Prostorové schopnosti ( angl. prostorové schopnosti ) - schopnost chápat, uvažovat a pamatovat si prostorové vztahy mezi předměty a prostorem. V širokém smyslu prostorové schopnosti zahrnují procesy spojené s vnímáním , pamětí a změnou prostorových vztahů mezi objekty, stejně jako schopnost vizualizovat transformaci vztahů objektů v důsledku změn perspektivy a jiných manipulací. Prostorová schopnost je prediktorem akademického úspěchu v matematice, vědě, technologii a architektuře.
Na základě výsledků psychometrických studií byly zjištěny takové složky prostorových schopností, jako je prostorová vizualizace (Lockman, 1979), prostorová orientace (Hegarty a Waller, 2004), prostorová reprezentace (Jansen, 2009), mentální rotace (Shepard, Metzler, 1971) a prostorové vztahy (Lockman, 1987).
Analýza studií ukazuje na přítomnost řady vzájemně propojených složek prostorových schopností. Existují však různé pohledy na počet komponent, které jsou v této struktuře zahrnuty. Jedna studie zdůrazňuje pouze dvě složky: prostorové vztahy a prostorovou vizualizaci . Prostorové vztahy jsou jednokrokové mentální rotace dvourozměrných a trojrozměrných objektů. Prostorová vizualizace je komplex sekvenčních mentálních manipulací (více než jeden krok) při skládání a rozkládání částí objektu. Prostorová orientace je přitom prezentována jako nezávislá složka, ale izolace této složky je komplikována nedostatkem testů, které měří pouze prostorovou orientaci.
Prostorové reprezentace ( prostorové reprezentace ) - reprezentace velikosti, tvaru, orientace a umístění objektů v trojrozměrném prostoru a také jejich pohybu a transformace během pohybu. Prostorové reprezentace nejsou jen sekundární obrazy , lze je považovat za aperceptivní schéma , podle kterého musí být přiváděna příchozí informace, aby bylo možné vnímat a rozlišovat prostorové vlastnosti.
Prostorová vizualizace charakterizuje komplexní vícestupňovou manipulaci s prostorově reprezentovanými informacemi. Zahrnuje vizuální představivost, což je schopnost mentálně reprezentovat vizuální projevy předmětu, a prostorovou představivost, která sestává z mentální reprezentace prostorových vztahů mezi částmi nebo umístěními předmětů nebo pohybů. Prostorová vizualizace také zahrnuje představování a práci s vizuálními dimenzemi, tvary, pohybem, rysy a vlastnostmi prostřednictvím mentálních obrazů a používání těchto prostorových vztahů k pochopení problému. Zatímco prostorové vnímání zahrnuje vnější porozumění prostřednictvím smyslů, prostorovou vizualizaci, jeho objektové charakteristiky zůstávají nezměněny. V oblasti psychologie sportu trenéři různých sportů (jako je basketbal, fotbal, gymnastika a golf) povzbuzovali hráče, aby používali mentální rotace jako jednu z metod k dosažení výsledků ve své hře. Hegarty (2004) ukázal, že lidé manipulují s mentálními reprezentacemi, aby uvažovali o mechanických problémech, jako je fungování převodů a kladek. Videohry, jako je Unreal Tournament , stejně jako velmi slavná mainstreamová hra Tetris a puzzle Rubikova kostka jsou také aktivity, které zahrnují vyšší úroveň mentální rotace a lze je cvičit za účelem zlepšení prostorových schopností v průběhu času.
Existují dvě skupiny prostorových schopností: [1]
Psychologické a neuropsychologické studie (Morris a Parslow, 2004) ukázaly, že úkoly spojené se skupinou „malého měřítka“ zahrnují parietální laloky mozku; při provádění úkolů spojených s „velkou skupinou“ se aktivuje hipokampus a mediální temporální laloky mozku. Při provádění testů a úkolů souvisejících s oběma skupinami se aktivují i obecné systémy (zrak, svalové cítění).
Výsledky psychometrických studií (Aristova, 2018) ukázaly vztah mezi skupinami „velkého měřítka“ a „malého měřítka“. Tyto skupiny prostorových schopností jsou považovány za dvě nezávislé kategorie, které vyžadují různé metody měření. Měření skupiny prostorových schopností „ve velkém měřítku“ vyžaduje testy a metody se schopností navigace v reálném a virtuálním prostoru, zatímco pro hodnocení skupiny prostorových schopností „v malém měřítku“ jsou vhodnější papírové testy.
Psychogenetické studie prokázaly (Aristova, 2018), že biologičtí příbuzní jsou si z hlediska prostorových schopností podobnější než nebiologickí příbuzní (McGee, 1979). V jedné z rozsáhlých studií na vzorku TEDS (Twins Early Development Study) byla použita online baterie 10 subtestů, která hodnotí prostorové schopnosti „malého měřítka“ [2] . Studie se zúčastnilo 1367 párů dvojčat (19-21 let), u kterých se kromě hodnocení prostorových schopností posuzovala i úroveň obecné inteligence . Výsledky studie ukázaly, že prostorové schopnosti jsou integrálním konstruktem v ovládání inteligence. Výsledky také ukázaly, že genetické faktory podílející se na utváření individuálních rozdílů v závažnosti obecné inteligence a prostorových schopností se překrývají.
Podle psychometrických studií (Jansen a Heil, 2010) mužský vzorek provádí prostorové testy lépe než ženský vzorek. Tento výsledek je pozorován při provádění úkolů mentální rotace . V jedné studii byla mentální rotace studována na vzorku 150 lidí rozdělených do tří skupin: 20-30 let, 40-50 let a 60-70 let. Ve všech věkových skupinách muži zvládali úkoly lépe než ženy. V řešení byli nejúspěšnější účastníci ve věku 20 až 30 let a v každé další věkové skupině se produktivita snížila o 30 % u mužů a o 20 % u žen. Ve všech věkových skupinách měli muži lepší výkon než ženy; zatímco rozdíly mezi pohlavími se s věkem snižovaly. Existuje několik hypotéz o původu genderových rozdílů. Například podle teorie evolučního původu rozdílů mezi pohlavími jsou muži nadřazeni ženám v prostorových schopnostech, protože se tradičně věnují lovu, a ženy sběru (Silverman, Choi, Peters, 2007). Dalším možným vysvětlením genderového rozdílu je způsob použití rozhodovací strategie. Možná je to dáno tím, že ženy se při řešení prostorových problémů více spoléhají na analytické strategie a muži na holistické strategie (Heil, Jansen - Osmann, 2008).