Spaced learning ( Learning with interruptions , no ustálený překlad) je metodika výuky, ve které se téma studuje ve třech blocích, mezi nimiž jsou dvě desetiminutové přestávky na pohybovou aktivitu. [1] Technika je založena na mechanismu tvorby dlouhodobé paměti popsaném Douglasem Fieldsem v Scientific American . [2] Fieldsův objev využil Paul Kelly, tvůrce metody Spaced learning , ředitel en:Monkseaton High School (škola na severovýchodě Anglie , která má asi 800 studentů ve věku 13-18 let). [3]
Budování dlouhodobé paměti je základem každého učení. V roce 2005 publikoval Scientific American studii o neurologickém mechanismu tvorby dlouhodobé paměti. Metoda Spaced Learning je založena na datech z této studie a jejím cílem je změnit způsob, jakým se studenti učí na základě nových vědeckých dat.
Douglas Fields z Národního institutu pro zdraví a rozvoj dětí ve Spojených státech byl vedoucím výzkumného týmu, který studoval neurologické procesy odpovědné za paměť. Výsledkem studie byl popis procesu utváření paměti a také to, jak lze informace zapamatovat.
Z fyziologického hlediska je paměť řetězcem buněk v mozku. Fieldsova výzkumná skupina empiricky studuje vznik těchto řetězců. Zaměřili se na to, jak se buňka řetězí a spojuje s jinými buňkami. Experimenty potvrdily, že mozkové buňky jsou ovlivněny tím, jak jsou ovlivněny.
Neustálá stimulace buněk nezahrnovala mechanismus tvorby vazby. Období stimulace měla být přerušována obdobím klidu. Průlom nastal, když si vědci uvědomili, že důležitým faktorem je čas. Délka stimulace nebyla důležitá, důležitá byla doba odpočinku.
Struktura lekcí Spaced Learning je založena na Fieldsově výzkumu. Tyto tři stimulační periody jsou odděleny dvěma desetiminutovými přestávkami takto:
Tento přístup vyvinuli Paul Kelly a Angela Bradley a poprvé jej popsali v Kellyho knize Making Minds.
Výklad učitele obsahuje fakta a vysvětlení k probíranému tématu, obvykle v mnohem větší míře než v klasické výuce. V první části hodiny jsou informace podávány velmi rychlým tempem, ve druhé a třetí části je však žádoucí větší zapojení žáka. Druhá část například testuje porozumění informacím přijatým na začátku sezení. Video ukázka zveřejněná na webu Monkseaton High School využívá k prezentaci nových informací prezentace v PowerPointu, ale toto není jediná možná forma prezentace.
Obsah přestávekLekce je dvakrát přerušena na deset minut. Je důležité, že v tuto chvíli není možné stimulovat vznikající paměťové řetězce. Proto je nutné studenty zaměstnávat věcmi, které s aktuálně probíraným předmětem nemají nic společného. Nejúčinnějším způsobem, jak ulevit hlavě, je fyzická aktivita, která vyžaduje koordinaci pohybů, například žonglování. Taková činnost zaměstnává části mozku zodpovědné za koordinaci pohybů, které se během lekce nepoužívají. Tím se zvyšuje pravděpodobnost, že si jiná část mozku odpočine a vytvoří se paměťové řetězce.
Další aktivity:
Pokud si člověk něco nepamatuje, pak paměťový řetězec nebyl dostatečně často používán, není pro mozek důležitý a není posilován. Restimulace paměťového řetězce ukazuje jeho důležitost a pomáhá mozku jej rychleji najít, když potřebujeme informace z tohoto paměťového řetězce. Spaced Learning pomáhá zapamatovat si nové informace a posílit ty staré.
V roce 2011 byla ukázková lekce Spaced learning a další materiály k lekci zveřejněny online ( www.monkseaton.org.uk ) . Mezi další materiály patří komentáře studentů a učitelů. Prostorové učení se výrazně liší od metod používaných v tradičním školním vzdělávání. Informace jsou prezentovány velmi intenzivně, ale studenty asimilované.
Verze zveřejněná na webu Monkseaton High School byla od té doby rozšířena a vytvořila online zdroj ( [1] Archived April 25, 2012 at the Wayback Machine ) o Spaced Learning. Materiály jsou distribuovány volně a jsou k dispozici zdarma.
V prvních popisech metody nebyla použita fráze „spaced learning“. Když byly publikovány první zprávy o použití metody vyvinuté Kellym, média zdůrazňovala intenzitu, „kondenzovanost“ prezentace studovaného materiálu. Anglická média jako britská národní televize BBC (zprávy národní televize), The Sunday Times, The Independent a The Economist [4] zdůrazňovala stručnost lekce („osmiminutové lekce“). Hlavním znakem metody však není intenzita přísunu materiálu, ale délka a počet střídajících se period (časových prostorů). Později se objevily publikace, které dále vysvětlovaly podstatu techniky.
V roce 2009 se objevily publikace ( The Times Educational Supplement , The Guardian , The Times a The Daily Telegraph , 30. ledna 2009), které ukazují, že „rozložené učení“ může připravit studenty na národní zkoušku za méně než 2 hodiny bez použití tradičních vyučovacích metod.
Metodika byla testována různými způsoby. Nejvíce rezonoval experiment, ve kterém studenti, kteří byli trénováni pouze metodou Spaced Learning a studenti, kteří prošli tradičním vzděláváním, na závěr složili zkoušku GCSE [5] (vysvědčení o středoškolském vzdělání) z biologie. The Times Educational Supplement ze dne 30. ledna 2009 publikoval 4 články na toto téma najednou.
Rozložené učení by se nemělo zaměňovat s rozloženým tréninkem (trénink s přestávkami) a hromadným tréninkem (masivní trénink). První znamená opakované učení s přestávkami v čase a druhý znamená učení v jednom nepřerušovaném bloku. Field's research rozvíjí tradiční metodu učení opakováním tím, že díky znalosti buněčných procesů umožňuje přesněji určit frekvenci a délku vyučování a přestávek.
Metoda rozloženého učení je významná pro moderní pedagogiku od r
Výsledky prostorového učení jsou slibné, ale metoda vyžaduje další výzkum, než bude moci být široce přijata.