Gymnázium (UK)

Gymnázium ( anglické  gymnázium ) je anglický název hlavního typu střední školy v Evropě 16.-19. století. Tyto školy vyučovaly latinu a starou řečtinu , matematiku a řadu dalších věd. V Anglii se tento termín ( lat.  scolae grammaticales ) objevil ve 14. století v latině, která se na těchto školách vyučovala. V jiných zemích (zejména v Německu , Ruské říši ) se těmto školám říkalo gymnasium , ve Francii lycea [1] .

V moderní Británii je gymnázium běžnou střední školou, která má s „klasickým gymnáziem“ (jako tomu bylo v 19. století) společný pouze název.

Gymnázia v Anglii

Překlad termínu

Po dobu jednoho a půl tisíciletí byl koncept gymnázia opakovaně redefinován a v různých historických etapách vývoje anglického systému veřejného vzdělávání implikoval jeho různé „konstruktivní prvky“. Zpočátku - latinské školy gramotnosti při klášterech, později - privilegované vzdělávací instituce (praktická obdoba pojmu "gymnasium") - v 21. století se "gymnázium" stalo prakticky synonymem pojmu "střední škola".

Tento termín byl přeložen do ruštiny v různých dobách různými způsoby. Nevýhodou možnosti „gymnázium“ (používá ji i V.P. Lapchinskaya, autor článku v TSB [2] , ale i vědeckých prací o veřejném školství v Anglii [3] ) je, že homonymum vzniká s gymnázia jako kategorie dějin lingvistiky.

Rané školy gramatiky

Začátek ve středověku , gymnázia v Anglii učila latinu , a pozdnější jiné klasické jazyky. Přestože se termín scolae grammaticales používal až na počátku 14. století, samotné školy se objevují již v 6. století - např. King's School v Canterbury (založena roku 597), King's School v Rochesteru (založena roku 604). [4] [5] . Tyto školy byly připojeny k chrámům a klášterům a vyučovaly latinu - jazyk církve - budoucí kněze a mnichy. Někdy k nim byly přidány další předměty nutné k bohoslužbám, včetně hudby a veršování (pro liturgii), astronomie a matematiky (pro studium církevního kalendáře) a práva (pro administrativní účely) [6] .

S otevřením prvních univerzit na konci 12. století se gymnázia stala vstupní branou ke studiu sedmi svobodných umění ( angl.  liberal arts ), jejichž triviálním předpokladem byla znalost latiny . Vzdělání obvykle pokračovalo až do věku 14 let, poté byli studenti posláni na univerzity a do kostelů. První školy nezávislé na kostele byly Winchester College (založena 1382 ) a Eton College (založena 1440 ). Byly úzce spojeny s univerzitami a jako příklad uzavřených internátních škol ( anglické  internátní školy ) se staly v podstatě národní [6] [7] . Dalším pozoruhodným příkladem raného gymnázia byl Bridnorth , založený v roce 1503 cechovní korporací tohoto města. [osm]

Během let anglické reformace v 16. století byla většina škol v chrámech zavřena a nahrazeny novými institucemi na úkor prostředků stažených během zavírání klášterů [6] . Nejstarší školy ve Walesu - Christ College v Breconu (založena v roce 1541 ) a Friars School ( angl.  Friars School )) v Bangoru (založena v roce 1557 ) - byly založeny na základě bývalých dominikánských klášterů. K rozvoji gymnázií významně přispěl král Eduard VI ., za jehož vlády vznikla řada takových škol (King Edward's School, angl.  King Edward's School ). James I. založil Královskou školu v irském městě Armagh (Armagh) a poté řadu „královských škol“ v Ulsteru . Teoreticky byly dveře do těchto škol otevřené pro každého a nabízely bezplatné vzdělání těm, kteří za něj nemohli zaplatit. Naprostá většina chudých dětí však školu nenavštěvovala: jejich rodiče byli ekonomicky důležitější než bezúplatná práce jejich dětí.

Během reformace ve Skotsku byly školy jako Glasgow Cathedral Choir School (založeno 1124) a Edinburghské církevní gymnázium (založené 1128) z kostela odstraněny a převzaty městskými radami; následně samy tyto orgány samosprávy takové školy následně znovu zřídily.

Věnujíce zvláštní pozornost studiu posvátných textů, po reformaci mnoho škol přidalo do svých programů starou řečtinu a některé také hebrejštinu. Vzdělávání brzdil nedostatek nelatinských písem a také učitelů, kteří těmito jazyky mluvili.

V průběhu XVI.-XVII. století se otevření nového gymnázia stalo jednou z tradičních forem dobročinných akcí představitelů šlechty, bohatých obchodníků a cechů. Patří mezi ně gymnázium Spalding, které založili John Gamlin a John Blanche v roce 1588, a Blundellova škola, založená v roce 1604 bohatým obchodníkem Peterem Blundellem Tivertonem. Mnohé z těchto škol, které se dochovaly dodnes, si tyto patrony každoročně připomínají v „Den zakladatele“ bohoslužbami a vzpomínkovými obřady. Obvykle beneficium zakladatele spočívalo ve vytvoření fondu, z jehož prostředků se platilo pro učitele, který zdarma vyučoval latinu a někdy i starou řečtinu [9] .

Princip „studia od úsvitu do úsvitu“ byl snad hlavní metodou nacpání latiny. Aby dosáhli náležité úrovně znalosti cizího jazyka, někteří učitelé trestali každého studenta, který v konverzaci přešel na svou rodnou angličtinu. Zpočátku se děti učily pouze latinská slova, pak se učili sestavovat věty a teprve později - překládat texty. Na konci svého výcviku byli docela obeznámeni s velkými antickými autory, dramatem a rétorikou [10] . Rozvoj dalších užitečných dovedností, jako je schopnost počítat a psát, byl na těchto školách opomíjen. Školáci se tomuto umění naučili buď v době, kdy učitel již neměl co zaměstnávat studenty, nebo od potulných písařů (cestujících písařů, takové řemeslo bylo v Anglii).

Slovník Samuela Johnsona (1755) definuje gymnázium jako

škola, kde se (cizí) jazyky vyučují prostřednictvím gramatiky [11] .

Původní text  (anglicky)[ zobrazitskrýt]

škola, ve které se učené jazyky vyučují gramaticky

Ale v polovině 18. století poptávka po mrtvých jazycích prudce klesla. Buržoazie - nová obchodní a podnikatelská třída - požadovala výuku nových jazyků a komerční vzdělání obecně [9] . Na většině gymnázií otevřených v 18. století se také začalo vyučovat počty a rodný (anglický) jazyk [12] .

Ale pouze ve Skotsku byly městské vládní rady schopny začlenit tyto spontánní změny pod jediný právní základ. Tam revidovali a schválili nový modelový program, po kterém ve Skotsku zmizel koncept gymnázia jako takový, v jakémkoli z výše diskutovaných významů. Jen málo z nich, jako například Aberdeen Grammar School (v Aberdeenu ), si ve svém názvu ponechalo kombinaci gymnázia [13] .

Anglická buržoazie, která prosazovala zavedení komerčních vzdělávacích předmětů do školních osnov, byla často podporována zainteresovanými školními opatrovníky, kteří účtovali nové studenty. Proti tomu se postavili učitelé, jejichž plat byl stanoven v pracovní smlouvě, kterou opatrovníci nechtěli měnit. Pouze několik škol dokázalo podle potřeby prosadit příslušné změny ve svých stanovách parlamentem. Patří mezi ně školy Macclesfield a Bolton, jejichž jména jsou zapsána do historie v názvech legislativy (zákonů) přijatých parlamentem: Macclesfield Grammar School Act (1774) a Bolton Grammar School Act (1788) [9] .

Spor mezi opatrovníky a učitelem na škole v Leedsu (Leeds Grammar School) o učební osnovy se dostal až k nejvyššímu odvolacímu soudu - Chancery Court . Soud se táhl 10 let a teprve v roce 1805 lord Eldon – tehdy lord kancléř – rozhodl, že

... není pravomoc změnit podstatu původního dobročinného aktu a naplnit školu, původně vytvořenou pro výuku řečtiny a latiny, studenty, kteří přišli studovat němčinu a francouzštinu, matematiku a vše ostatní kromě řečtiny a latina [14] .

Původní text  (anglicky)[ zobrazitskrýt]

…není zde žádná autorita, která by takto změnila povahu Charity a naplnila školu určenou k výuce řečtiny a latiny učenci, kteří se učí německý a francouzský jazyk, matematiku a cokoli kromě řečtiny a latiny.

Lord Chancellor sice navrhl kompromis, který umožnil přidat některé obory do klasického jádra vzdělávacího programu, ale jeho definice vytvořila omezující precedens pro gymnázia v celé Anglii. Celý systém těchto škol se zdál být v úpadku [6] [12] .

Viktoriánská éra

V 19. století prošla gymnázia řadou reforem, které vyvrcholily přijetím zákona o nadačních školách v roce 1869 .  Gymnázia byla znovu vytvořena jako akademicky zaměřené střední školy s literárním nebo vědeckým kurikulem, často si ve svém kurikulu ponechaly klasické obory.

Zákon z roku 1840 ( en:Grammar Schools Act ) legalizoval používání příchozích plateb školami pro jiné účely než pro výuku klasických jazyků, ale taková změna stále vyžadovala souhlas učitele. Mezitím reorganizace národních škol probíhala podle linií, které vyvinul Thomas Arnold při restrukturalizaci programu na Rugby School . Rychlá výstavba železnic, která zemi poskytla moderní dopravní infrastrukturu, posloužila jako předpoklad pro otevření nového typu internátů s rozšířeným učebním plánem; příkladem je Marlborough College (založená 1843). Prvními ženskými školami zaměřenými na univerzitní přípravu byly University School of North London (založena v roce 1850) a Cheltenham Ladies' College (po příchodu Dorothey Bealeové v roce 1858 ) [9] [12] .

V 60. letech 19. století vstupuje školský systém do fáze drastické reformy. V roce 1861 byla vytvořena Clarendonova komise, která se měla zabývat stížnostmi na vedení Eton College. Podmínky jejích pravomocí byly rozšířeny: komise měla za úkol studovat stav věcí nikoli v jedné, ale v devíti největších školách v Anglii ( Eton , Winchester , Westminster , Charterhouse , St. Paul , Northwood , Harrow , Rugby a Shrewsbury ). Výsledkem její práce bylo v roce 1868 přijetí zákona o veřejných školách ( angl.  Public Schools Act ) a restrukturalizace systému financování výše uvedených devíti škol.

V návaznosti na to byla vytvořena Tauntonova komise, která měla za úkol prostudovat zbývajících 782 charitativních gymnázií ( anglická  dotovaná gymnázia , tedy původně vytvořená se zapojením charitativních darů). Komise uvedla, že rozložení škol po celé zemi neodpovídá demografické situaci, že kvalita vzdělávání a podmínky jeho poskytování se mezi školami výrazně liší, přičemž nejvýraznější omezení jsou kladena na vzdělávání dívek [9] [ 12] .

Komise navrhla vytvoření celostátního systému středního vzdělávání a restrukturalizaci financování těchto škol v souladu s moderními výzvami. Činnost komise vyústila v zákon o nadačních školách , který zejména vytvořil Komisi pro nadační školy . Komise dostala široké pravomoci nad dotacemi těchto škol; říkalo se jí    

mohl změnit chlapeckou školu v Northumberlandu na dívčí školu v Cornwallu.

Původní text  (anglicky)[ zobrazitskrýt]

mohl změnit chlapeckou školu v Northumberlandu na dívčí školu v Cornwallu.

Školy v Anglii a Walesu , původně dotované finančními prostředky na základě bezplatného klasického vzdělání pro chlapce, se změnily na placené instituce vyučující širokou škálu oborů pro chlapce nebo dívky, kde byl pouze malý počet míst poskytován zdarma. konkurenční základ. [9] [12] [15] .

Během viktoriánské éry byl kladen velký důraz na sebezdokonalování a rodiče, kteří se snažili dát svým dětem slušné vzdělání, iniciovali vytvoření nových škol s moderními osnovami, které si často zachovaly klasické jádro. Obecně si tyto aktualizované školy vzaly za příklad prestižní soukromé školy Velké Británie ( anglické  veřejné školy ), které kopírovaly jejich učební osnovy, ideály a aspirace, přičemž často kvůli historické tradici přijaly název „gymnázium“.

Pokud ve městě, kde již existovalo chlapecké gymnázium, byla znovu otevřena dívčí škola, pak ta poslední dostala obvykle název „High School“ ( Anglická  střední škola ).

Podle zákona o školství (administrativních ustanoveních) z roku 1907 byly všechny střední školy přijímající finanční prostředky z charitativních zdrojů povinny poskytnout alespoň 25 % míst ve formě bezplatných stipendií absolventům veřejných základních škol ( anglické veřejné základní školy ). Gymnázium se tak stalo jedním ze stavebních kamenů systému veřejného vzdělávání v Anglii a Walesu , který trval až do roku 1944 [6] [12] .   

Třístupňový vzdělávací systém

Školský zákon z roku 1944  Školský zákon z roku 1944 vytvořil první celostátní systém veřejně financovaného sekundárního vzdělávání v Anglii a Walesu ( podobný zákon byl přijat v Severním Irsku v roce 1947). Mezičlánek třístupňového systému ( angl.  Tripartite System ) se nazýval gymnázium (gymnázium), čímž se na nové střední školy jakoby přenesl akademický duch dřívějších škol, které pod tímto názvem existovaly. Střední školy měly vyučovat „akademický“ program pouze 25 % školáků, kteří své intelektuální schopnosti potvrdili zkouškou „jedenáct a půl“ ( eng.  jedenáct plus ).

Nový zákon vytvořil dva typy středních škol: [16]

V porovnání s ostatními studenty v Anglii měli studenti gymnázií nejlepší možnosti ve státním systému. Zpočátku jim byl vystavován jeden ze dvou typů dokladů o středním vzdělání: vysvědčení ( Eng.  School Certificate ) nebo středoškolské vysvědčení ( Eng.  Higher School Certificate ). V roce 1951 je nahradilo jednotné osvědčení o vzdělání ( angl.  General Certificate of Education ), ve kterém byly složené zkoušky rozděleny do dvou kategorií:

Na rozdíl od gymnázií jen málo absolventů „nových středních škol“ ( angl.  střední moderní škola ) prošlo řízením o složení státních zkoušek ( angl.  veřejné zkoušky ), až v 60. letech zavedli akademicky zjednodušený standard - střední školu certifikát vzdělání (CSE, eng.  Certificate of Secondary Education ) [18] .

Do doby , než byla ve stejných letech přijata protiopatření podle zprávy Robbinsovy komise ( ing.  Robbins Report ), absolventi státních ( ing.  veřejné školy ) a „gymnázických“ (gymnázií) středních škol, vzhledem k úrovni svého vzdělání , ve skutečnosti zablokoval přístup jiných uchazečů na univerzity. Tyto školy jako jediné nabízely rok studia navíc, aby připravily žáky na poměrně obtížné přijímací zkoušky do Oxfordu a Cambridge .

V období let 1965 ( oběžník č. 10/65 ) až 1976 (přijetí nového školského zákona, ing.  školský zákon z roku 1976 ) byl třístupňový vzdělávací systém demontován a v důsledku toho byl prakticky zrušen.

Některá „rozpočtová“ (udržovaná) gymnázia byla zrušena a většina byla sloučena s jinými místními školami; na tomto základě byly vytvořeny okresní střední školy ( angl.  sousedské úplné školy ) s uceleným souborem učebních plánů pro příslušný okres (mikrookres) . Ve Walesu se tento proces urychlil uzavřením známých škol, jako je Cowbridge Grammar School . V Anglii, kde se proti těmto reformám stavěly některé kraje a jednotlivé školy, však věci postupovaly s různým úspěchem [19] [20] .

Proti gymnáziím, která dostávala přímé granty na bezplatné vzdělávání školáků ( English  Direct Grant Grammar Schools ), byl v roce 1975 vydán Pokyn o zrušení dotací ( anglicky  Cessation of Grant Regulations ), který je rozhodl: buď snížit na statut okresních škol všeobecného vzdělávání ( komplexní školy) pod  kontrolou místních úřadů, nebo se stanou zcela nezávislými, ale existují pouze na základě školného účtovaného studenty. Výsledkem bylo, že 51 dotovaných škol se změnilo na všeobecné vzdělávání, 119 přešlo na plně hrazené vzdělávání a 5 škol bylo prohlášeno za nepřijatelné pro pokračování dotací a musely být buď uzavřeny, nebo přeměněny na zcela placené. Ve Spojeném království tedy bylo mnoho škol, které se nazývají gymnázia, ale již nejsou bezplatné. Tyto školy obvykle získávat studenty prostřednictvím přijímacích zkoušek a někdy na základě výsledků pohovorů.

Koncem 80. let byla všechna gymnázia ve Walesu a většina stejných škol v Anglii uzavřena nebo přeměněna na všeobecně vzdělávací školy. (Ve stejném období podobně ztratily selektivitu dotované školy ve Skotsku ) .  A přestože mnohá bývalá gymnázia přestala být výběrová, některá si slovo „gramatika“ ve svém názvu stále ponechala. Většina těchto škol zůstává všeobecně vzdělávacím, i když v 90. letech se některé z nich staly opět plně nebo částečně selektivními .

Gymnázia v moderní Británii

Dnes je „gymnázium“ obvykle chápáno jako jedna ze škol v Anglii nebo Severním Irsku , která zůstává zcela selektivní a dostává dotace z rozpočtu. Vede za ně kampaň Národní asociace gymnázií [21] , zatímco proti nim jsou vedeny kampaně Comprehensive Future a Campaign for State Education  [ 22 ] [23] .  

Poznámky

  1. ↑ Vývoj vzdělanosti v západní Evropě v 17. - 18. století. . Získáno 25. prosince 2021. Archivováno z originálu dne 30. dubna 2021.
  2. ↑ Lapchinskaya V.P. Gymnázia. TSB, 3. vyd. - M .: Sov.encyklopedie, 1972. - v.7.
  3. ↑ Aransky V.S. , Lapchinskaya V.P. , Systém veřejného vzdělávání v Anglii. M.: 1961.
  4. ↑ W. H. Hadow(ed.). Výchova dospívajících . — Londýn: HM Stationery Office, 1926.
  5. ↑ Peter Gordon; Denis Lawton. Slovník britského vzdělání. — Londýn: Woburn Press, 2003.
  6. ↑ 1 2 3 4 5 Will Spens (ed.). Střední vzdělávání se zaměřením na gymnázia a střední odborné školy  (angličtina) . — Londýn: HM Stationery Office, 1938.
  7. ↑ Rev. TA Walker. Kapitola XV. Anglické a skotské vzdělávání. Univerzity a veřejné školy do Coletovy doby // Volume II: English. The End of the Middle Ages  (anglicky) / A. W. Ward & A. R. Waller (eds). - 1907-1921. — (Cambridgeské dějiny anglické a americké literatury v 18 svazcích).
  8. ↑ JFA Mason, The Borough of Bridgnorth 1157-1957 (Bridgnorth, 1957), 12, 36
  9. ↑ 1 2 3 4 5 6 Geoffrey Walford. Dívčí soukromé vzdělávání: minulost a současnost // Soukromé vzdělávání dívek: minulost a současnost  (anglicky) / Geoffrey Walford (ed.). - London: The Woburn Press, 1993. - S. 9-32.
  10. ↑ Vzdělávat Shakespeara: Školní život v alžbětinské Anglii (odkaz není k dispozici) . The Guild School Association, Stratford-upon-Avon (2003). Získáno 8. června 2010. Archivováno z originálu 2. března 2001. 
  11. ↑ Samuel Johnson . cs: Slovník anglického jazyka  (anglicky) . — 1755.
  12. ↑ 1 2 3 4 5 6 Gillian Sutherlandová. Vzdělávání // Sociální agentury a instituce / Francis Thompson (historik) . - 1990. - T. sv. 3. - S. 119-169. - (Cambridgeské sociální dějiny Británie 1750-1950).
  13. ↑ Robert Anderson. Historie skotského školství, před rokem 1980 // Skotské školství: po převratu / TGK Bryce, Walter M. Humes (eds). - Edinburgh University Press , 2003. - S. 219-228. — ISBN 0748609806 .
  14. ↑ JHD Matthews; Vincent Thompson Jr. Krátký popis bezplatného gymnázia v Leedsu // The Register of Leeds Grammar School 1820-1896  (anglicky) . - Leeds: Laycock and Sons, 1897. - P. xvi.
  15. ↑ JW Adamson. Kapitola XIV. Vzdělávání // Ročník XIV. Viktoriánský věk, část druhá / A. W. Ward & A. R. Waller (eds.). - 1907. - (Cambridgeské dějiny anglické a americké literatury v 18 svazcích).
  16. ↑ Anthony Sampson . The New Anatomy of Britain  (anglicky) . - London: en: Hodder & Stoughton , 1971. - S.  139-145 . . — „několik škol s přímým grantem získalo zvláštní pověst. Nejznámější z nich je Manchester Gymnázium.
  17. ↑ Sampson (1971), str. 143.
  18. ↑ Příběh obecného osvědčení o středoškolském vzdělání (GCSE) Archivováno 11. září 2009 na Wayback Machine , en:Qualifications and Curriculum Authority .
  19. ↑ Jörn-Steffen Pischke; Alan Manning. Komplexní versus výběrové vzdělávání v Anglii ve Walesu: Co víme?  (anglicky)  : journal. — Pracovní list č. 12176, en: National Bureau of Economic Research , 2006. - duben.
  20. ↑ Ian Schagen; Sandy Schagenová. Vliv struktury středního vzdělávání ve Slough   : časopis . - cs: Národní nadace pro pedagogický výzkum , 2001. - listopad. Archivováno z originálu 4. ledna 2012.
  21. ↑ Vítejte v Národní asociaci gymnázií . Získáno 10. června 2010. Archivováno z originálu 29. května 2010.
  22. ↑ Komplexní budoucnost . Získáno 10. června 2010. Archivováno z originálu 11. října 2007.
  23. ↑ Kampaň za státní vzdělávání . Získáno 10. června 2010. Archivováno z originálu 16. ledna 2010.
  Přejděte na položku Wikidata  Slovníky a encyklopedie