Krutost

Krutost  je projevem hrubého (včetně nešikovného) přístupu a zacházení s jinými živými bytostmi, který může být doprovázen tím, že jim působí bolest a působí psychickou a tělesnou újmu. Antonym krutosti M.N. Katkov nazval měkkost [1] .

Při hodnocení konkrétních případů krutosti jsou podstatné okolnosti jejího projevu.

Pokud je krutost (v takových případech často říkají - tvrdost) vynucená a oprávněná , to znamená, že je zaměřena na předcházení znatelně větším škodám (například potlačení trestné činnosti ozbrojených maniaků , obrana vlasti během vojenských operací, v v některých případech i spása (když jednání tonoucího dává nadměrnou svobodu, (a) často vloží osobu, která se mu snažila pomoci, do smrtelného objetí, načež oba zemřou), pak je to uznáno za přípustné (s nejvyšším pečlivé a přísné sledování zmíněných opodstatněností a limitů projevu). lékařů..., kteří nepřekročili meze vynucené krutosti přijatelné a oprávněné v současném kulturně historickém prostředí a zároveň úspěšně naplňují své oficiální i lidské povinnost, jsou po zásluze odměňováni a povzbuzováni, včetně nejvyšších vyznamenání svého státu, průmyslu atd.

Bezdůvodná (opět - v současné kulturní a historické situaci a za konkrétních okolností) krutost , krutost pro krutost samotnou, projevující se jako morální a psychologická vlastnost člověka, s cílem sebepotvrzení a (nebo) získání potěšení od vědomého způsobení utrpení živé bytosti bývá obvykle odsuzována a odsuzována společnost (od mravní cenzury až po správní a trestní stíhání - podle projevů).

Popis krutosti

Krutost je ve většině případů považována za synonymum pro agresi nebo její extrémní projev - destruktivní agresi (vědomá touha ublížit jiné živé bytosti, nebo chování k tomu zaměřené) [2] [3] .

Stejně jako u jiných trestných činů však může být krutá i nečinnost nebo nešikovné jednání a péče. Pokud tedy děti (např. z důvodů pohodlnosti učitele) včas nenaučí plavat, i když je známo, že se (všechny nebo jejich část) nevyhnutelně ocitnou v situaci, kdy to bude podmínkou pro jejich plavání. přežití, pak jde také o zneužívání (jen se časem prodlužuje).čas), kvalifikované v právním jazyce jako „odcházení v nebezpečí“. Budou-li tytéž děti pro pohodlí učitelů vyloučeny ze seznamování s proveditelnou produktivní prací až do ukončení studia s vědomím, že poté bude pro mnohé z absolventů mnohem obtížnější zařadit se (pokud je to ještě možné) do pracovního života dospělých , a kdo nezapadne, bude náchylnější k depresím, alkoholismu, sebevraždám atd., pak je to také krutost (jen časově prodloužená) [4]

Právní posouzení

Termín „krutost“ se často používá v právu a kriminalistice ve vztahu k zacházení s dětmi a zvířaty. Týrání zvířat v současnosti vyvolává kontroverze mezi právníky, filozofy a duchovními.

V trestním zákoně Ruské federace je článek 105, část 2, odstavec "d" - vražda spáchaná se zvláštní krutostí , která slouží jako jasný příklad definice krutosti, to znamená mučení, zesměšňování a způsobení před vraždou bylo použito velké množství ublížení na zdraví [5] .

Přitom ve složitějších případech, kdy kruté následky nedbalosti nebo nedostatečně odborného zacházení s dětmi, zvířaty a jinými lidmi jsou pravděpodobnostního charakteru, a tím spíše znatelně vzdálené, a nedbalost nebo nedostatek profesionalita je stále kryta objektivními obtížemi (například podfinancování), nedostatečná znalost vědy o souvislostech a velikosti některých projevů a jejich důsledků (a v dobách SSSR vědecké studium mnoha aspektů společnosti, zejména politiky , školství, řada oblastí kultury atd. byla u nás pod nevysloveným zákazem), pak je pro strážce zákona extrémně těžké přilákat ty, kdo jsou zodpovědní i za smrt lidí, protože neexistují žádné vhodné vědecky podložené metody pro posouzení příčin a velikosti poškození nebo jsou zjevně nedostatečné.

Právní posouzení krutosti výrazně závisí na kulturní a historické situaci a konkrétních okolnostech. Ale i v období nepřátelství je často vyvíjeno úsilí a vede se boj proti rabování, neopodstatněnému násilí proti vězňům a civilistům a dalším neoprávněným projevům krutosti.

Příčiny krutosti

Psychologové poznamenávají, že obvykle (bezdůvodně a v době míru) násilníci nejsou zcela duševně zdraví. Často je tato odchylka způsobena tělesným a duševním traumatem, některými nemocemi nebo dočasným snížením povědomí v důsledku užívání drog, šoku a podobných příčin.

Zobrazení násilí v médiích

Někteří badatelé studující příčiny vzniku krutosti se zaměřují na vliv médií . „Západní společnost TV vytváří „kulturu násilí“, dělá z kriminálního násilí přijatelný a dokonce oprávněný typ života pro významnou část populace. TV ostře zveličuje roli násilí v životě a věnuje mu hodně času; TV představuje násilí jako účinný prostředek k řešení životních problémů“ (Kara-Murza, 2000). Hlavní pozornost je věnována behaviorálním teoriím, které předkládají dva hlavní důsledky vlivu médií vedoucí ke vzniku agresivního chování. První je T.F. Efremová. Dehumanizace // Výkladový slovník Efremova . - 2000. (Ruština) publikum, druhé - vnucování krutých scénářů chování, tzv. „ priming “, ve kterém sledování násilných scén podněcuje skutečné násilné činy.

Praktické potvrzení bylo dáno teorií sociálního učení. Naznačuje, že děti v procesu sledování mediálního obsahu obsahujícího scény a obrázky spojené s násilím se učí dovednostem agresivního chování. Důkazem je experiment s panenkou Bobo, který provedl Albert Bandura . Dětem bylo ukázáno, jak účastník experimentu bil panenku, a poté směly na ní provádět různé akce. Výsledkem bylo, že děti následovaly příkladu chování dospělých.

Na základě teorie učení vyvinul později A. Bandura sociálně-kognitivní teorii, která naznačuje, že agresi lze aktivovat v procesu vnímání vnucených agresivních scénářů chování, tedy primingem. Důležitou roli přitom hraje sebekontrola jedince, který si vybírá, které z modelů chování přicházející zvenčí vedou k odměnám a ne k trestu. Nejoptimálnější z tohoto hlediska jsou asimilované. Krutost zobrazovaná v médiích tedy není vždy příkladem – do značné míry závisí na individuálních vlastnostech jedince.

Teorie fixace neboli behaviorální koncept V. Skinnera abstrahuje od vnitřních motivů lidského chování a tvrdí, že televize pouze posiluje agresivní vzorce chování, které už u diváků existují. Osobnosti je tedy odepřena možnost nějak ovlivňovat svět kolem sebe, vyznačuje se nadměrnou sugestibilitou, která umožňuje s ní snadno manipulovat. Děje se tak pomocí systému kontroly režimu posil, respektive jedním z nejvlivnějších nástrojů vlivu jsou masmédia.

Podle teorie morální paniky jsou média zdrojem negativních dojmů a podporují je a zároveň způsobují ve společnosti masivní úzkost a napětí Archivováno 2. dubna 2015 na Wayback Machine . Média přitom nemusí být vždy příčinou propuknutí paniky, ale jsou to právě ona, kdo hraje rozhodující roli v šíření epidemie masové psychózy , udržuje informačně-psychologické války . Spojitost mezi médii a fenoménem mravní paniky zkoumal britský sociolog David Gauntlett [6] .

Kritika teorií

Kritika takových studií se omezuje především na otázku, zda existuje souvislost mezi násilím na plátně a násilím v reálném životě. Řada studií [7] , [8] zdůrazňuje následující metodologické aspekty:

• Selhání při kontrole experimentálních podmínek při hodnocení výsledků hraní agresivních a nenásilných videoher [9]
• Nedostatečná pozornost je věnována sociálnímu kontextu, ve kterém jsou média vnímána. Stávající teoretické modely naznačují, že výsledky hraní stejných videoher jsou ekvivalentní, bez ohledu na různé kontextové rysy (online-offline hry, sociální charakteristiky hráčů). To je hlavní nedostatek všech prezentovaných teorií.
• Nedostatek standardních, spolehlivých a účinných kritérií pro stanovení úrovně agrese a mediální expozice. Bez standardizovaného způsobu měření agrese není možné vědět, zda jsou výsledky platné, nebo zda byly vybrány z možných alternativních dat jednoduše proto, že poskytly správné informace, když žádné jiné alternativy neexistovaly. Neschopnost přesně definovat samotný pojem „agrese“ [10] .
• Žádné negativní výsledky. Pečlivá analýza některých provedených studií ukazuje, že ve skutečnosti mají negativní nebo neschopné vést k jednoznačnému závěru [11] .
• "Třetí proměnné" se neberou v úvahu. Faktory jako genetika, psychologické charakteristiky jedince a přítomnost domácího násilí jsou z pozornosti výzkumníků vyloučeny [12] .
• Nemožnost posouzení velikosti vlivu médií na konkrétního člověka. Když je agrese namířena proti jiné osobě, a zvláště když se uvažuje o protiprávním násilném jednání, je výsledek viditelný okem. Šance určit vztah mezi násilím v médiích a násilím v reálném životě se však blíží nule. Média mají tendenci produkovat vliv, který je příliš malý na to, aby jej bylo možné zachytit.
• Mezi mírou krutosti zobrazované na televizních obrazovkách a skutečnou mírou kriminality v kriminálním světě neexistuje žádná korelace. To druhé, které se v průběhu druhé poloviny 20. století poměrně výrazně změnilo, nijak nesouvisí s nárůstem obrazu násilí v médiích, který započal v 50. letech 20. století. Například míra vražd v USA nikdy nebyla vyšší než v roce 1930. Tato teorie také nevysvětluje, proč míra násilné kriminality (včetně mladistvých) v polovině 90. let prudce klesla a zůstala nízká v době, kdy násilí v médiích nadále rostlo a k tomu se přidaly násilné videohry. A konečně, výzkumníci mediálního násilí nedokážou vysvětlit, proč mnoho zemí s mírou podobné nebo stejné jako Spojené státy (např. Norsko, Kanada, Japonsko atd.) má výrazně nižší míru násilné trestné činnosti [13] .
• Existuje hypotéza, že násilí v médiích je pouze odrazem násilí ve společnosti. Mnoho televizních lidí tvrdí, že jejich pořady pouze odrážejí násilí, které se odehrává ve skutečném světě [14] .

Viz také

• Zneužívání zvířat
• Mezinárodní den proti policejní brutalitě
• zneužívání dětí
• Sadismus
• Sexuální zneužívání dětí
• Stanfordský vězeňský experiment
• Milgramův experiment

Poznámky

1. ↑ Katkov M.N. Ideologie ochrany přírody archivována 1. listopadu 2019 na Wayback Machine , str. 293
2. ↑ Koltsov, 2012 .
3. ↑ Fromm, 2010 .
4. ↑ Kumarin V. V. Standardní pedagogika aneb proč se děti ve škole cítí špatně Archivní kopie ze dne 14. dubna 2019 na Wayback Machine . Čechov, 1996, 64 s.
5. ↑ Bělokurov, 2004 .
6. ↑ D.Gauntlett, Moving Experiences, 2. vydání: Mediální efekty a dál, 2005 [1] Archivováno 14. dubna 2015 na Wayback Machine
7. ↑ JL Freedman, Television and Aggression: Setting the Record Straight, 2007 Archivovaná kopie (odkaz není k dispozici) . Získáno 31. března 2015. Archivováno z originálu 2. dubna 2015. (neurčitý) 
8. ↑ L. Kaye, J. Bryce, Uvedení „faktoru zábavy“ do hraní her: Vliv sociálních souvislostí na zážitky z hraní videoher, 2012 [2] Archivováno 24. září 2015 na Wayback Machine
9. ↑ P. Adachi, T. Willoughby, The Effect of Video Game Competition and Violence on Aggressive Behaviour: Which Characteristic Has the Greatest Influence?, 2011 [3] Archived 8. února 2015 na Wayback Machine
10. ↑ C. Freguson, J. Kilburn, The Public Health Risks of Media Violence: A Meta-Analytic Review, 2009 [4] Archivováno 20. září 2015 na Wayback Machine
11. ↑ K. Dill, The Influence of Video Games on Youth: Implications for Learning in the New Millennium, 2000 [5] Archived 24. September 2015 at Wayback Machine
12. ↑ C.Ferguson, C.San Miguel, R.Hartley, Multivariační analýza násilí a agrese mládeže: Vliv rodiny, vrstevníků, deprese a násilí v médiích, 2009 [6] Archivováno 20. září 2015 na Wayback Machine
13. ↑ L. R. Huesmann, J. Moise-Titus, C.-L. Podolski a LD Eron, Longitudinální vztahy mezi vystavením dětí televiznímu násilí a jejich agresivním a násilným chováním v mladé dospělosti: 1977-1992, 2003 [7] Archivováno 19. března 2015 na Wayback Machine
14. ↑ BJ Bushman, CA Anderson, Media Violence and the American Public, 2001 [8] Archivováno 18. března 2015 na Wayback Machine

Literatura

• Krutost // Židovská encyklopedie Brockhause a Efrona . - Petrohrad. , 1908-1913.
• Abdulaev Sh. M. , Abdulaeva D. S. Krutost jako psychosociální fenomén // Psychologie 21. století: sborník materiálů z V. mezinárodní vědecko-praktické konference mladých vědců . - Petrohrad. : Leningradská státní univerzita. A. S. Pushkin , 2009. - T. 1. - S. 14-19. — 390 s. — ISBN 978-5-8290-0888-8 .  (nedostupný odkaz)
• Bělokurov O.V. 6.1.5. Vražda spáchaná se zvláštní krutostí (ustanovení „d“ část 2 článku 105 trestního zákoníku Ruské federace) // Kvalifikace vraždy. - M . : Právník, 2004. - S. 50-53. — 252 s. ( archivováno (downlink) . Získáno 5. srpna 2010. Archivováno z originálu 16. června 2013. (neurčitý)  )
• Zakharov S.V. Krutost jako osobnostně-psychologický fenomén // Sborník příspěvků z XV. mezinárodní konference studentů, postgraduálních studentů a mladých vědců "Lomonosov". Sekce Psychologie / otv. vyd. I. A. Aleshkovsky, P. N. Kostylev, A. I. Andreev .. - M . : Nakladatelství MSU ; SP THOught, 2008. - S. 18-20. — ISBN 978-5-91579-003-1 .
• Zakharov S. V. , Yasko B. A. Krutost v systému deformací osobnosti  // Bulletin Státní univerzity v Adyghe. Ser.: Pedagogika a psychologie .. - 2010. - Vydání. 60 , č. 2 . - S. 122-125 .
• Zacharov S. V. Vývoj praktických nástrojů pro včasnou detekci a prevenci krutosti // Pedagogická věda a praxe pro region: Sborník příspěvků z XII regionální vědecké a praktické konference (20. května 2010, Stavropol, GOU VPO SGPI) / Ed. L.L. Redko, S.V. Bobryšov. - Stavropol: Nakladatelství SGPI , 2010. - 557 s. - 200 výtisků.  - ISBN 978-5-91090-048-0 . Archivováno28. listopadu 2011 naWayback Machine
• Kara-Murza S.G. Manipulace mysli. - M., 2000. - 864 s.
• Koltsov MV Krutost jako strukturální složka agresivity. // Postgraduální student aneb Mladá generace vědců o…: vědecký a praktický almanach postgraduální komunity. - 6. - Orenburg: Nakladatelství OGPU , 2012.
• Kumarin V.V. Standardní pedagogika aneb proč se děti ve škole cítí špatně Archivní kopie ze 14. dubna 2019 na Wayback Machine . Čechov, 1996, 64 s.
• Fromm E. Anatomie lidské destruktivity . - M. , 2010. - 624 s.

Odkazy

* Krutost . // azps.ru. Získáno 16. února 2012. Archivováno z originálu 10. května 2012. (neurčitý)

V bibliografických katalozích	J9U : 987007533409605171 LCCN : sh85034363 LNB : 000298273 NKC : ph564218