Curriculum ( anglicky curriculum ) je teorie a koncept aplikovaný v oblasti vzdělávání , což znamená paradigma vzdělávání, včetně procesu a systému navrhování a metodologické regulace procesů vedoucích k výsledkům učení. V současné době mnoho postsovětských zemí zavedlo kurikulární vzdělávací systém na národní úrovni, zavedlo Národní kurikula a také celý systém metodických dokumentů souvisejících s prvky kurikula (kurikula, programy, učebnice, metodické příručky atd.). [1] ). [2] [3] Pojem „kurikulum“ v užším slova smyslu zahrnuje: obsah, procesy a prostředky, které jsou navrženy a podle kterých se uskutečňuje příprava a hodnocení žáků s cílem projít je procesy a zkušenost s učením; jakékoli normativní dokumenty určené a používané pro vzdělávání; učební osnovy vytvořené pro konkrétní akademické obory. [1] V širším smyslu pojem „kurikulum“ znamená: souhrn vzdělávacích aktivit, včetně filozofických základů, hodnot, cílů a způsobů, jak jich dosáhnout a řídit tuto činnost; strategie, politiky a řízení aktivit pro rozvoj, návrh a realizaci popsaného souboru vzdělávacích aktivit. [1] Kurikulum je formalizované spojení kurzů z hlediska komplexnosti a jejich obsahu, navržené a schválené vzdělávacími institucemi nebo národními metodickými radami jako nezbytné pro úspěšné vzdělávání studentů. Učební plány často nemají přísná pravidla, ale mohou být také vysoce standardizované.
V 60. a 70. letech došlo v USA k důležitému rozšíření kurikula . Termín pochází z latinského slova curriculum , což v tomto jazyce doslova znamená „program pro rozvoj jakékoli zkušenosti nebo dovednosti, s jehož pomocí se její úroveň zvyšuje“. V ruštině se toto slovo používá zřídka.
Počátek vědeckého vývoje pojmu „kurikulum“ je spojen s dílem Johna Deweye [3] „Dítě a kurikulum“. [4] Jako vědecký koncept zavedl kurikulum F. Bobbit v roce 1918 ve své knize The Curriculum. [5] K vývoji přispělo mnoho dalších vědců (S. Braslavsky, W. Kelly, J. Kerr, K. Kornbles, H. Meller, Z. Robinson, L. Stenhouse, R. W. Taylor, K. Frey a mnoho dalších). pojetí kurikula a kurikulární teorie. [4] Pro ruskou pedagogickou vědu je toto pojetí necharakteristické [5] , i když o učivu existuje řada publikací ruských vědců [3] [6] (například z oblasti IT vzdělávání [7] [8 ] ). V souvislosti se zaváděním národních osnov (vydaných i v ruštině) a zaváděním kurikulárního systému do vzdělávacího systému se v řadě postsovětských států objevuje stále více ruskojazyčných vědeckých publikací napsaných vědci z těchto zemí se objeví v osnovách.
International Bureau of Education má odpovědnost za studium učebních osnov a jejich implementaci po celém světě. Při realizaci kurikula se berou v úvahu:
Existuje něco jako „skryté kurikulum“. Jedná se o pravidla chování nebo části učiva, které nevyžadují velkou pozornost.
Ve vědeckém myšlení se pojem „skryté kurikulum“ používá k označení neplánovaných vzdělávacích procesů a jejich účinků. [5] [9] [10]
V Estonsku se reforma vzdělávání provádí od konce 80. let, rámcový dokument podobný kurikulu byl přijat v roce 1996 a od roku 2018 je v platnosti kurikulum přijaté v roce 2014. [2] Národní kurikulum (státní vzdělávací program) pro základní školy a vyšší sekundární školy schvaluje estonské ministerstvo školství . [2]
V Ázerbájdžánské republice bylo národní kurikulum zavedeno v roce 2007 [11] a je chápáno jako učební strategie, nikoli kurikulum. [2] Standardy státního kurikula přezkoumává a schvaluje kabinet ministrů každých pět let. [2]
V Kyrgyzstánu byl na konci roku 2009 kurikulum schváleno ministerstvem školství jako rámcový národní standard, revidovaný každých pět let. [2]
V Moldavsku se školní osnovy začaly vyvíjet a testovat již v roce 1992. [2] První osnovy pro základní školu se objevily v roce 1998 a pro lycea a gymnázia v roce 1999. [2] V roce 2010 začalo zavádění kompetenčního přístupu do Národního vzdělávacího systému. [2] Od roku 2010 do roku 2017 platilo Národní kurikulum, které bylo dále revidováno. [2] Pod Ministerstvem školství a výzkumu Moldavské republiky existuje a působí „Národní kurikulární rada“, která vypracovává a schvaluje různé kurikula – všeobecné i odborné (podle akademických oborů a stupňů studia). Tato rada vypracovala a schválila učební osnovy předmětů pro předškolní, základní, gymnázium, střední, další vzdělávání, odbornou přípravu a vzdělávání, jakož i pro střední a vyšší odborné vzdělávání [12] . Tato rada například v roce 2017 projednala a schválila Základy národního kurikula [13] [14] příkazem ministerstva . Tato rada také schválila a zavedla na příkaz ministerstva řadu dalších metodických dokumentů a osnov, například vedle specializovaných osnov schválila rada i takové obecné dokumenty jako „Vědecké základy raného vzdělávání v Moldavské republice“ (2019) [ 15] , „Kuriculum raného vzdělávání“ ( 2019) [16] , „Standardy pro učení a rozvoj dětí od narození do 7 let“ (2019) [17] , „Průvodce implementací kurikula raného vzdělávání, Učení a Standardy rozvoje pro děti od narození do 7 let v kontextu Vědeckých základů raného vzdělávání v Moldavské republice“ (2019) [18] . Národní kurikulární rada Moldavské republiky schválila dne 5. července 2019 novou generaci učebních osnov pro střední a střední školy - v Moldavsku jde o čtvrtou generaci učebních osnov a druhou generaci učebních osnov zaměřených na rozvoj kompetencí. [19] Obnova a rozvoj Národních vzdělávacích programů Moldavské republiky v roce 2019 probíhá v souladu s ustanoveními Školského zákoníku Moldavské republiky (2014); Základy národního kurikula (2017 [14] ); Doporučení Rady Evropy o základních kompetencích pro celoživotní učení (Brusel, 22. května 2018); Kompetence pro 21. století, základní kurikulum: Rámec kompetencí pro všeobecné vzdělávání (2018). [19]
Studie z roku 2003 ukázala, že většina tříd ve Spojeném království má stejný učební plán, ale vlastní učební plán, který je vhodnější pro děti ve třídě.
V Rusku byl v říjnu 1918 zaveden první učební plán (kurikulum).