných ustanovení [1] .
Pravá mozková hemisféra je zodpovědná za vizuálně-figurativní myšlení . Vizuálně-figurativní myšlení vede k okamžitým výsledkům.
Je dán úzký koncept obrazu, protože obraz zahrnuje nejen vizuální informace, ale také hmatové, pohybové a další smyslové tkáně.
Typ myšlení, který se vyvíjí u dítěte ve věku 2-3 let a tvoří dominantu jeho chování do 6-7 let, kde hlavní jednotkou je obraz . Stejně jako akce je i obraz dítěte charakterizován synkretismem , množstvím soukromých vazeb, náhodností ve výběru znaků, velkým množstvím subjektivity s převahou emocionálních složek. V testu Vygotsky - Sacharov , kdy je dítěti nabídnuta sbírka figurek různých barev, velikostí a tvarů a je požádáno, aby ji rozdělilo do několika homogennějších skupin, dítě sleduje nejchytlavější povrchové znaky, například sbírá figurky. stejné barvy nebo stejného tvaru, což je chybné zařazení. Jean Piaget , který se již řadu let zabývá dětským myšlením , objevil u dětí jeden specifický rys, který byl později nazván Piagetův efekt . Pokud se dítěti ukáže koule vytvarovaná z plastelíny, pak před jeho očima proměňte tuto kouli na dort a zeptejte se, kde je více plastelíny, dítě ukáže na dort, protože zabírá více místa. To je jen ukázka toho, že dítěti stále chybí schopnost abstrahování od primárních rysů a přechod k vyšší generalizaci.
Vizuálně efektivní a vizuálně-figurativní typy myšlení jsou spojeny do skupiny předpojmového myšlení , protože působení pojmů je zde náhodné nevědomé povahy a základem je přímý a konkrétní odraz reality. Jedná se o jakési spojení mezi percepčními procesy a abstraktními mentálními, zprostředkovanými znaky a symboly.
Vizuálně-figurativní myšlení je k dispozici pro psychologický výzkum různými metodami, kde prim hrají percepční prvky: barva, tvar, přiměřenost obrazu předmětu nebo jevu. Nejběžnější metody: pomocí Cubes Cubes , Ravenovy progresivní matice , vyloučení nadbytečných obrázků, klasifikace obrázků, piktogram .
Kritéria pro rozvoj vizuálně-figurativního myšlení mohou být různá – od správnosti zadání a rychlosti až po míru originality a abstraktnosti. Vizuálně efektivní, vizuálně-figurativní, verbálně-logické myšlení tvoří fáze vývoje myšlení v ontogenezi , ve fylogenezi . V současnosti psychologie přesvědčivě prokázala, že tyto tři typy myšlení u dospělého člověka koexistují a fungují při řešení různých problémů [1] . Záleží na druhu profesní činnosti, osobních a individuálně psychologických charakteristikách [2] .
Asi 30 % žáků 4. až 6. ročníků využívá k zapamatování pravidel a řešení problémů především figurativní myšlení, asi 25 % používá převážně sekvenční logické myšlení, 45 % využívá obě hemisféry [3] .