Prenatální výchova

Aktuální verze stránky ještě nebyla zkontrolována zkušenými přispěvateli a může se výrazně lišit od verze recenzované 8. března 2020; kontroly vyžadují 4 úpravy .

Prenatální učení ( angl.  prenatální učení, fetální učení ) [1]  je pseudovědecká teorie z oblasti alternativní medicíny , která si nárokuje možnost učení embrya ještě před jeho narozením a nabízí metody pro takové učení.

Principy raného vývoje

U metod raného učení je hlavní to, že vytvářejí aktivní učební prostředí. Tento princip není v pedagogice nový. Používá se například v Montessori pedagogice . Učebním prostředím a jeho rolí ve vývoji dítěte se zabýval B. P. Nikitin . Hypotéza B. P. Nikitina o NUVERS a fenoménu prenatálního fonetického učení byla experimentálně potvrzena. [2][ upřesnit ] Výukové prostředí se zdá být hlavním faktorem při vytváření dynamiky ve vývoji mozku, což vede k jeho zrychlenému dozrávání v prenatálním a postnatálním období. Výzkum skupiny vědců z USA a Kanady (2006) ukázal, že inteligence u dospělých nekoreluje s množstvím šedé hmoty mozkové, ale s dynamikou vývoje mozku v dětství a dospívání. Vědci ze Stanfordské univerzity (USA) zkoumali vztah mezi kreativitou a afektivními poruchami. Ukázalo se, že ženy, které mají sklony k depresím, mají častěji dítě s tvůrčími schopnostmi. [3]

Nedostatek smyslového vstupu, především zvuku, v procesu pre- a postnatálního vývoje má inhibiční účinek na vývoj mozku dítěte. Autorem této myšlenky v USA je Brent Logan (1986). V Rusku tuto myšlenku poprvé představil profesor T. N. Malyarenko z Tambova (1998) [4]

Je třeba vzít v úvahu možné negativní důsledky různých metod výuky dítěte v děloze. [5]

Historie

Před dvěma tisíci lety v Číně praktikovali pokusy ovlivnit dítě před narozením. Těhotné ženy byly umístěny do zvláštních komunit umístěných v krásné oblasti, kde se zabývaly estetickou a hudební výchovou matky a údajně i nenarozeného dítěte [6].

Výchova dítěte podle Tóry - hlavního cíle židovské výchovy ( Chinuch ) - začíná již v děloze a ještě dříve (před jeho početím). [7]

Koncem 70. let 20. století se začal utvářet koncept perinatální výchovy, protože bylo vytvořeno nové lékařské vybavení ( ultrazvuk , vláknová optika ), které umožnilo sledovat chování a stav plodu. [osm]

Koncem 80. let začaly těhotné ženy poslouchat hudbu přes audio přehrávač, přičemž si na břicho dávaly sluchátka, aby jejich děti také slyšely hudbu, kterou měly rády. Zároveň lékaři pomocí ultrazvuku pozorovali změny v pohybech plodu , měřili mu tep. Experimenty v této oblasti prováděl anglický vědec Peter Hepper [9] .

V roce 1982 byla ve Francii vytvořena Národní asociace pro prenatální vzdělávání (ANEP) . Na kongresu ANEP v roce 1988 přednesl A. Bertin přednášku „Tělo jako zdroj učení“ [10] .

Viz také

Poznámky

  1. ↑ Hepper PG (1991) „Zkouška fetálního učení před a po narození“ The Irish Journal of Psychology doi : 10.1080/03033910.1991.10557830
  2. ↑ Lyakso E. E. Vývoj řeči dítěte. - M: Iris-Press, 2004 ISBN 5-8112-0047-1
  3. ↑ Deprese podporuje kreativitu. . Získáno 21. října 2008. Archivováno z originálu 15. února 2009.
  4. ↑ Lazarev M. L. Teorie a praxe prenatálně orientované výchovy // Výchova a vzdělávání dětí s vývojovými poruchami: 2002 č. 3 s. 19-23
  5. ↑ Vzdělávání před narozením? . Získáno 16. března 2008. Archivováno z originálu 10. března 2008.
  6. ↑ Historie prenatálního učení archivováno 11. dubna 2008 na Wayback Machine  (stahování k 11-05-2013 [3453 dní])
  7. ↑ Plony Almoni. Počátek židovské vzdělanosti. . Získáno 16. září 2008. Archivováno z originálu 8. srpna 2014.
  8. ↑ Vývoj systémů prenatální výchovy. . Získáno 9. listopadu 2008. Archivováno z originálu 29. září 2009.
  9. ↑ Mozek dítěte (nepřístupný odkaz) . Získáno 29. července 2013. Archivováno z originálu dne 20. července 2013. 
  10. ↑ Šachy a raný vývoj . Získáno 8. března 2008. Archivováno z originálu 7. dubna 2006.

Literatura

Odkazy