Ponomarev, Jakov Alexandrovič

Jakov Alexandrovič Ponomarev
Datum narození	25. prosince 1920( 1920-12-25 )
Místo narození	Vichuga, oblast Ivanovo
Datum úmrtí	22. února 1997 (ve věku 76 let)( 1997-02-22 )
Místo smrti	Moskva
Země	SSSR → Rusko
Vědecká sféra	psychologie
Místo výkonu práce	Psychologický ústav RAS
Alma mater	Moskevská státní univerzita
Akademický titul	kandidát pedagogických věd , doktor psychologických věd
vědecký poradce	P. Ya. Galperin
Studenti	D. V. Ušakov
Známý jako	specialista na psychologii kreativity
Ocenění a ceny	Zlatá medaile V. M. Bechtěreva

Yakov Aleksandrovich Ponomarev (25. prosince 1920 , Vichuga  - 22. února 1997 , Moskva ) - sovětský a ruský psycholog , doktor psychologie (1972), ctěný vědec Ruské federace (1993). Známý jako specialista na psychologii kreativity a intuice . Měl velký vliv na metodologii sovětské a ruské psychologie [1] .

Životopis

Mladá léta

• 25. prosince 1920  - narodil se ve Vichuze v regionu Ivanovo .

Otec - Alexander Vasiljevič Ponomarev, před revolucí pracoval jako hlavní účetní v továrně v Rodniki .

Matka - Maria Nikolaevna Pokrovskaya, dcera Nikolaje Michajloviče Pokrovského, profesora medicíny, slavného gynekologa, milovaného strýce Michaila Bulgakova , prototyp profesora Preobraženského z Bulgakovova srdce psa .

• V roce 1926 se rodina přestěhovala do Moskvy. Soudě podle příběhu M. Bulgakova „Moskva ve 20. letech“ bylo stěhování do Moskvy spojeno s touhou N. Pokrovského vyhnout se tlačenici v jeho 6pokojovém bytě.
• 1939 - vstoupil na Filosofickou fakultu Všesvazového institutu filozofie, literatury a historie (VIFLI), zde se A. A. Zinoviev stal jeho přítelem .
• 1939-1940 - odvod do armády, účast v sovětsko-finské válce .
• 1941 - účast ve Velké vlastenecké válce .
• 1941 - duben 1945 - byl vězněm v Německu.
• 1945-1946 - osvobození ze zajetí, vojenská služba.
• 1946-1951 - studium na Filosofické fakultě (Katedra psychologie) Moskevské státní univerzity.

V práci byla provedena studie o řešení problémů s nápovědou, která se stala klasikou sovětské psychologie.

Další životní cesta

• 1952-1956 - pracoval jako hlavní průvodce a zoopsycholog v „Living Corner pojmenovaný po. Durov“. V této době se Jakov Ponomarev stal členem Moskevského metodického kroužku , jehož semináře se nějakou dobu konaly v bytě jeho první manželky Taťány Rozanové.
• 1957-1961 - pracoval jako vědecký redaktor katedry pedagogiky a psychologie nakladatelství APN RSFSR , připravil k vydání (1960) zásadní dvoudílnou knihu "Psychologická věda v SSSR".
• 1959 - obhájil doktorskou práci "Studium psychologických mechanismů kreativního (produktivního) myšlení."
• 1960 – vyšla jeho první monografie „Psychologie kreativního myšlení“.
• 1961-1966 - pracoval jako mladší a poté vedoucí vědecký pracovník Psychologického ústavu APS RSFSR v laboratoři psychologie dětí předškolního věku, kde rozvíjí psychodiagnostiku duševního vývoje školáků. Výsledkem tohoto období vědecké práce byla kniha „Poznání, myšlení a duševní rozvoj“ (1967). Paralelně s tím studuje problém intuice, jehož výsledky filozoficko-psychologického řešení prezentuje v monografii Psyché a intuice (1967).
• 1966-1973 - pracoval v Ústavu dějin přírodních věd a techniky Akademie věd SSSR .
• 1972 - obhájil doktorskou disertační práci na téma "Problémy psychologie kreativity."
• 1972-1997 - pracoval v Psychologickém ústavu Akademie věd SSSR , nejprve jako senior, poté vedoucí (od roku 1986) a hlavní (od roku 1991) vědecký pracovník ve studiu problémů psychologie kreativity a metodologie psychologie.
• 1978-1997 - zakladatel a předseda All-Union sekce "Psychologie kreativity" Společnosti psychologů SSSR .
• 22. února 1997  - zemřel v Moskvě. Byl pohřben na hřbitově Nikolo-Arkhangelsk [2] .

Konference

15. - 18. září 2005 - proběhla 1. mezinárodní konference "Kreativita: pohled z různých úhlů" věnovaná 85. výročí narození Ya. A. Ponomareva.

Čestné tituly, ocenění

• Ctěný vědecký pracovník Ruské federace ,
• Čestný akademik Ruské akademie vzdělávání.

Řády a medaile:

• Řád vlastenecké války
• Řád čestného odznaku za úspěchy v oblasti vědy;
• několik medailí;
• Zlatá medaile pojmenovaná po V. M. Bechtěrevovi (1991) za sérii prací o psychologii kreativity, problémech rozvoje intelektu, metodologických problémech psychologie;
• Bronzová medaile VDNH za knihu „Psychologie kreativity“;
• odznak "Vynálezce SSSR" za zavedení vynálezů.

Vědecký výzkum

Obecný koncept kreativity

Podle Ponomarevovy definice je kreativita v širokém smyslu slova jakákoliv interakce, která vede k rozvoji; je to vývojový mechanismus. „Tvořivost je nezbytnou podmínkou pro rozvoj hmoty, utváření jejích nových forem, s jejímž vznikem se mění i samotné formy kreativity. Lidská kreativita je jen jednou z těchto forem.

Vlastnosti objektů určují povahu jejich interakce; v procesu této interakce procházejí předměty změnami, to znamená, že proces interakce se otiskuje do předmětů, které se na něm podílejí, do jejich struktur; toto je interakce, která vede k rozvoji. Nová struktura objektu změní charakter jeho dalších interakcí s jinými objekty, a tak vývoj bude pokračovat. Stupně vývoje jevu (předmětu nebo schopnosti) jsou tedy transformovány, ukládány do strukturních Úrovní jeho organizace, které se stávají Kroky pro další rozvoj interakcí (princip „EUS“).

Psychologie tvořivosti by měla studovat interakce člověka (subjektu) s jakýmkoliv objektem, vedoucí ke změnám v subjektu i v objektu a tyto změny samotné.

Vypracování interního akčního plánu

Ponomarev došel k principu „EUS“ tím, že „srovnal průběh vývoje schopnosti jednat u dětí“ v mysli „a průběh řešení tvůrčích problémů lidmi, u kterých tato schopnost dosáhla svého plného rozvoje“.

Ponomarev experimentálně odhalil u dětí následující fáze vývoje vnitřního (tj. mentálního, na rozdíl od fyzického, vizuálně účinného) akčního plánu :

1. Dítě může manipulovat s věcmi ve vnější rovině (dělat „pokus – omyl“), ale k řešení problému to nevede.
2. Dítě může manipulovat s věcmi ve vnější rovině (dělat „pokus – omyl“), a to vede k řešení problému.
3. Dítě může vnitřně manipulovat s představami o věcech (provádět „pokus – omyl“), ale k řešení problému to nevede.
4. Dítě může vnitřně manipulovat s představami o věcech (provádět „pokus – omyl“), a to vede k řešení problému.
5. Dítě problém vnitřně neřeší již „pokusem a omylem“, ale rozborem struktury problému a sestavením plánu jeho řešení.

Etapy vývoje znalostí o jevu

Rozšířením principu „EUS“ z individuálních na sociálně-historické znalosti popsal Ponomarev 6 fází vývoje znalostí o fenoménu .

Experimentální studie intuice

Významným přínosem Ya. A. Ponomareva do experimentální psychologie je jeho výzkum [3] , který odhaluje některé rysy fungování nevědomých mechanismů psychiky, díky nimž předchozí zkušenosti s řešením podobných problémů přispívají k řešení problému .

Ponomarev použil dobře známý problém „4 bodů“: řešitel dostane kresbu – čtyři body umístěné ve čtverci – a je třeba nakreslit tři rovné čáry přes tyto čtyři body, aniž by zvedl tužku z papíru, takže tužka se vrátí do výchozího bodu. Řešením tohoto problému je vzít čáry mimo pomyslný čtverec tvořený body a vytvořit z nich trasu, například pravoúhlý trojúhelník, jehož nohy jsou pokračováním dvou stran „čtverce“, čímž navléknete tři ze čtyř bodů na sobě a přepona prochází čtvrtým.

Před tímto úkolem dostali subjekty ještě jeden: byli seznámeni s pravidly hry „khalma“, poté byli požádáni, aby na základě těchto pravidel vyřešili jednoduchý problém. Na šachovnici byly do čtverce umístěny tři černé žetony a jeden bílý; bylo nutné skočit přes tři černé žetony v jednom tahu, aby se vrátilo na své původní místo. Při provádění této jednoduché akce popsala ruka subjektu s bílým čipem právě to číslo, které by za několik minut bylo potřeba k vyřešení problému „4 body“ (subjekt o tom samozřejmě nevěděl a nevěnoval tomu pozornost na dráhu žetonu, která byla pro tento úkol nepodstatná). .) Po vyřešení problému „Halm“ byl na stejnou šachovnici položen průhledný papír se čtyřmi tečkami, takže tečky byly tam, kde byly žetony, a subjekt začal řešit problém „4 tečky“. "Zdá se, že rozhodnutí by se mělo objevit okamžitě, protože subjekt měl pouze zopakovat to, co právě udělal." Ale ukázalo se, že řešení není; nebylo to "bez ohledu na to, jak moc v tomto případě dáváme dohromady čas jejich [dvou úkolů] prezentace."

Poté Ponomarev změnil pořadí úkolů a zjistil, že když zadáte nejprve hlavní úkol , poté  nápovědu a poté znovu hlavní úkol, pomůže to mnoha lidem najít odpověď. Ponomarev to vysvětluje tím, že „dokud subjekt nevyčerpá neadekvátní metody rozhodování, nepřekročí jeho hledání hranice omezení, které si zvolil“.

Změnou různých faktorů při předkládání úkolů v pořadí hlavní úkol → nápověda úkol → hlavní úkol stanovil Ponomarev následující.

• Pokud přerušíte počáteční pokusy o vyřešení hlavního úkolu hned na začátku, nápovědní úkol nepomůže; pokud jsou tyto pokusy přerušeny přibližně v polovině hledání, pomáhá nápovědní úloha asi polovině řešitelů; Pro největší počet lidí pomáhá nápověda, pokud jsou počáteční pokusy o řešení přerušeny v druhé polovině vyhledávání. Pokud se počáteční pokusy o vyřešení hlavního problému nepřeruší a řešitel dospěje k závěru, že problém je neřešitelný, pak problém s nápovědou nepomůže.

• Čím složitější je úkol-nápověda, její podstatný obsah pro vlastní řešení, tím méně pomáhá vyřešit hlavní úkol. "Ve skutečné vědecké kreativitě by to mělo znamenat, že intuitivní řešení je tím pravděpodobnější, čím méně smysluplný je přímý cíl akce, ve které výzkumník narazí na vedlejší produkt, který objektivně obsahuje klíč k řešení."

• Pokud je problém s nápovědou řešitelovi známý a akce vedoucí k jeho řešení se provádějí automaticky (např. jako v jednom z experimentů, pokud řešitel před experimentem uměl hrát „khalmu“), pomáhá to méně.

Bibliografie

• Ponomarev Ya. A. Výzkum psychologických mechanismů kreativního (produktivního) myšlení. Abstrakt disertační práce pro titul kandidáta pedagogických věd (z psychologie), M., 1958.
• Ponomarev Ya. A. Psychologie kreativního myšlení. M. 1960.
• Ponomarev Ya. A. Znalosti, myšlení a duševní rozvoj. M., Osvícení, 1967
• Ponomarev Ya. A. Psyché a intuice. M., Politizdat, 1967.
• Ponomarev Ya. A. Problémy psychologie kreativity. Abstrakt disertační práce pro titul doktora psychologie, M., 1972.
• Ponomarev Ya. A. Metodologický úvod do psychologie. Moskva: Nauka, 1983.
• Ponomarev Ya. A. Psychologie kreativity a pedagogika. M., Pedagogika, 1976.
• Ponomarev Ya. A. (ed.) Experimentální a teoretické problémy psychologie učení. Sborník vědeckých prací. Novosibirsk, NGU, 1979.
• Ponomarev Ya. A. Metodologický úvod do psychologie. M., 1983.
• Ponomarev Ya. A. (ed.). Studium problémů psychologie kreativity. Přehled článků. M., Nauka, 1983.
• Ponomarev Ya. A., Semenov IN, Stepanov S. Yu. Výsledky a vyhlídky pro rozvoj psychologie kreativity // Psychologický časopis. T. 9. č. 4. 1988.
• Psychologické a pedagogické aspekty rozvoje kreativity a reflexe / Ed. Ya. A. Ponomareva, I. N. Semenova, S. Yu. Stepanova. M., 1988.
• Ponomarev Ya. A., Semenov I. N., Stepanov S. Yu. et al. Psychologie kreativity: obecná, diferenciální, aplikovaná. Moskva: Nauka, 1990.
• Ponomarev Ya. A. Psychologie stvoření. Voroněž, 1999.

Poznámky

1. ↑ Jakov Aleksandrovič Ponomarev . Datum přístupu: 5. června 2015. Archivováno z originálu 4. března 2016. (neurčitý)
2. ↑ Moskevské hroby. Ponomarev Ya.A. . www.moscow-tombs.ru _ Staženo 19. listopadu 2020. Archivováno z originálu 27. listopadu 2020. (neurčitý)
3. ↑ Ponomarev Ya. A. Psychologie kreativity. M., 1976. S. 213-226.

Odkazy

• Ushakov DV Jazyky psychologie kreativity: Ya. A. Ponomarev a jeho škola / Psychologie kreativity. Škola Ya. A. Ponomarev / Ed. D. V. Ushakova. M.: Nakladatelství "Psychologický ústav Ruské akademie věd". 2006. S. 19-143.
• Semjonov I. N. Životopis Ya. Ponomareva
• Články (1982-1986) Y. Ponomarev v časopise " Psychology Issues "
• Semenov I. N. Role spolupráce B. F. Lomova a Ya. A. Ponomareva v institucionalizaci psychologie kreativity

	V bibliografických katalozích ISNI : 0000 0001 1599 7913 J9U : 987007307720505171 LCCN : n83226885 NKC : xx0059675 NUKAT : n94001198 VIAF : 15978953 WorldCat VIAF : 15978953