Dítě

Dítě ( pl. děti ) - v základním smyslu člověk v dětství .

Věkové hranice dětství se liší v různých kulturách , teoriích životního cyklu a právních systémech . Obecně platí, že dítě je osoba od narození do konce puberty . Dívka  je dítě ženského pohlaví ; chlapec  je mužské dítě. Obor medicíny věnovaný zdraví dětí se nazývá pediatrie .

Etymologie

Ruské slovo „dítě“ pochází z jiné ruštiny. župan , pokračující praslav. *orbę (gen. *orbęte ), příbuzné s jinými ind. árbhaḥ „malý chlapec“, jiné řec ὀρφανός " sirotek ", lat.  orbus "osiřelý", Arm.  orb "sirotek", gotika. arbja "dědic". Samohláska „e“ v první slabice místo očekávaného „o“ se vysvětluje asimilací se samohláskou druhé slabiky [1] [2] .

Historické informace

Učení o dětech, jak se běžně věří, pochází ze 4. století př. n. l. z knihy otce medicíny Hippokrata „O povaze dítěte“. V budoucnosti (I-II století) píší Celsus , Galen a Soranus o výchově a péči o děti . V dalších 15 stoletích se prakticky opakovalo to, co dříve uvedli Galén a Soran. Vysoká kojenecká úmrtnost , vznik charitativních organizací a také vznik výchovných domovů (sirotčinců) v některých evropských zemích pro nalezence a děti ulice však přispěly k probuzení zájmu o vlastnosti dětského těla v 15.-17. století - vyšlo velké množství prací věnovaných výchově a ošetřování dětí [ 3] .

V Rusku vydává Petr I. dekret „O výstavbě nemocnic v Moskvě pro umístění nemanželských dětí ao poskytování peněžního platu jim a jejich živitelům“. Později M. V. Lomonosov vyjádřil myšlenku vytvoření lidových chudobinců pro nemanželské děti a zveřejnění pokynů pro léčbu dětských nemocí ve svém dopise „O reprodukci a zachování ruského lidu“. První vzdělávací domy v Rusku však byly otevřeny (1763 - v Moskvě, 1771 v Petrohradě ) až díky úsilí I. I. Betského, který tyto domy osobně vypracoval a vypracoval pokyny pro výchovu a péči o děti [3] .

Období růstu

Dítě je neustále rostoucí a vyvíjející se organismus, v každém věku má určité morfologické, fyziologické a psychické vlastnosti [3] . Existují následující období vývoje dětské psychiky:

Kojenec

Kojenec je dítě mladší jednoho roku. Existuje novorozenecké období (první 4 týdny po narození) a kojenecké období (od 4 týdnů do 1 roku). Vývoj kojence má rozhodující vliv na jeho další psychický a fyzický vývoj . Jeho tělo je nestabilní vůči vnějším vlivům, náchylné k nemocem, proto potřebuje tu nejpečlivější péči. Kojenectví se vyznačuje zvláště intenzivním růstem a vývojem. Ve věku jednoho až tří měsíců se růst dítěte zvyšuje měsíčně o 3 cm; ve 4-6 měsících - o 2,5 cm, v 7-9 měsících - o 1,5-2 cm, v 10-12 měsících - o 1 cm Během prvního roku života se výška dítěte zvyšuje v průměru o 1,5 krát , dosahující 75 cm, tělesná hmotnost se zvyšuje v průměru 3krát a dosahuje 10 kg [4] .

Anatomické a fyziologické rysy

Kojenci mají jemnou, snadno poraněnou kůži , nedostatečně vyvinuté vylučovací kanály potních žláz. Pocení se během prvního roku života zdvojnásobí, ale často má neadekvátní charakter (může se zvýšit nachlazením). Apokrinní potní žlázy nefungují. Růst vlasů v tomto věku je pomalejší, během prvního roku života se jejich tloušťka v průměru zvyšuje z 0,06 mm na 0,08 mm. V tomto věku se intenzivně zvyšuje jak hmota podkoží, tak i počet tukových buněk. Kojenci mají větší poměr hmoty podkožní tkáně k tělesné hmotě než dospělí. Při narození je obsah tuku v podkoží 35,5 %, v průběhu roku se zvyšuje na 56 % [4] .

Kostní tkáň kojenců obsahuje méně minerálů než kostní tkáň dospělých. Okostice tlustší než u dospělých se podílí na tvorbě nové kostní tkáně. Postupně se objevují body osifikace, vápenaté soli se hromadí v kostře , kosti tvrdnou. Během prvního roku života se obsah vápníku v kostech zvyšuje v průměru 3,5krát (z 28 na 100 g). Objevují se fyziologické křivky páteře . Švy mezi kostmi lebky , které jsou přítomny u novorozeného dítěte, jsou utěsněny do 3-4 měsíců, malá fontanel se uzavírá ve 4.-8. týdnu; velký fontanel - do konce prvního roku života. Tvar hrudníku je soudkovitý, má horizontální uspořádání žeber . První mléčné zuby se objevují v 6-8 měsících, ve věku jednoho roku by mělo být 8 zubů [4] .

Svalový systém je špatně vyvinutý, poměr svalové hmoty k tělesné hmotnosti je znatelně menší než u dospělého. Svaly , zejména flexory, mají u novorozenců zvýšený tonus , který se normalizuje v pažích o 2–2,5 měsíce, v nohách o 3–4 měsíce, přičemž obvykle ohnutý stav končetin mizí [4] .

Již vytvořené průdušky mají úzký průsvit, jejich svalová a elastická vlákna jsou špatně vyvinutá. Elastická tkáň plic má nedostatečný vývoj . Během prvního roku života se počet alveolů zvyšuje , resp. respirační povrch plic se v prvním roce života zvyšuje 4krát a minutový dechový objem se zvyšuje z 635 na 2200 cm3. Dechová frekvence se postupně snižuje. Normální kojenci mají asi 3 srdeční tepy na nádech. Srdce o 8 měsíců zvětší svou hmotu 2krát, hlavně kvůli ztluštění myokardu . Puls postupně ubývá: ve věku jednoho roku jeho frekvence nepřesahuje 120 tepů za minutu [4] .

Rozvoj osobnosti mladšího žáka

Na rozvoj osobnosti mladšího školáka má smysl nahlížet ve světle utváření jeho vnitřní pozice, jejímž výsledkem je jeho svévolné chování  – strategický cíl veškerého duševního rozvoje jako celku v tomto věku.

Ve věku základní školy je hlavním faktorem utváření dobrovolného chování výchovná činnost, částečně práce v rodině. Ta je spojena s povinnostmi v rodině, kdy samotná činnost začíná mít vysloveně svévolný charakter.

  1. Pro rozvoj dobrovolného chování je důležité, aby se dítě řídilo nejen cíli stanovenými dospělým, ale také schopnost samostatně si tyto cíle stanovovat a v souladu s nimi samostatně organizovat a kontrolovat své chování a mentální aktivita. Je třeba pamatovat na silnou motivační hodnotu cíle pro překonání obtíží. Cíl pak plní svou konstruktivní funkci, když je utvořen před zahájením činnosti a je-li spojen s nepříliš velkým množstvím práce. V opačném případě dítě odmítá pracovat.
  2. Další bod souvisí s rostoucí důležitostí vztahů mezi školáky. V tomto období vznikají kolektivní vazby, formuje se veřejné mínění, vzájemné hodnocení, náročnost a další fenomény veřejného života. Výrazná touha komunikovat se soudruhy je pozorována na prahu 4-5 tříd. Navíc tato potřeba prudce narůstá u těch dětí, u kterých byla dříve sotva patrná. Koneckonců, každé dítě chce najít své místo, chce být přijímáno a uznáváno svými kamarády. V tomto věku je mezi dětmi silná plynulost vztahů, která je založena na touze dítěte najít pro sebe nejbližšího kamaráda a přítele.
  3. Svévole chování určuje u žáků 4.–5. ročníku utváření a rozvoj pocitu dospělosti.

Rozlišovat:

  • sociální a mravní dospělost, která se projevuje ve vztazích s dospělými, v účasti dítěte na péči o rodinu, její blaho, soustavná pomoc rodičům. To se obvykle děje v rodině, kde dochází k potížím, kde dítě přebírá zodpovědnost dospělého;
  • intelektuální dospělost, vyjádřená touhou dítěte něco vědět a být schopen skutečně, což stimuluje jeho kognitivní činnost;
  • srovnávání dítěte s vlastnostmi „skutečného muže“ a „skutečné ženy“ v důsledku přímého napodobování a rozvoje takových kvalit dospělých, jako je síla, odvaha, odvaha, vytrvalost, věrnost v přátelství, péče o druhé atd.

Za indikátor vzniku pocitu dospělosti lze považovat:

  • vznik tužeb a požadavků „dospělého“ postoje k sobě od druhých,
  • touha po nezávislosti a touha chránit některé oblasti svého života před zásahy dospělých
  • přítomnost vlastní linie chování, vlastních názorů a touhy je bránit.

Psychologové věří[ co? ] že vznik pocitu dospělosti je důležitým psychickým novotvarem tohoto období a podle jeho objevení lze usuzovat na začátek nové etapy v osobnostním vývoji dítěte.

Dospívání

Věkové období, ve kterém nastává puberta dítěte a restrukturalizace těla na vyšší vývojový stupeň, je dospívání .

Teenager je mladý muž nebo dívka v přechodném věku od dětství do dospívání . Moderní věda definuje dospívání v závislosti na zemi (oblasti bydliště) a kulturních a národních charakteristikách, jakož i na pohlaví (od 12-14 do 15-17 let). Od roku 2011 je na světě více než miliarda teenagerů [6] .

Galerie

  • Podle věku:

  • 1 rok

  • 2 roky

  • 3 roky

  • 4 roky

  • 5 let

  • 7 let

  • 8 let

  • 9 let

  • 10 let

  • 11 let

  • 12 let

  • 13 let

  • 14 let

Období duševního vývoje

Lidský intelekt prochází ve svém vývoji několika hlavními fázemi [7] . Od narození do 2 let pokračuje období smyslově-motorické inteligence; od 2 do 11 let - období přípravy a organizace konkrétních operací, ve kterém je dílčí období předprovozních zastoupení (od 2 do 7 let) a dílčí období konkrétních operací (7 až 11 let) vybral; od 11 do cca 15 let nastává období formálních operací.

Hlavní fáze vývoje

Období senzoricko-motorické inteligence (0-2 roky)

Od narození do dvou let se postupně rozvíjí organizace percepčních a motorických interakcí s vnějším světem. Tento vývoj postupuje od omezení vrozenými reflexy k přidružené organizaci senzoricko-motorických akcí ve vztahu k bezprostřednímu okolí. V této fázi jsou možné pouze přímé manipulace s věcmi, ale ne akce se symboly , reprezentacemi ve vnitřním plánu.

Období přípravy a organizace konkrétních operací (2-11 let) Dílčí období předprovozních zastoupení (2–7 let)

Zde se přechází od senzoricko-motorických funkcí k vnitřním  - symbolickým, to znamená k akcím s reprezentacemi , a ne s vnějšími předměty. Symbolickou funkcí je „schopnost rozlišit označení od označovaného a v důsledku toho schopnost použít první k zapamatování druhého nebo k němu ukázat“ [7] . V kojeneckém věku sice dítě může vnímat smyslový signál jako znamení události, která ho bude následovat, není však schopno reprodukovat ve vnitřním plánu znamení události, kterou ve skutečnosti nevnímá, která není specifickou součástí. tato událost.

Dílčí období specifických operací (7-11 let)

Již ve fázi předoperačních reprezentací získává dítě schopnost provádět určité akce s reprezentacemi . Ale teprve v období konkrétních operací se tyto akce začnou spojovat, vzájemně koordinovat a tvoří systémy integrovaných akcí (na rozdíl od asociativních vazeb). Takové akce se nazývají operace . Operace jsou „akce internalizované a organizované do struktur celku“; operace se nazývá „jakýkoli akt zastoupení, který je nedílnou součástí organizované sítě vzájemně korelovaných aktů“ [8] . Jakákoli provedená (aktualizovaná) operace je prvkem uceleného systému možných (potenciálních) operací v dané situaci.

Období formálních operací (11-15 let)

Hlavní schopností, která se objevuje ve fázi formálních operací, je schopnost vypořádat se s možným , s hypotetickým a vnímat vnější realitu jako zvláštní případ toho, co by mohlo být. Skutečnost a vlastní přesvědčení dítěte již nemusí nutně určovat směr uvažování. Dítě se nyní na problém dívá nejen z pohledu bezprostředního daného v něm, ale především si klade otázku, do kterých všech možných vztahů lze zařadit prvky bezprostředního daného, ​​do kterých prvků lze zahrnout bezprostřední dané.

Vzdělávání

Výchova  je proces formování lidské osobnosti. V procesu vzdělávání je dítě připravováno na osobní, společenský, průmyslový a kulturní život. Výchova hraje velkou roli v morálním, duševním a fyzickém vývoji dítěte. Hlavními typy vzdělávání jsou rodinné, neboli domácí a veřejné. Sociálně organizované vzdělávání zahrnuje školy, předškolní a mimoškolní zařízení, dětské a mládežnické organizace. V procesu výchovy je dítě ovlivňováno společně činností rodiny, systémem sociálně organizovaného vzdělávání a celým způsobem života společnosti, úrovní rozvoje vědy a techniky, literatury, umění, médií. Vzdělávání je úzce spjato s výcvikem, který je nejdůležitějším výchovným prostředkem. Vzdělávání zajišťuje kontinuitu mezi starší a mladší generací, předávání nasbíraných zkušeností ve výuce znalostí, udržování a rozvíjení zdraví, vidění světa atd. [9] .

Vzdělávání probíhá pomocí následujících základních prostředků [10] :

Nauka o výchově - pedagogika  - odhaluje a zkoumá všechny faktory působící v procesu výchovy [10] .

Hlavní oblasti vzdělávání dětí jsou:

  • stálý, ale pokud možno ne rušivý směr činnosti dítěte, nejprve pouze v procesu her, později - s účastí na domácích pracích a práci;
  • pomoc při rozšiřování obzorů, objasňování podstaty jevů, o kterých dítě potřebuje vědět a které ho zajímají;
  • formování nezbytných mravních kvalit;
  • podpora tělesné výchovy a sportu ;

Pedagogická věda doporučuje postupné systematické zvyšování požadavků na děti v závislosti na věku [11] .

V dávných dobách výchova dětí neměla povahu konkrétní činnosti. Životní zkušenost starších generací se ústně předávala z generace na generaci při pracovní činnosti, ale i při různých rituálech a hrách. Vzdělání zajišťovalo především jejich tělesný rozvoj, rozvíjelo jejich pracovní schopnosti [9] .

Rysy fyziologie

U novorozenců a malých dětí je rostoucí potřeba kyslíku a odstraňování oxidu uhličitého a močoviny proporcionálně mnohem větší než u dospělých. Dýchání dítěte je velmi odlišné od dospělého, sliznice plic je tenká a zranitelná, ale pružnější, často s hojnou sekrecí hlenu, lepší mukociliární činnost; kašel a kýchání jsou účinnější , ale jsou méně kontrolované než u dospělých.

Dechová frekvence (ve vztahu k tělesné hmotnosti ) u dítěte od 6 měsíců do 4 let je třikrát vyšší než u dospělého a u dítěte od 5 do 11 let - dvakrát. To znamená, že tělo dítěte je lépe zásobeno kyslíkem než tělo dospělého, ale je také zranitelnější při vdechování znečištěného vzduchu; a sice: zatímco tělo dospělého vstřebává toxické plyny nebo aerosolové suspenze rychlostí 1 mg na 1 kg tělesné hmotnosti a den, dítě ve věku 6 měsíců až 4 let vstřebává třikrát více a zároveň svůj detoxikační potenciál je často nižší než u dospělých.

Zdraví

Sleduje průběh procesů růstu a vývoje dětí, stejně jako zdravotní stav a související problémy, nezávislou oblast medicíny - pediatrie . Na rozdíl od jiných lékařských oborů, které se zabývají především studiem jednotlivých orgánů a systémů nebo průběhu biologických procesů, pediatrie studuje jakékoli odchylky, ke kterým dochází v procesu růstu, vývoje a možné narušení zdraví dítěte, protože průběh patologického procesy u dětí se výrazně liší od procesů u dospělých a reakce těla na onemocnění se mění s tím, jak dítě roste. Mezi povinnosti dětského lékaře mimo jiné patří zajistit všem dětem organizovaného kolektivu ( jesle , sirotčinec, dětská továrna , škola , internát , nemocnice) příznivé podmínky pro dosažení jejich přirozeného potenciálu rozvoje. Pediatři jsou tedy v popředí služeb péče o děti a působí jako strážci fyzického, duševního a emocionálního vývoje dětí [12] .

Zdravotní stav dětí v různých populacích světa a problémy s tím způsobené jsou často způsobeny mnoha, často vzájemně souvisejícími faktory, včetně [12] :

  1. distribuce ( epidemiologie ) patogenů infekčních nemocí a jejich nositelů (osoby s vymazanými formami nemocí);
  2. geografická poloha, klimatické podmínky, ekologie ;
  3. zemědělské zdroje a zvyky;
  4. sociokulturní úroveň společnosti, vzdělání , ekonomický rozvoj;
  5. nosná frekvence genů některých dědičných chorob .

V současné době je zvláštní pozornost věnována sociálním a behaviorálním aspektům pomoci dětem: počínaje revizí obvyklých metod výchovy dítěte a konče zavedením důležitých programů zaměřených na prevenci zneužívání malých a starších dětí a také špatné péče o děti [ 12] .

Preventivní směr v pediatrii zahrnuje především opatření zaměřená na prevenci nemocí a možného rozvoje postižení u mladší generace [13] :

  • primární prevence (pokusy zabránit rozvoji onemocnění před jeho začátkem): imunizace obyvatelstva, chlorace (dezinfekce) nebo fluoridace vody (prevence zubního kazu), pasterizace , deratizace , prevence úrazů atd.;
  • sekundární prevence (identifikace, rozpoznání a omezení prekurzorů nemocí, stejně jako identifikace a léčba nemocí v rané fázi, jako jsou poruchy držení těla u dospívajících);
  • terciární prevence (činnosti zaměřené na prevenci progrese funkčního omezení v důsledku zjištěného onemocnění, např. fyzioterapeutické metody léčby pacientů s chronickými neurologickými poruchami, zaměřené na prevenci vzniku kontraktur ).

Vliv věku rodičů na zdraví dítěte

Věk obou rodičů může ovlivnit zdraví dítěte. V těle mužů i žen se s věkem hromadí změny, které negativně ovlivňují zdraví potomků. Obecně se uznává, že u ženy starší asi 35 let mohou fyziologické změny ovlivnit průběh těhotenství a zdraví nenarozeného dítěte [14] [15] . U mužů se s věkem hromadí mutace v zárodečných buňkách – asi dvě za rok [16] . V roce 2019 revizní studie prokázala, že když je otci 45 let a více, je počaté dítě vystaveno zvýšenému riziku vrozených onemocnění, v průměru mají takoví novorozenci nižší Apgar skóre , navíc je těhotenství ženy více obtížné pro ni [14] [15 ] .

Na druhou stranu existují důkazy, že děti starších otců mají na koncích DNA zvýšenou délku telomer , což potenciálně zvyšuje životnost a zdraví těla. Navíc je také pozorována zvýšená délka telomer u druhé a třetí generace u dětí, které se narodily mladým otcům [17] [18] .

Právní status

Postavení „dítěte“ i „dospělého“ se v různých kulturách a právních systémech liší. V současnosti Úmluva o právech dítěte definuje dítě jako lidskou bytost před osmnáctým rokem [19] .

Věk plnoletosti

Práva dítěte

V souladu s mezinárodní a ruskou legislativou má dítě od narození nezcizitelná práva , která mu garantuje stát: dítě má jako každý člověk nezcizitelné právo na život, na respektování svých názorů a právo svobodně vyjadřovat tyto názory na všechny otázky, které se ho týkají, mít a vyjadřovat svůj názor, právo přijímat a rozšiřovat informace v různých formách, právo být chráněn před diskriminací, právo na vzdělání, odpočinek a volný čas atd.

Tradičně se věřilo[ kdo? ] , že osoba zůstává dítětem až do věku 13–16 let, ale v závislosti na kontextu lze použít i jiné definice, jako je zákonný věk pro nákup alkoholu, získání pasu, hlasování ve volbách nebo „ věk souhlasu “ . Dalším způsobem, jak zjistit, zda osoba přestala být dítětem, je dosažení puberty.

Až do zletilosti nemá osoba v plném rozsahu zákonná práva , odpovídá za ni rodič nebo jiný zákonný zástupce (např. opatrovník ) .

Většina zemí má zákony, které zakazují prodej alkoholu a tabákových výrobků nezletilým .

Existují také zákony na ochranu dětí před škodlivými informacemi (např. jsou zakázány demonstrace násilí , pornografie, propagace užívání drog a sebevraždy ) . V Rusku od 1. září 2012 platí federální zákon , který stanoví pravidla pro všechny zdroje masmédií .

Viz také

Poznámky

  1. ↑ Vasmer M. Etymologický slovník ruského jazyka . — Pokrok. - M. , 1964-1973. - T. 3. - S. 453.
  2. ↑ Etymologický slovník slovanských jazyků. - M. : Nauka, 2005. - T. 32. - S. 114-115.
  3. ↑ 1 2 3 A. V. Mazurin , I. M. Voroncov . Propedeutika dětských nemocí. - 1. vyd. - M .: Medicína , 1986. - S. 6-19. — 432 s. — 100 000 výtisků.
  4. ↑ 1 2 3 4 5 6 Dítě. Lékařská encyklopedie (nepřístupný odkaz) . Datum přístupu: 31. července 2014. Archivováno z originálu 7. února 2017. 
  5. ↑ 1 2 3 4 Maklakov A. G. Obecná psychologie: učebnice pro vysoké školy a studenty kurzů psychologických oborů. - S. 98-103.
  6. ↑ Informační centrum Organizace spojených národů v Moskvě – tiskový bulletin archivován 20. září 2012.
  7. ↑ 1 2 Flavell John H. Genetická psychologie Jeana Piageta. M., 1967. S. 202.
  8. ↑ Flavell John H. Genetická psychologie Jeana Piageta. M., 1967. S. 222.
  9. ↑ 1 2 Vzdělávání // Velká sovětská encyklopedie  : [ve 30 svazcích]  / kap. vyd. A. M. Prochorov . - 3. vyd. - M  .: Sovětská encyklopedie, 1969-1978.
  10. ↑ 1 2 VZDĚLÁVÁNÍ je ... Co je VZDĚLÁNÍ? (rus.) , Slovníky a encyklopedie u akademika . Staženo 21. července 2018.
  11. ↑ Rodinná výchova // Velká sovětská encyklopedie  : [ve 30 svazcích]  / kap. vyd. A. M. Prochorov . - 3. vyd. - M  .: Sovětská encyklopedie, 1969-1978.
  12. ↑ 1 2 3 Pediatrie (manuál) / Ed. R. E. Bergman, V. K. Vaughan. — Per. z angličtiny. vyd. Voroncova I. M - 2. vyd., přeprac. a doplňkové - M .: " Medicína ", 1991. - T. 1 (Obecné otázky). - S. 15-26. - 704 s. — 20 000 výtisků.  — ISBN 5-225-00537-3 0-03 011442-X.
  13. ↑ Pediaria (manuál) / Ed. R. E. Bergman, V. K. Vaughan. — Per. z angličtiny. vyd. Voroncova I. M - 2. vyd., přeprac. a doplňkové - M .: " Medicína ", 1991. - T. 1 (Obecné otázky). - S. 442-479. - 704 s. — 20 000 výtisků.  — ISBN 5-225-00537-3 0-03 011442-X.
  14. ↑ 1 2 Sergej Vasiliev. Vědci dokázali, že „hodiny tikají“ nejen u žen . Velký přehled lékařských studií prokázal negativní dopad otcovského věku na zdraví jeho potomků . Nahá věda (13. května 2019) . Staženo 14. 5. 2019. Archivováno z originálu 14. 5. 2019.
  15. ↑ 1 2 Phillipsa, N. Mateřská, kojenecká a dětská rizika spojená s pokročilým otcovským věkem: Potřeba komplexního poradenství pro muže: [ eng. ]  / N. Phillipsa, L. Taylorb, G. Bachmann // Maturitas : J .. - 2019. - Vol. 125 (červenec). — S. 81–84. - doi : 10.1016/j.maturitas.2019.03.020 . — PMID 31133222 .
  16. ↑ M. Frank-Kamenetsky. nejdůležitější molekula . — Nakladatelství Alpina, 28. 11. 2016. - S. 301. - 345 s. — ISBN 9785961445220 .
  17. ↑ Polina Loseva. Pozdě počatí dědové předali dlouhé telomery svým filipínským vnoučatům . Vědci vysledovali účinek "pozdních dětí - dlouhých telomer" v nejméně dvou generacích . Podkroví (30. 5. 2019) . Staženo 31. 5. 2019. Archivováno z originálu 31. 5. 2019.
  18. ↑ Eisenberg, Dan T.A. Starší otcovský věk a praotcovský věk při početí předpovídají delší telomery u lidských potomků: [ eng. ]  / Dan TA Eisenberg, Nanette R. Lee, Peter H. Rej … [ et al. ] // Královská společnost. - 2019. - 29. května. - doi : 10.1098/rspb.2019.0800 . — PMID 31138065 .
  19. ↑ Úmluva o právech dítěte  // Úřední záznamy Valného shromáždění: 44. zasedání: Přijato usnesením Valného shromáždění 44/25 ze dne 20. listopadu 1989: [ arch. 16. února 2011 ]. - New York: OSN, 1989. - S. 230-239.

Literatura

Odkazy

  Přejděte na položku Wikidata  Slovníky a encyklopedie