| Federální státní rozpočtová vědecká instituce "Psychologický institut Ruské akademie vzdělávání" (FGBNU "PI RAO") | |
|---|---|
| Adresa | Moskva , sv. Mokhovaya , 9, budova 4 |
| Typ organizace | výzkumný ústav a vzdělávací instituce |
| Vedoucí | |
| Zakladatel a první ředitel | Georgij Ivanovič Čehelpanov |
| Ředitel | Zinčenko, Jurij Petrovič |
| Základna | |
| Založený | 1912 |
| Oficiální otevření | 5. dubna 1914 |
| Mateřská organizace | Ministerstvo vědy a vysokého školství Ruské federace (Ministerstvo školství a vědy Ruska) |
| Ocenění | |
| webová stránka | pirao.ru |
Psychologický institut Ruské akademie vzdělávání je výzkumná instituce Ruské akademie vzdělávání , jejíž vědecké oddělení provádějí psychologický výzkum -- od studia základních problémů teorie a dějin psychologie , zákonitostí vývoje a regulace psychiky až po praxi . -orientovaný rozvoj problémů lidského rozvoje v konkrétních typech jeho činností.
Prehistorie Psychologického ústavu v Moskvě totiž začíná přestěhováním kyjevského profesora Georgije Ivanoviče Čelpanova a počátkem jeho působení v roce 1907 na Moskevské univerzitě jako profesor filozofie a vedoucí psychologického semináře, včetně experimentální psychologie. Na základě semináře Chelpanov vyučoval spekulativní psychologii v tradici Moskevské psychologické společnosti a od roku 1909 začal provádět empirický výzkum. V důsledku nárůstu počtu studentů na semináři a růstu lektorských ambicí začal proces vytváření samostatného ústavu [1] . Projekt si vyžádal nejen souhlas vlády, ale také nemalé finanční prostředky. Brzy se našel zdroj financování, získal souhlas úřadů i správy univerzity a projekt se posunul do fáze praktické realizace, které nezabránil ani tzv. Cassův případ v roce 1911 .
V době, kdy Čhelpanov zahájil svou činnost na Moskevské univerzitě, existovala v Rusku rozsáhlá a rozsáhlá síť vědeckých a praktických institucí psychoneurologického směru , z nichž nejvýraznější byl hlavní komplex klinik, vzdělávacích a výzkumných institucí v Petrohradě , vytvořený pod různými jmény z iniciativy a pod patronací Vladimíra Bechtěreva . Kromě toho se mimo hlavní město nacházela také Psychologická laboratoř na Psychiatrické klinice Moskevské univerzity, kterou založil Kozhevnikov již v roce 1888 , a řada dalších podobných výzkumných center a vědeckých organizací v Oděse , Kazani , Charkově a dalších městech.
Psychologický institut, založený v roce 1912 profesorem moskevské univerzity Georgijem Ivanovičem Čehelpanovem , byl však formálně prvním vědeckým výzkumným a vzdělávacím „psychologickým institutem“ v Rusku. Institut byl založen jako jedna z pododdělení Moskevské univerzity . Finanční prostředky na vytvoření institutu věnoval slavný ruský filantrop Sergej Ivanovič Ščukin . V imperiálním Rusku existovala řada podobných projektů založených na soukromých darech, jako byly organizační iniciativy V. M. Bechtěreva v Petrohradě / Petrohradě a v celé Ruské říši v předrevolučním období. Přesto byla investice S. I. Ščukina do psychologické vědy údajně největší z nich z hlediska investovaného kapitálu. Ščukin svůj hlavní příspěvek doprovodil dopisem adresovaným rektorovi , ve kterém napsal: „Soucítím s rozvojem a šířením filozofických a psychologických znalostí a přeji si napomoci Moskevské univerzitě k dosažení tohoto cíle zřízením vhodné vzdělávací a pomocné instituce. mám tu čest Vaší Excelenci prohlásit, že k tomuto připojuji bezpečnostní list Státní banky na složení 100 000 r. (sto tisíc rublů), daruji je na zřízení Psychologického institutu na katedře filozofie Historicko-filologické fakulty Moskevské univerzity. Jeho velkorysý dar na výstavbu a vybavení Psychologického institutu, který celkem činil 120 tisíc rublů, stanovil Shchukin dvě podmínky: za prvé, institut se musí určitě nacházet na území Moskevské univerzity a za druhé musí nést jméno zesnulé manželky filantropa - Lydie Grigoryevna Shchukina. Obě tyto podmínky byly splněny: budova nového ústavu byla postavena na počátku 20. století v ulici Mokhovaya a patří do historického komplexu budov Císařské moskevské univerzity postavené v polovině 19. - počátku 20. století [2 ] [3] .
Chelpanov vytvořil nový institut, pečlivě prostudoval řadu zahraničních analogií a precedentů, které v té době existovaly, pro které podnikl zvláštní cestu do Evropy a Ameriky [4] : institut v Moskvě byl vytvořen k obrazu desítka psychologických ústavů v západní Evropě (především v Německu) a USA, zejména podle vzoru první psychologické laboratoře pod vedením Wilhelma Wundta na Univerzitě v Lipsku , dále psychologické ústavy v Berlíně (vedoucí od Stumpf), Bonn (Kulpe, Buhler), Würzburg (Marbe). V rámci přípravy na založení institutu v Moskvě Chelpanov speciálně navštívil tyto psychologické instituty a studoval strukturu a organizaci dalších devíti psychologických institutů ve Spojených státech (na univerzitách: Columbia, Chicago, Michigan, Stanford, Cornell, Yale, Clark , Harvard a Wesleyan na University of Philadelphia) [5] . Na rozdíl od předchozích institucí v západní Evropě a Americe, Psychologický institut. L. G. Shchukina byl organizován v budově postavené v Moskvě pro tyto účely a postavené podle zvláštního plánu.
Cílem založení institutu v Moskvě, deklarovaného Čhelpanovem, bylo sjednotit obecnou a experimentální psychologii, vytvořit obecnou psychologii a rozvíjet psychologii jako jedinou vědní disciplínu, zásadně odlišnou a oddělenou od ostatních vědních disciplín:
… psychologie začíná ztrácet svou jednotu. Hrozí jí kolaps. Oblasti psychologie se tak neomezeně prolínají s oblastmi jiných věd. Mnohé z toho, co patří do psychologie, se v současnosti nachází v jiných vědních oborech, například v psychopatologii, ve fyziologii, fyzice a zoologii. Je třeba přijmout opatření k zachování jednoty psychologie. Takové spojení může instituce usnadnit, pokud v ní bude mít přední místo obecná psychologie.G. I. Čehelpanov [6]
Zároveň se Chelpanov otevřeně postavil proti samotné myšlence využití psychologie v sociální praxi. V novém ústavu tak nebylo pro aplikovanou psychologii místo a aplikovaný psychologický výzkum např. v oblasti vzdělávání, psychoterapie nebo lékařské kliniky byl z Chelpanovova ústavu fakticky vytlačen [7] [4] [8]. . Tento stav trval až do revolučních událostí roku 1917 a nástupu bolševické vlády k moci .
Po revoluci v roce 1917 zůstal ústav, stejně jako před rokem 1917, součástí správní struktury Moskevské univerzity. V roce 1921 byla vládním nařízením ze 4. března na Fakultě sociálních věd Moskevské univerzity vytvořena síť pěti humanitárních výzkumných ústavů, včetně Institutu vědecké filozofie , a v březnu 1923 souběžně se vznikem RANION , struktura ústavu byla změněna a zahrnovala spolu s dalšími úsek psychologie. Struktura tohoto oddělení v různé době zahrnovala velmi mnoho pracovníků Psychologického ústavu. Od března 1923 se tak výzkumné práce na problémech psychologie, prováděné v rámci Moskevské univerzity, měly soustřeďovat právě v psychologické sekci Ústavu vědecké filozofie až do úplného přeřazení Ústavu psychologie pod Ústav filozofie [9] . Plány na úplné podřízení filozofickému ústavu Psychologického ústavu však nebyly předurčeny k uskutečnění. Pozice předrevolučního vůdce Čhelpanova v nové sovětské instituci slábla a byla podrobena veřejné kritické diskusi již v roce 1921 [8] a již koncem roku 1923 byl Čhelpanov odvolán z funkce ředitele Psychologického ústavu. . Vedení ústavu přešlo na nového ředitele, nejbližšího Čhelpanova žáka K. N. Kornilova , který vyhlásil nový kurz rozvoje ústavu, zaměřený na vybudování skutečně marxistické psychologie. Naproti tomu ve druhé polovině roku 1924 byl ředitelem Ústavu vědecké filozofie jmenován budoucí akademik A. M. Deborin a v tomto ústavu byla zrušena psychologická sekce [9] .
V roce 1926 byl institut stažen z Moskevské univerzity a byl přeřazen do struktur RANION [10] . V této podobě, tedy prakticky neřízeně a „samostatně“, existoval ústav pod vedením Kornilova až do roku 1930.
V roce 1930 při inspekcích a auditech Ústavu experimentální psychologie Ruské akademie věd odhalila rabkrinská komise neefektivnost práce této vědecké instituce a zpronevěru přidělených rozpočtových prostředků [11] . V důsledku toho byl Kornilov v listopadu 1930 odvolán z vedení ústavu, ústav byl zásadně reorganizován a přejmenován a ředitelem byl jmenován A. B. Zalkind [12] .
Jen o několik měsíců později, na konci zimy-jara 1931 [13] , v reorganizovaném a přejmenovaném Státním institutu psychologie, pedologie a psychotechniky (GIPPiP), pod vedením Zalkinda a za aktivní účasti Vygotského, Luria a dalších proběhla kritická vědecká diskuse k diskuzi o teoretických ustanoveních a praktické aplikaci tzv. „reaktologického“ konceptu Kornilova (jinými slovy: „reaktologie“ Kornilova) [14] , během níž tento směr v psychologii byl kritizován a vyřazen z agendy ústavu [15] :
Když jsme před pár lety přišli do Psychologického ústavu, abychom nahradili G. I. Čehelpanova, nepochybně jsme všichni tvořili jednotnou frontu, kterou je nyní nutno definitivně hodnotit jako mechanistickou. Jaká byla naše hlavní chyba? Všichni pracovníci ústavu se snažili budovat psychologii jako přirozenou, nikoli jako společenskou vědu; Na tomto základním principu jsme pracovali řadu let. Tato pozice musí být nyní posouzena jako nesprávná; lidské chování je produktem složitého historického vývoje a nelze jej vyjádřit přírodovědnými pojmy; V historickém vývoji člověka se objevují kvalitativně nové formy chování, které jsou svou genezí sociální a které vytlačují primitivní organické formy chování. Psychologie je věda o tom, jak sociální restrukturalizace biologického v lidském chování a jak nové psychologické kategorie vznikají v důsledku historického vývoje. Pokud je to správné a domnívám se, že psychologie člověka je především vědou o těch formách chování, které vznikají v procesu historického vývoje, pak to samozřejmě určuje i místo psychologie v řadě věd a její specifické obsah a jeho metody. Je zcela jasné, že studium reakcí nebude zaujímat ústřední místo v našem systému psychologie.
- ze zprávy Lurii [14]Ve stejné době, tedy na jaře-léto 1931, došlo ke změně organizační struktury ústavu, v jejímž důsledku někteří zaměstnanci přišli o vedoucí funkce, např. v rámci rozpuštěného orgánu kolektivní správy, že je Kolegium institutu. Jiní zaměstnanci naopak šli po povýšení: například v důsledku čistek a reorganizace řídícího aparátu byl povýšen zaměstnanec ústavu od roku 1924 Lev Vygotskij , který byl převeden z pozice „zaměstnance 1. kategorie“ na „řádné členy“ ústavu (viz . zápis 24 z 1. března 1931 ve Vygotského sešitu [16] ).
V prosinci 1941 byl Institut psychologie v Moskvě přeřazen a znovu, stejně jako při svém založení, se stal součástí Moskevské univerzity [1] . Brzy, na podzim roku 1943, však byla zřízena Akademie pedagogických věd RSFSR (APN RSFSR), ústav opět změnil svou podřízenost a stal se jednou ze strukturálních divizí nové Sovětské pedagogické akademie. Po reorganizaci této akademie v roce 1966 a vytvoření Celosvazové akademie pedagogických věd SSSR zůstal Psychologický ústav ve svém složení jako organizace celosvazového významu Psychologický ústav Akademie pedagogických věd. Vědy SSSR.
V roce 1971 byl pod záštitou Akademie věd SSSR a pod vedením B. F. Lomova založen další specializovaný psychologický ústav celosvazového rozsahu: Psychologický ústav Akademie věd SSSR (u nás čas: Psychologický ústav Ruské akademie věd, IP RAS). V důsledku této přelomové události byl Psychologický ústav Akademie věd SSSR výrazně omezen ve svých právech a pravomocích, byl odsunut do pozadí a znovu přejmenován. V roce 1970 tak vznikl Výzkumný ústav obecné a pedagogické psychologie Akademie pedagogických věd SSSR, který byl po rozpadu Sovětského svazu znovu upraven a v roce 1992 dostal nový název: Psychologický ústav Ruské federace. Akademie vzdělávání (PI RAO).
V roce 1999 vytvořily Psychologický institut Ruské akademie vzdělávání, Moskevská státní psychologická a pedagogická univerzita a síť městských center praktické psychologie jeden vědecký a vzdělávací komplex (SEC) „Psychologie“ [17] .
Za celou dobu své činnosti ústav změnil několik názvů:
V Psychologickém ústavu byly vytvořeny velké domácí vědecké školy v psychologii spojené se jmény jejich zakladatelů:
Hlavní výzkumné oblasti moderní federální státní rozpočtové vědecké instituce „Psychologický institut“ Ruské akademie vzdělávání jsou spojeny do čtyř velkých projektů [29] :
Kromě toho a v souladu s rozhodnutím prezidia Ruské akademie vzdělávání „Dětství jako strategický zdroj pro rozvoj společnosti“ [30] , Federální státní rozpočtová vědecká instituce „Psychologický institut“ Ruské akademie Vzdělávání realizuje dalších 6 projektů:
Ve vědeckých odděleních Federálního státního rozpočtového vědeckého ústavu „Psychologického institutu“ Ruské akademie vzdělávání pracuje 237 lidí, z nichž 3 jsou řádnými členy Ruské akademie vzdělávání , 3 korespondenti Ruské akademie vzdělávání. Vzdělání , 52 doktorů věd , 108 kandidátů věd . Více než 70 zaměstnanců Institutu je laureáty prezidentských a vládních cen Ruské federace v oblasti vzdělávání .
Od 90. let 20. století Psychologický institut provádí výzkum a vývoj v rámci hlavních federálních programů: „Děti Ruska“, „Děti Černobylu“, „Zdraví ruské populace“, „Nadané děti“, „Zdravotně postižené Děti“ [31] , „Státní standardní předškolní vzdělávání“, prioritní národní projekt „Vzdělávání“, jakož i městské programy moskevské vlády „Vzdělávání a zdraví“, „Vzdělávání hlavního města“ (v současnosti „Vzdělávání hlavního města - 6“ ), „Modernizace moskevského školství“, „Naše nová škola“.
Psychologický institut Ruské akademie vzdělávání uvádí do praxe modely psychologické podpory moderního vzdělávání: vzdělávací programy, které splňují požadavky nových Státních vzdělávacích standardů a Federálních státních vzdělávacích standardů, parametry, prostředky a podmínky pro rozvoj (kognitivní, motivační , regulační, personální, profesní, umělecké) předmětů vzdělávacího prostoru, systém hodnocení kvality výsledků vzdělávání, způsoby organizace komfortního vzdělávacího prostředí.
K rozvoji systému psychologické pomoci významně přispěl rozvoj Psychologického institutu Ruské akademie vzdělávání, prováděný pod vedením I. V. Dubroviny. Pracovníci ústavu vypracovali vědeckou koncepci, organizační modely, psychologické nástroje služby, které jsou implementovány jak na federální, tak na regionální úrovni.
Byly vypracovány a do pedagogické praxe zavedeny cílené systémy psychologické podpory pro různé kategorie dětí (nadané děti, děti s vývojovým postižením, devianty, sirotci atd.).
Psychologický ústav se také zabývá tvorbou, testováním a implementací moderních psychologických metodických nástrojů, jak výzkumných, tak diagnostických.
V roce 1971 byl institut vyznamenán Řádem rudého praporu práce .
Za posledních 15 let se 15 výzkumných týmů institutu stalo laureátem prezidentských a vládních cen Ruské federace v oblasti vzdělávání. Vysoká úroveň výzkumu a vývoje Psychologického ústavu je potvrzena nezávislým odborným hodnocením provedeným v roce 2000 Psychologickými novinami. V rámci celostátní směrodatné soutěže „Odborné výsledky století“ získal ústav cenu v nominaci „Kolektivní přínos psychologické vědě“ – „Zlatá psychika“.