Solovjov, Ivan Michajlovič (psycholog)
| Solovjov, Ivan Michajlovič | |
|---|---|
| Datum narození | 20. května ( 2. června ) 1902 |
| Místo narození | Penza , Rusko |
| Datum úmrtí | 3. srpna 1986 (84 let) |
| Místo smrti | Moskva , SSSR |
| Země | Ruské impérium , SSSR |
| Vědecká sféra | psychologie , speciální psychologie |
| Místo výkonu práce | Výzkumný ústav defektologický |
| Alma mater | Moskevská státní univerzita (1925) |
| Akademický titul | doktor pedagogických věd |
| Akademický titul |
Profesor |
| vědecký poradce | L. S. Vygotský |
| Známý jako | významný psycholog |
| Ocenění a ceny | |
Solovjov, Ivan Michajlovič ( 20. května [ 2. června ] 1902 [1] - 3. srpna 1986 ) - sovětský psycholog.
Životopis
I. M. Solovjov se narodil ve městě Penza v rodině učitele. V roce 1925 promoval na Moskevské státní univerzitě a v roce 1929 absolvoval postgraduální studium na Institutu psychologie pod vedením L. S. Vygotského . Od roku 1930 pracuje ve Výzkumném ústavu defektologickém. V roce 1941 se dobrovolně přihlásil do lidových milicí. V letech 1945 až 1947 pracoval v nemocnici pro kraniocerebrální rány. V letech 1948 až 1970 vedl oddělení psychologie neslyšících ve Výzkumném ústavu defektologickém. V roce 1965 obhájil doktorskou disertační práci pro titul doktora pedagogických věd (v psychologických vědách): „Psychologie kognitivní činnosti normálních a abnormálních dětí. Porovnání a znalost vztahů objektů. Člen Společnosti psychologů SSSR. Člen mezinárodních kongresů.
Příspěvek k rozvoji psychologie neslyšících
I. M. Solovjov experimentálně prokázal, že v důsledku systematického pedagogického působení na neslyšící se cesta vývoje neslyšících, odcházející z dráhy normálního dítěte v prvních letech jeho vývoje, mění směr, přibližuje se vývoji normálního dítěte. . I. M. Solovjov identifikoval dva vzorce duševního vývoje dětí se sluchovým postižením . První vzorec souvisí s tím, že nezbytnou podmínkou úspěšného duševního vývoje dítěte je výrazné zvýšení počtu, rozmanitosti a komplexnosti vnějších vlivů. Vlivem poškození sluchu je objem vnějších vlivů na neslyšící dítě velmi úzký, interakce s okolím je ochuzena, komunikace s ostatními lidmi je obtížná. V důsledku toho se duševní činnost takového dítěte zjednodušuje, reakce na vnější vlivy jsou méně složité a rozmanité. Vznikající systém mezifunkčních interakcí byl změněn. Proto se složky psychiky dítěte se sluchovým postižením vyvíjejí v proporcích odlišných od těch slyšících. Druhým vzorcem jsou rozdíly v tempu duševního vývoje u dětí se sluchovým postižením oproti dětem s normálním sluchem: pomalý duševní vývoj po narození a zrychlení v dalších obdobích. I. M. Solovjov představil cestu duševního vývoje dítěte se sluchovým postižením následujícím způsobem: rozdíly v duševní aktivitě mezi slyšícím a neslyšícím dítětem, v počátečních fázích ontogeneze nevýznamné, se s postupem času zvětšují. Děje se tak až do určité fáze, kdy v důsledku systematického neslyšícího pedagogického ovlivňování přestávají rozdíly narůstat a dokonce se zmenšovat. [2]
Příspěvek k rozvoji obecné a speciální psychologie
I. M. Solovjov identifikuje problémy, které jsou významné pro pochopení jedinečnosti dětí s vývojovým postižením. Srovnání dětí v normě a v případě deviace přineslo nejen nová fakta, ale i hypotézy související s psychologií vývoje dítěte v normě. I.M. Solovjov konkrétně uvažuje o kognitivní činnosti v jednotě jejích složek. To se projevilo v oblasti studia smyslového poznání. Na počátku bylo zkoumáno vizuální vnímání: interakce vjemových obrazů, různé formy rozpoznávání, předvídání a přenosu. Poté se začaly zkoumat různé druhy vjemů: hmatové, zrakové, hmatové. Později byla předmětem studia I. M. Solovjova interakce složitých sémantických struktur. Díky pečlivému studiu interakce analyzátorů neslyšících, zrakově postižených a nevidomých dětí byla kriticky revidována teorie kompenzace ( Adler, Alfred ) a navržena nová teorie kompenzačního vývoje dětí s postižením, která analyzuje roli výchova k utváření kompenzačních mechanismů. Myšlenka jednoty kognitivní činnosti, včetně rozmanitosti vnitřních vztahů a vnějších akcí, se ukázala být zásadní pro speciální psychologii, protože vývoj každého typu odchylky je charakterizován zvláštností ve struktuře jejich kognitivní činnosti. jako celek. I. M. Solovjov považuje za nesmírně důležité uvažovat o kognitivní činnosti v dynamickém aspektu. Jeho pozornost přitahuje problém volního jednání, jeho proměny v procesu interakce s objektivní situací. I. M. Solovjov polemizuje s Levinem, Kurtem a podává nový, nezávislý výklad závislosti činnosti na motivu a jeho změně. I. M. Solovjov navrhl originální teorii srovnávání a její vývoj. Významně přispěl k rozvoji psychologické teorie podobnosti: byla předložena hypotéza o vnitřní struktuře podobnosti. [3]
Sborník
- Solovjov IM Psychologie kognitivní aktivity normálních a abnormálních dětí. Porovnání a poznání vztahů mezi objekty: Dis. … d.ped.s. (v psychologii) / NIID APN RSFSR. - M., 1965.
- Solovyov I.M. Otázky psychologie hluchoněmého dítěte // Psychologická věda v SSSR. - M., 1960. - díl II. - S. 512-541
Zdroje
- I. M. Solovjov (u příležitosti jeho 70. narozenin) // Defektologie. - 1972. - č. 5. - S. 93.
- Bogdanova T. G. Psychologie neslyšících. - M., 2002.
- Nekrolog // Issues of Psychology, 1986
Poznámky
- ↑ SOLOVIEV Ivan Michajlovič . Získáno 17. února 2020. Archivováno z originálu dne 17. února 2020.
- ↑ Bogdanova T. G. Psychologie neslyšících. - M., 2002.
- ↑ I. M. Solovjov (u příležitosti jeho 70. narozenin) // Defektologie. - 1972. - č. 5. - S. 93.