Fonematický sluch

Aktuální verze stránky ještě nebyla zkontrolována zkušenými přispěvateli a může se výrazně lišit od verze recenzované 7. února 2018; kontroly vyžadují 50 úprav .

Fonetický sluch  je fonetická teorie učení se číst a psát, navržená psychologem Daniilem Borisovičem Elkoninem , která spočívá v tom, že psaní a čtení je možné pouze při zpracování jednotlivých fonémů .

Tento termín není lingvistou v Rusku ani v zahraničí uznáván a mimo území bývalého SSSR se v oblasti pedagogiky nepoužívá vůbec .

Lingvisté se shodují v tom , že fonémy nepatří k základním slovním druhům a měly by být studovány jako samostatné zvuky bez vztahu k jazyku. Fonetika uznává prozódii jako minimální jazykovou jednotku . Prozódie také uznává, že při tvoření slabiky z fonémů člověk používá také fonémy supersegmentu ( chronems ), neabecední tónové fonémy ( tonemy ) a další. [jeden]

Elkoninův koncept byl zaveden do mnoha základních škol v SSSR v roce 1982, ale byl silně kritizován. Mnoho psychologů a didaktiků zpochybnilo užitečnost aplikace konceptu „fonemického sluchu“ pro vzdělávací účely. Důvodem byla řada aspektů: [2] [3]

  1. Pojetí psaní založeného na fonematickém přepisu má tendenci podporovat pravopisné chyby, protože slova se píší jinak, než se vyslovují.
  2. Stimulace pouze rychlého vyslovování textu u školáků podle jeho metodiky měla často negativní vliv na schopnost porozumět textu . Dítě například umělo rychle přečíst text, ale poté, co bylo požádáno o jeho převyprávění, nedokázalo formulovat nic určitého.
  3. Podle většiny psychologů a didaktiků je hlavním mechanismem rychlého čtení vizuální, nikoli fonetický. Po prostudování pohybu oční bulvy a aktivace mozkových neuronů při rychlém čtení s porozuměním dospěli přední světoví fyziologové k závěru: mechanismus je založen výhradně na vizuálním rozpoznávání; slovo se vyslovuje až po porozumění. Ukázalo se, že rychlé čtení zdravého člověka je elementárně založeno na rozpoznání konkrétních vizuálních tahů, a ne zcela symbolů. [čtyři]
  4. Daniel věřil, že neschopnost číst fonematicky (fonetická dyslexie ) je neschopnost efektivně „analyzovat“ a „syntetizovat“ fonémy (číst a psát). Moderní vědci prokázali, že mechanismus je založen na jiných neurofyziologických principech a dyslexie není téměř nikdy spojena s poklesem inteligence.

V některých případech může být inteligence dyslektika nadprůměrná (například jako Tom Cruise ). Takoví lidé se mohou naučit rychlé čtení, ale ne foneticky, ale vizuálně-obrazně. [5]

Poslední vydání federálního státního vzdělávacího standardu pro základní všeobecné vzdělávání od prvního do čtvrtého ročníku ( FGOS IEO ) vyloučilo podporu teorie „fonemického sluchu“ a Elkoninových fonetických metod na státní úrovni. [6] [7] Mezi regulované požadavky na učení se čtení patří schopnost číst po slabikách a rozumět čtenému. Vzhledem k tomu, že hlavním kritériem kvality čtení je porozumění, nikoli rychlost čtení, byly standardy rychlosti, které kdysi navrhoval Elkonin a jeho následovníci, ze standardu odstraněny.

Navzdory skutečnosti, že mnoho populárních kurzů základních škol založených na výukových a metodických sadách ( EMK ) "Škola XXI století" a "Škola Ruska" v zásadě využívá tradiční foneticko-slabičný způsob výuky, ve vydaných metodických požadavcích a školeních plánů je vyloučena doktrína "fonemického slyšení". Od druhého stupně se zavádějí „tabulky slovní zásoby“ [8] [9] , ve kterých se doporučuje zapamatovat si obsažená slova celá. Především se jedná o slova, u nichž pokus o psaní podle fonetického přepisu povede vzhledem k jejich pravopisným rysům ke zjevné stimulaci negramotnosti. Metodici vydali tabulky slovní zásoby se souhrnem všech učebnic pro ZŠ schválených MŠMT. [9]

Přesto "fonemický sluch" nadále používají Elkoninovi příznivci a zůstává populární mezi učiteli a didaktiky. [deset]

Podle federálního zákona „o vzdělávání“, aby mohla být metodika aplikována, musí škola opustit výukové materiály „Ruská škola“ a „Škola XXI století“ s jejich výhodami a formalizovat používání metodiky jako místního normativního aktu. , který to schválil v RONO. To nezbavuje školu povinnosti dodržovat federální požadavky z federálního státního vzdělávacího standardu. Při absolvování čtvrté třídy bude státní kontrola znalostí probíhat podle federálních požadavků, nikoli podle místních zákonů školy.

Viz také

Poznámky

  1. ↑ Supersegmentální jednotky jazyka  (ruština) , Velká sovětská encyklopedie. — M.: Sovětská encyklopedie.  (1969-1978). Staženo 7. února 2018.
  2. ↑ Vlasenko Vitalij. Zajcevovy metody • Doporučená literatura :::::::::: • :::::::::: . www.metodikinz.ru Staženo 7. února 2018. Archivováno z originálu 8. února 2018.
  3. ↑ Lev Sternberg. Poškození v důsledku rozvoje fonematického sluchu . Staženo 7. února 2018. Archivováno z originálu 8. února 2018.
  4. ↑ Věda o rozpoznávání slov . www.yugzone.ru Datum přístupu: 7. února 2018. Archivováno z originálu 14. února 2018.
  5. ↑ Výhody dyslexie – Health Journal  (ruština) , Health Journal  (9. února 2010). Archivováno z originálu 8. února 2018. Staženo 7. února 2018.
  6. ↑ Nařízení Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 31. prosince 2015 č. 1576 „O změnách federálního státního vzdělávacího standardu NOÚ“  (ruština) . Archivováno z originálu 8. února 2018. Staženo 7. února 2018.
  7. ↑ Ministerstvo školství a vědy Ruské federace (nepřístupný odkaz) . xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai. Staženo 7. února 2018. Archivováno z originálu 8. února 2018. 
  8. ↑ Materiál o ruském jazyce (2. ročník) na téma: Slovní zásoba. 2. třída Program "Škola Ruska". GEF. | zdarma ke stažení | Sociální síť pedagogických pracovníků . nsportal.ru. Staženo 7. února 2018. Archivováno z originálu 8. února 2018.
  9. ↑ 1 2 Slovní zásoba 2. stupeň úplný seznam . bebiklad.ru Staženo 7. února 2018. Archivováno z originálu 8. února 2018.
  10. ↑ Rozvoj fonematického sluchu . Psychologické centrum "ADALIN" . Staženo: 7. prosince 2009.

Odkazy