Pokročilé učení
Anticipativní učení je typ učení, při kterém učitel před zahájením studia tématu v programu poskytne stručné základy tématu. Stručné základy mohou být uvedeny buď jako abstrakty při zvažování souvisejících témat, nebo jako nenápadné odkazy, příklady, asociace. Předpokládá se, že anticipační učení je efektivní při studiu tématu, které je obtížné pochopit. Předvídavé učení zahrnuje rozvoj myšlení studentů před jejich věkovými schopnostmi.
Různé definice
Jasná definice není uvedena v dílech konkrétních učitelů ani v encyklopediích . Práce L. V. Zankova a S. N. Lysenkové však podávají neúplné definice a popisují konkrétní případy uplatnění anticipačního učení v praxi.
- V teorii učení L. V. Zankova se autor blíží definici „anticipačního učení“. Podle jeho teorie je celá efektivní organizace učení zaměřena na aktivizaci, rozvíjení duševní činnosti žáka, formování schopnosti samostatně získávat vědomosti ve spolupráci s ostatními žáky, tedy seberozvíjet. L. V. Zankov ale nepodává jasnou definici „anticipačního učení“.
- Za další pokus o formulaci definice je třeba považovat práci S. N. Lysenkové [1] (nepřístupný odkaz) , která jako jedna z prvních prosadila potřebu být o krok napřed při výuce školáků. Základy pokročilého učení podle teorie S. N. Lysenkové [1] [2] jsou:
- Komentované vedení jako příležitost k navázání zpětné vazby mezi učitelem a žákem, úspora času v hodině, kultivace samostatnosti, pozornosti a schopnosti koncentrace.
- Podporuje: velké podpěry - schémata, malé podpěry - karty. Schéma je podporou myšlení žáka, podporou jeho praktické činnosti, spojnicí mezi učitelem a žákem. Referenční schémata jsou závěry vypracované ve formě kresby, kresby, které se rodí v okamžiku vysvětlení. Umožňují zapojit každého studenta do aktivní činnosti ve všech lekcích, vnést nápady na probírané téma k utváření pojmů, stabilních dovedností.
Poznámky
- ↑ Lysenková S.N. Můj život je škola nebo právo na kreativitu. - M .: Nakladatelství "Nová škola", 1995.
- ↑ Lysenková S.N. Čtu, píšu, počítám. - M.: School-Press, 1997