Vývoj řeči (neboli ontogeneze řeči , srov. též English Language development ) je široce používané komplexní označení procesů, fází a metod spojených s osvojováním (jak dítěte, tak v širokém slova smyslu člověka po celý život) pomocí jak ústního a písemný projev (jazyk), charakterizující rozvoj jeho komunikačních dovedností, verbálního myšlení a literární tvořivosti.
Dítě bez speciální průpravy od dospělých ovládá jazyk do čtyř let. V pre-verbální fázi má pláč , vrkání , blábolení a modulované blábolení . Rozvoj fonematického sluchu umožňuje dítěti učit se fonémy . V roce a půl má onomatopoická slova , ve dvou dvouslovné fráze a začíná vývoj gramatiky . Ve věku dvou let by dítě již mělo jasně rozumět označení předmětů, akcí a odpovídat na otázky rodičů. Když rodiče vyprávějí nějakou událost, která se jim stala, dítě by mělo být schopno ji převyprávět a odpovědět na otázky, které jim vypravěč položí. Dítě by také mělo snadno ukazovat 5 částí těla a jasně znát jejich označení. V komunikaci se staršími už ten mladší umí mluvit ve větách složených z více slov a konverzace se účastní zájmena (já, on, ty, my), příslovce (tam, tam) a přídavná jména [1] . Do tří let se slovní zásoba dítěte mnohonásobně zvětší a může mít 1000–1500 slov [2] .
Děti zbavené lidské interakce se dokážou přizpůsobit společnosti, i když se vrátí do společnosti, když jsou starší 6 let (nejpozději však 12 let) [3] .
Při ovládání jazyka se dítě dopouští mnoha chyb, které jsou dány tím, že se na vše, co mluví, snaží aplikovat ta nejobecnější pravidla. Existuje dokonce i takzvaný „ prostřední jazyk “. Mnoho chyb, kterých se děti dopouštějí, je typických a závisí na jejich věku a úrovni jazykového vývoje. Slovní tvorba dětí odráží tvůrčí povahu osvojování jazyka a také se řídí určitými vzory.
Zvládnutí syntaxe začíná jednoslovnými větami , poté se objeví věty dvoudílné, kde můžete zvýraznit slova „podpora“ a slova „otevřené třídy“.
Zvládnutí významu slova začíná izolací vizuální složky ( fonosemantické ), poté se slovo pro dítě stává specifičtějším, a teprve když si dítě osvojí objektivní svět v komunikaci s dospělými, proniká dítě do sémantické podstaty slova. . K internalizaci významů slov dochází v komunikaci a činnosti .
V psycholingvistice posledních let se studium dětské řeči stalo samostatným oborem: ontogeneze dětské řeči neboli ontolingvistika , inž . vývojová psycholingvistika . K tomuto problému se konají mezinárodní sympozia, píší se speciální učebnice.