Kosťuk, Grigorij Silovič

Grigorij Silovič Kosťuk
Datum narození 23. listopadu ( 5. prosince ) 1899( 1899-12-05 )
Místo narození S. Mogilno , Cherson Governorate , Ruské impérium [1]
Datum úmrtí 25. ledna 1982 (ve věku 82 let)( 1982-01-25 )
Místo smrti Kyjev , Ukrajinská SSR , SSSR
Země  SSSR
Vědecká sféra obecná a pedagogická psychologie
Místo výkonu práce
Alma mater
Akademický titul Akademik Akademie věd SSSR
Ocenění a ceny
Ctěný pracovník vědy a techniky Ukrajinské SSR
 Mediální soubory na Wikimedia Commons

Grigorij Silovič Kosťuk ( 23. listopadu [ 5. prosince ]  1899 , vesnice Mogilno , provincie Cherson [1]  - 25. ledna 1982 , Kyjev ) - ukrajinský sovětský psycholog. Profesor Kyjevského pedagogického institutu (od roku 1935), člen korespondent Akademie pedagogických věd RSFSR (od roku 1947), řádný člen Akademie pedagogických věd SSSR (od roku 1967). Ředitel Výzkumného ústavu psychologie Ukrajinské SSR v období 1945-1973. (nyní Institut psychologie pojmenovaný po G.S. Kostyukovi z APS Ukrajiny). [2] [3]

Životopis

Grigorij Silovič Kosťuk se narodil na přelomu století do rolnické rodiny. Schopný teenager byl přijat na plnou penzi na College Pavla Galagana (střední vzdělávací instituce zvýšeného typu, která fungovala v Kyjevě od roku 1871). Ve dvaceti letech začal G.S. Kostyuk svou učitelskou kariéru ve své rodné vesnici. Pracoval ve škole - učil matematiku - a poté, když pokračoval ve studiu na filozofické a pedagogické fakultě Kyjevského vyššího institutu veřejného vzdělávání, kterou absolvoval v roce 1923. Koncem 20. let. Grigorij Silovič se stává vedoucím experimentální školy Lidového komisariátu pro vzdělávání Ukrajinské SSR. Zároveň absolvuje postgraduální studium psychologie, obhajuje závěrečnou práci, která shrnuje postřehy duševního vývoje studentů, publikuje řadu článků. Od roku 1930 je G. S. Kostyuk vedoucím katedry psychologie Kyjevského pedagogického institutu a katedry psychologie Ukrajinského výzkumného ústavu pedagogického . Tvrdě a zapáleně se mu podařilo spojit pedagogickou a organizační činnost s teoretickým a experimentálním výzkumem. V roce 1935 mu byl udělen titul profesora psychologie. Během Velké vlastenecké války, během evakuace, G.S. Kostyuk vedl katedru pedagogiky a psychologie Pedagogického institutu ve Stalingradu. Po přestěhování do Kazachstánu vyučoval na tehdejší Spojené ukrajinské univerzitě a po návratu do osvobozeného Kyjeva začal pracovat na stejných pozicích jako před válkou. V roce 1945 inicioval profesor G. S. Kostyuk vytvoření Výzkumného ústavu psychologie Lidového komisariátu školství (později ministerstva školství) Ukrajinské SSR (nyní - Institut psychologie pojmenovaný po G. S. Kostyukovi z Národní akademie vzdělávání vědy Ukrajiny ). Grigorij Silovič byl 27 let ředitelem této instituce, jejímž základem byl program, který vyvinul. Celou dobu prováděl intenzivní a plodnou práci na organizaci psychologického výzkumu, školení psychologického personálu a pokračoval ve výuce na Kyjevském pedagogickém institutu. A. M. Gorkij. V roce 1947 byl G. S. Kostyuk zvolen členem korespondentem Akademie pedagogických věd RSFSR a v roce 1967, kdy byla akademie transformována na celounijní akademii, se stal jejím řádným členem. Opakovaně byl zvolen členem prezidia APS SSSR, byl členem redakční rady časopisu „Otázky psychologie“, řadu let vedl ukrajinskou pobočku Společnosti psychologů SSSR. Grigorij Silovič nesl čestný titul „Ctěný vědec ukrajinské SSR“, byl vyznamenán Leninovým řádem, dvěma Řády rudého praporu práce a dalšími vládními vyznamenáními.

Vědecká činnost

Od roku 1924 vydal G. S. Kostyuk více než 250 děl. Bohatost jejich obsahu provází přehlednost podání, šíře autorovy erudice - hluboký vhled do podstaty zkoumaných problémů, metodologická přehlednost - zaměření na řešení naléhavých praktických problémů, souvisejících především s oblastí veřejného školství. Na postgraduální škole provádí výzkum problému duševního vývoje studentů. Na základě analýzy velkého množství dat, na rozdíl od tehdejších názorů, zpochybňuje stálost ukazatelů intelektových schopností dítěte, odhaluje roli podmínek, ve kterých dochází k duševnímu vývoji. Ve 30. letech se G. S. Kostyuk stal jedním z předních psychologů na Ukrajině. V roce 1939 vyšla první na Ukrajině a jedna z prvních v SSSR středoškolská učebnice psychologie, kterou připravil ve spolupráci s P. R. Chamatou a L. A. Gordonem. Z 20 kapitol knihy 16 napsal G. S. Kostyuk. G. S. Kostyukovi byla organicky cizí odborná omezenost, hodně se zasloužil o posílení vazeb psychologie se společenskou praxí a s příbuznými vědami: pedagogikou, fyziologií atd. Jeho plodná spolupráce s největším vědcem v oboru kybernetiky - akademikem V. M. Gluškovem, byla velmi zajímavá. ve společných publikacích o problémech programovaného učení a v organizaci výzkumu psychologického a kybernetického profilu ve Výzkumném ústavu psychologie Ukrajinské SSR. Jejich výsledkem bylo vytvoření řady efektivních systémů člověk-stroj, vývoj pro ně programovacích jazyků, které mají vlastnost psychologické přirozenosti. Tento výzkum se stal významným příspěvkem k vytvoření vědeckých základů pokračující práce na elektronizaci vzdělávání. Pojem úkolu, interpretovaný velmi široce, se v dílech G. S. Kostyuka objevuje jako účinný prostředek psychologické analýzy. V práci o psychologii porozumění, publikované v roce 1950, napsal: „Porozumět novému předmětu znamená vyřešit nějaký, byť malý, kognitivní úkol. Každý nový výukový materiál klade žákům takový úkol (například nová metafora, přísloví, nový popisný či narativní text, důkaz geometrické věty, vysvětlení nějakého přírodního jevu nebo společenské události apod.). G. S. Kostyuk v článku publikovaném o tři desetiletí později charakterizuje učební úlohy jako „strukturální jednotky vzdělávacího materiálu“, rozlišuje je podle vedoucí role určitých psychologických procesů (rozděluje je na mentální, percepční, mnemotechnické, imaginativní), zdůrazňuje nutnost zajistit centrální místo duševních úkolů ve struktuře výuky. G.S. Kostyuk zvláště trval na tom, že mentální vývoj není redukován na „prostou akumulaci vzdělávacích akvizic“. Vyznačuje se „kvalitativními změnami v osobnosti dítěte jako celku, vyznačují se jeho progresivním pohybem“ z nižších do vyšších úrovní, struktur duševní činnosti. Co se týče kvantitativních změn v psychice, připravují ty kvalitativní, ale sami je nezabezpečují. Strukturální zlepšování, které je obsahem těchto kvalitativních změn, odhalil G. S. Kostyuk jako dialektickou jednotu diferenciace psychiky a její integraci, komplikaci forem duševní činnosti a jejich zjednodušování na základě procesů skládání a stereotypizace. , formování nových složek psychiky a restrukturalizace dříve existujících, když vstoupily do nových struktur. G. S. Kostyuk viděl hnací síly duševního vývoje ve vnitřních rozporech charakteristických pro předmět. Mezi ně přisuzoval rozpor mezi novými potřebami, které v předmětu vznikly, a současnou úrovní osvojení prostředků k jejich uspokojování; nesoulad mezi úrovní rozvoje dosaženého subjektem a místem, které zaujímá v systému sociálních vztahů, funkcemi, které vykonává; rozpor mezi tendencemi k setrvačnosti a stabilitě, stereotypizaci na jedné straně a k mobilitě, variabilitě na straně druhé. Pedagogické vlivy, poznamenal G. S. Kostyuk, by měly přispět na jedné straně k vyřešení subjektem jeho vnitřních rozporů ve směru nezbytném pro společnost a na druhé straně ke vzniku nových vnitřních rozporů, bez nichž se další vývoj neobejde. nemožné. "Vzdělávání," napsal, "stanovuje nové cíle a záměry osobnosti , které si uvědomuje a přijímá, stávají se cíli a záměry její vlastní činnosti." Nesrovnalosti mezi nimi a prostředky, které má jednotlivec k dispozici k jejich dosažení, ji „vybízejí k sebepropagaci“.

Hlavní díla

Poznámky

  1. ↑ 1 2 Nyní - Gayvoronsky okres , Kirovogradská oblast , Ukrajina.
  2. ↑ Úvodní článek v knize. Kosťuk G. S. Izbr. psychol. funguje. - M., 1988.
  3. ↑ Úvodní článek v knize. Počáteční-duchovní proces a duševní vývoj oboru. - Kyjev, 1989.
  Přejděte na položku Wikidata