Andragogika ( řec . ἀνήρ anér - dospělý , muž ; ἄγειν ágein - vést) je úsekem teorie učení, který odhaluje specifické zákonitosti osvojování vědomostí a dovedností dospělým subjektem výchovné činnosti, jakož i rysy zvládání této činnosti profesionální učitel . Pojem „andragogika“ zavedl do vědeckého použití v roce 1833 německý historik pedagogiky Alexander Kapp [1] .
V posledních desetiletích se pozornost věnovaná andragogice neustále zvyšuje díky tomu, že ve společnosti vzrůstá potřeba i možnost vícenásobného (trvalého) zdokonalování, rekvalifikace či dokonce změny profese pro pracující občany, jakož i příležitosti a potřeby vzdělávání a rekvalifikace dospělých z důvodu zvýšených kulturních požadavků, povědomí o nutnosti realizovatelného školení a učení se novým věcem jako součásti zdravého životního stylu atd., v souvislosti s tím se otevírají kurzy a dokonce i fakulty pro vzdělávání nejen dospělých pracující občané, ale i důchodci.
Ruský pedagogický encyklopedický slovník vydání z roku 2003 (šéfredaktor B. M. Bim-Bad ) uvádí následující definici andragogiky: „Jeden z názvů oboru pedagogické vědy, pokrývající teoretické i praktické problémy výchovy, vzdělávání a výchovy. vzdělávání dospělých“ [2] . ... Spolu s pojmem A. se v odborné literatuře používají pojmy „pedagogika dospělých“, „teorie vzdělávání dospělých“ atd.
Termín okamžitě vyvolal bouřlivou diskusi mezi vědci. Je známo, že „tak známý filozof a učitel jako Herbart měl námitky proti samotné myšlence studia a rozvoje vzdělávání dospělých jako specifického předmětu “. [3] .
V první polovině 19. století se vzdělávání dospělých nerozšířilo a termín nezískal popularitu [4] .
Ve dvacátých letech se vzdělávání dospělých stává oblastí teoretizování, jako například v Německu . Znovuzrození se dostává termín „andragogika“, který nyní popisuje soubor úvah proč, k čemu a jak učit dospělé [5] .
Dnes v Evropě existují v zásadě tři výklady termínu [5] .
Za prvé, v mnoha zemích narůstá vnímání andragogiky jako vědeckého přístupu k procesu učení dospělých. V tomto smyslu je andragogika vědou o porozumění (teorii) a podpoře (praxi) vzdělávání dospělých v průběhu života.
Za druhé, zejména v USA , andragogika v tradici Malcolma Knowlese odkazuje na specifický teoretický a praktický přístup založený na humanistickém pojetí autonomních studentů a učitelů-facilitátorů procesu učení.
Za třetí, existuje variace ve výkladu andragogiky od „postupů vzdělávání dospělých“, „požadovaných hodnot“, „specifických metod výuky“ až po „akademickou disciplínu“ a „opak dětské pedagogiky“.
V Rusku se pojem „andragogika“ objevil jako výsledek výpůjčky z pojmu andragogika od M. S. Knowlese. Ze studia literatury k dané problematice [6] (s. 11) vyplývá, že ji mnozí ruští vědci považují za samostatnou vědu a vědeckou disciplínu, v různých pracích autoři definují andragogiku jako obor vědeckého poznání a jako obor pedagogická věda, jako sféra sociálního poznání a humanitní sféra poznání . V téže studii lze andragogiku posuzovat z různých úhlů: jako směr v systému pedagogických věd, akademickou disciplínu, vědu o vzdělávání dospělých. Tak např. B. M. Bim-Bad a S. N. Gavrov definují tento soubor, doplňují jej exkurzy z dějin západního pedagogického myšlení, jako „Dítě je otcem starého člověka“ [7] . Takový rozsah názorů ukazuje na potřebu dalšího studia andragogiky v Rusku.
Při výuce je třeba vzít v úvahu následující rysy dospělých: