Esej ( anglické vysokoškolské psaní, vysokoškolská kompozice, vysokoškolská esej ) je základním předmětem studia na většině univerzit ve Spojených státech a dalších zemích s cílem zlepšit příslušné dovednosti studentů v prvních letech studia. Během školení se studenti seznámí s principy tvorby a hlavními typy esejí.
V posledních letech se technika psaní eseje v té či oné formě a objemu začala vyučovat na nefilologických univerzitách v Rusku [1] [2] .
Hlavní cíle eseje jsou: informovat, přesvědčit a pobavit čtenáře, sebevyjádření autora nebo kombinace jednoho či více cílů. Jejich úspěšné dosažení závisí na schopnosti autora správně definovat své publikum. Dobrá esej se vyznačuje originálním myšlením, smyslem pro styl a efektivní organizací [3] :S. 21-33 .
Proces tvorby eseje se obecně skládá z následujících fází: pochopení úkolu, určení tématu, sběr informací, uspořádání shromážděných informací, vypracování hlavního prohlášení, napsání konceptu. Ve fázi úpravy návrhu se zlepšuje jeho soudržnost , přidává se podstatný materiál, vynechává se nepodstatný materiál a je zajištěn plynulý přechod mezi jednotlivými částmi eseje. Poté se opraví struktura a obsah odstavců, vyleští se jednotlivá slova a věty. Po úpravě je koncept korigován a jsou v něm opraveny pravopisné a interpunkční chyby [4] :C. 37-86 .
Tato část popisuje různé typy esejí, které používají nejen studenti, ale i profesionální autoři.
Vyprávění spojuje události v určitém sledu, nejčastěji chronologickém. Akce a konflikt hrají ve vyprávění ústřední roli. Vyprávění je obvykle vyprávěno v první nebo třetí osobě. Vyprávění je postaveno na klíčových událostech a často zahrnuje dialog, který akci oživí a pomůže čtenáře vtáhnout do děje [3] :C. 108-116 .
Popis stanoví smyslové dojmy: zrakové, sluchové, hmatové, čichové, chuťové. Celková nálada eseje je vytvořena pomocí dominantního dojmu. Pro vytvoření popisu je nutné vybrat pozorovací bod (mobilní nebo stacionární), vybrat a umístit detaily pomocí prostorového nebo (méně často) chronologického uspořádání [3] :C. 131-141 .
Typ popisu často vyčleněný v samostatné kategorii jsou popisy procesů, které se používají k vysvětlení čtenářům, jak se něco dělá nebo děje [3] :C. 154-157 .
Ilustrační esej slouží k objasnění myšlenek (obecných tvrzení) pomocí příkladů (ilustrací). Při výběru příkladů se musíte ujistit, že skutečně podporují myšlenku a že pro tento účel stačí [3] :C. 179-182 .
Klasifikace rozděluje široké téma do kategorií podle určitého konkrétního principu, definuje charakteristické rysy každé kategorie a ukazuje, jak se tyto rysy mezi kategoriemi liší. Segmentace témat zjednodušuje příběh tím, že prezentuje informace v malých, pečlivě vybraných kouscích [3] :C. 201-202 .
Srovnávací esej hodnotí dva nebo více předmětů z hlediska jejich podobností, rozdílů nebo obojího. Srovnání často pomáhá při výběru mezi alternativami a také seznamuje čtenáře s neznámými tématy. Všechny prvky srovnání by měly mít něco společného a měly by být založeny na dobře vybraných detailech, které ukazují, jak jsou porovnávané prvky podobné a odlišné [3] :C. 222-225 .
Příčina a následek tvoří kategorii kauzality. Eseje využívající kauzalitu analyzují příčiny – důvody, proč k určitým akcím a podmínkám dochází, a důsledky – výsledky těchto akcí a podmínek. Kauzální analýzu lze organizovat podle jednoho z následujících modelů: jedna příčina - několik účinků, několik příčin - jeden účinek, kauzální řetězec, několik příčin - několik účinků [3] :C. 244-249 .
Účelem definiční eseje je objasnit význam slov nebo pojmů. Existují tři typy definic: definice pomocí synonym; základní definice, které pojmenovávají definovaný objekt, řadí jej do širší kategorie a odlišují jej od ostatních objektů v této kategorii; a rozšířené definice, které jsou kombinací jiných esejistických forem (vyprávění, popis, popis procesu atd.) [3] :C. 273-280 .
Argumentační esej, založená na logicky konstruovaných faktech, se snaží přesvědčit čtenáře, aby souhlasil s nějakým názorem, provedl nějakou akci nebo udělal obojí. Autoři argumentačních esejů dosahují svého cíle racionálním vlivem, opírajícím se o neměnné pravdy, názory autorit, primární zdroje informací, statistická data atd.; emocionální a etický dopad [3] :C. 298-316 .