Pedagogika úspěchu je integrálně-osobní přístup pedagogiky, věnující velkou pozornost individuálním charakteristikám žáka a jeho touze po seberealizaci. Jedná se o relativně nový přístup ve vzdělávání, který vznikl teprve v druhé polovině dvacátého století, ale rozšířil se až v posledních 10-15 letech. V jádru má apel na "Situaci úspěchu" - účelný, speciálně organizovaný soubor podmínek, který umožňuje dosáhnout významných výsledků v činnosti dítěte, které jsou doprovázeny pozitivními emocionálními, psychologickými zážitky.
1) „Žebřík úspěchů“ – vytvoření pro studenta takových situací úspěchu, kdy se začne z malých pozitivních situací, posune „nahoru“. Každý krok „žebříčku úspěchů“ je dosažením určitého cíle osobou, dosažené s vírou v sebe sama a ve význam stanoveného cíle. Například, počínaje správným řešením jednoduchého testu z algebry a konče vítězstvím v celoruské fázi olympiády, dítě prochází mnoha kroky, z nichž každý ho staví do situace úspěchu, postupuje po „žebříčku“. úspěchů“ na každém kroku.
2) Plnění úkolů žáka z "zóny proximálního vývoje" . Podle L. Vygotského zóna pro plnění těch úkolů, které dítě ještě neumí samostatně řešit, ale je schopno řešit společně s dospělým. Úkoly z této zóny jsou navíc způsobeny vysokým zájmem dítěte o ně, to znamená, že jejich plnění mu přináší pozitivní emoce.
3) Zajištění růstu osobních úspěchů studenta. Tato myšlenka přímo souvisí s žebříčkem úspěchu. Hlavní věcí pro Pedagogiku úspěchu je přítomnost motivace k učení, poskytování pozitivních situací a snižování úrovně úzkosti během učení, přítomnost nárůstu osobních úspěchů (vzdělávacích i psychologických).
1. Humanistická psychologie . W. Glasser v knize „Schools Without Losers“ říká, že škola je místem, kde se dítě učí být milováno, kde poprvé pozná úspěch. Úspěch je sociální konstrukt, v tomto ohledu je přímou odpovědností školy seznámit studenta s tímto konstruktem.
2. Humanistická pedagogika ( Sh.A. Amonashvili , E.V. Bondarevskaya, V.A. Suchomlinsky , M.I. Shilova, I.S. Yakimanskaya a další). Uznává jedinečnost lidské osobnosti, která se snaží o maximální realizaci svých schopností. Škola v humanistické pedagogice je koncipována tak, aby podporovala vytváření podmínek, ve kterých si dítě uvědomuje a realizuje své potřeby a zájmy.
3. Osobní přístup ve výchově . Pro koncepční představy pedagogiky úspěchu je důležitý osobní přístup jako nejdůležitější princip psychologické vědy, který počítá s přihlédnutím k jedinečnosti osobnosti jedince při výchově dítěte.
4. Pojem motivace a lidské potřeby . Podle A. Maslowa se člověk kromě jiných potřeb vyznačuje touhou po lásce a seberealizaci. V souladu s tím, umístěním studenta do pozice úspěchu, posilujeme pozice těchto potřeb, což vyvolává pozitivní emoce.
5. Vzdělávání zaměřené na studenta . Je zaměřen na seberozvoj žáka, probuzení jeho osobního zájmu o proces učení. Dochází ke zvážení jeho zájmů, schopností, tužeb.
6. Systémově orientovaný přístup ke vzdělávání . Je zaměřena na zaměření na úspěch jako dominantní postavení ve výuce dítěte.
-Svoboda volby
- Přijetí nejlepšího zájmu dítěte
- Princip spolupráce mezi učitelem a dítětem
- Princip vzájemné pomoci
- Princip střídání situací úspěchu a neúspěchu