Frenet, Celestin

Aktuální verze stránky ještě nebyla zkontrolována zkušenými přispěvateli a může se výrazně lišit od verze recenzované 14. března 2020; kontroly vyžadují 7 úprav .

Celestin Freinet ( francouzsky:  Célestin Freinet ; 15. října 1896 - 7. října 1966 ) byl francouzský pedagog .

Celestine Frenet
fr.  Celestine Freinet
Datum narození 15. října 1896( 1896-10-15 )
Místo narození Gard , Francie
Datum úmrtí 7. října 1966 (ve věku 69 let)( 1966-10-07 )
Místo smrti Vence , Francie
Země Francie
Vědecká sféra pedagogika
Známý jako vynikající učitel , podporovatel nového vzdělání
 Mediální soubory na Wikimedia Commons

Životopis

Narozen 15. října 1896 ve městě Gard v rolnické rodině. 1913-1914 studoval na normální škole v Nice . Organizátor a vedoucí experimentálních základních škol v Bar-sur-Loup (1920-1928), Saint-Paul (1928-1934), Vence (1934-1966). V roce 1927 zorganizoval „Družstvo příznivců světské školy“, které sdružovalo jeho stoupence, v roce 1957 – „Mezinárodní federaci příznivců Nové školy“. Vydavatel a šéfredaktor časopisů „Vychovatel“ a „Dětské umění“ [1] . Zemřel ve Vence 7. října 1966.

Pedagogické postoje

S. Frenet napsal: „ Při vývoji naší pedagogické techniky jsme nikdy nevycházeli z žádných pedagogických teorií. Naše metody jsou založeny výhradně na zkušenostech, které jsme získali hmatem při přímé práci s dětmi. Žádná z našich inovací není zakořeněna v žádné a priori myšlence . “ Vyzdvihl následující pedagogické postoje . Maximální rozvoj osobnosti dítěte v rozumně organizované společnosti, která mu bude sloužit, a které bude sloužit i ono samo. Škola zítřka bude zaměřena na dětského člena společnosti. Dítě si buduje vlastní osobnost a my mu v tom pomáháme. Je nutné vytvářet příležitosti pro svobodné vyjádření každého v jakékoli oblasti. Práce se stane základním principem, hybnou silou a filozofií lidové školy. Bystrá hlava a šikovné ruce jsou lepší než mysl přetížená zbytečnými znalostmi. Rozumná disciplína je výsledkem organizované práce. Veřejná škola nemůže existovat bez demokratické společnosti. Za hlavní věc ve výchově považoval : 1. zdraví dítěte, rozvoj jeho tvůrčích schopností, touhu po vědění; 2. Vytvoření příznivého prostředí; 3. Vybavení a technické prostředky (S. Frenet navrhl původní návrh nejjednoduššího výukového stroje).

Vyvinul pedagogickou technologii (Frenetova technika), která umožňovala originální formy výchovy a vzdělávání. Skládala se z řady prvků s různými funkcemi: školní tisk, školní správa, „volné texty“ (dětské eseje), karty pro osobní práci, speciální knihovna učebních pomůcek atd. [2]

Obecné úkoly výchovy

S. Frenet napsal: „ Důstojnost jednotlivce leží v srdci vzdělání. Vzájemný respekt mezi učitelem a žákem je jednou z hlavních podmínek obnovy školy .“ Úkoly výchovy.

  1. Mravní a občanská výchova, vštěpování lásky k práci;
  2. Rozvoj obratnosti, bystrosti oka, zvídavosti, touhy po praktických činnostech;
  3. Rozvoj praktického myšlení;
  4. Objevování a pěstování společensky užitečných sklonů;
  5. Výchova v duchu vzájemné pomoci, vzájemného respektu, odpovědnosti a osobní důstojnosti;
  6. Stimulace zvědavosti jako první fáze vývoje
  7. Stimulace pracovní činnosti jako zajištění asimilace všech potřebných znalostí;
  8. Podpora individuální a morální odpovědnosti;
  9. Rozvoj školské samosprávy (školské družstvo, družstevní schůze).

Hlavní etapy vzdělávání a principy vzdělávání v těchto etapách

Do 2 let - výchova v rodině . Od formování osobnosti v počáteční fázi do značné míry závisí úspěšnost výchovy v individuálním, sociálním, univerzálním plánu dalších fází vývoje dítěte. Podmínky nutné pro výchovu v rodině: 1. zdraví rodičů a boj se ztíženými pracovními podmínkami; 2. zvláštní péče o těhotné ženy; 3. vytvoření nezbytných podmínek pro novorozence.

Od 2 do 4 let - "Dětská rezervace". V jakékoli fázi života dítěte probíhá výchova na základě principu poznávání hmatem. To vše by měl dělat vychovatel, aby proces poznání plněji obohatil, urychlil, aby připravil jedince na aktivní roli ve společnosti. Vzdělání je neoddělitelné od přírody.

Od 4 do 7 let - školka. V této fázi je rovněž popřena účelnost lekcí, bez ohledu na to, jakou formou jsou vedeny. Jediné, co je potřeba, jsou podmínky pro práci a zábavu. Organizace všech vzdělávacích aktivit v souladu s formováním osobnosti v procesu práce, poskytující možnost samostatného rozhodování a jednání Pedagogické metody by měly být flexibilní. Duševní činnost: řeč, kresba, psaní, typografický soubor, čtení.

Od 7 do 14 let - základní škola. S. Frenet se postavil proti používání učebnic na základní škole, domníval se, že vylučují možnost individualizovaného učení. Samostatná práce s kartotékou, rešerše, pozorování, abstrakty, formy výtvarného vyjádření - kresba, zpěv, hudba, divadlo, užité umění. Vzdělání je neoddělitelné od přírody. "Prostor naší školy by se měl stát dílnou pro komunikaci s okolním světem ." V dílnách se provádí základní fyzická práce. Frenet přikládal velký význam jasnému plánování vzdělávacího procesu. Učitel by měl vypracovat rámcový plán práce na rok a měsíce pro každou třídu s přihlédnutím k možnostem, rutině a pravidlům života v týmu. Student si musí sestavit individuální pracovní plán na týden: zapsat si práci, kterou chce dělat, a sám kontroluje její plnění. Nabízel sebeovládání v učení, odmítání známek. Účtování jednotlivých úspěchů a jejich hodnota [3] .

Pedagogické invarianty

Rozvinuté pedagogické invarianty, které by měly vést výchovu člověka. Invariant je něco, co se nemění a nemůže se měnit za žádných podmínek. Nikdo z lidí.

Sborník

Poznámky

  1. ↑ Pedagogický encyklopedický slovník / Edited by B. M. Bim-Bad. - M., 2003. - S. 418.
  2. ↑ Dzhurinsky A.N. Historie zahraniční pedagogiky: Učebnice. - M., 1998.
  3. ↑ Kodzhaspirova G. M. Historie vzdělávání a pedagogického myšlení: tabulky, diagramy, referenční poznámky. - M., 2003. - S. 148.
  4. ↑ Kodzhaspirova G. M. Pedagogika: Workshop a učební materiály. - M., 2003.

Zdroje

Odkazy

  Přejděte na položku Wikidata  Slovníky a encyklopedie