Vysoká teorie vzdělávání (HTV) je zavedený termín pro teorii vzdělávání přijatou ve Světě poledne bratry Strugatskými . VTV ve finální podobě neexistuje, ale řadu jejích ustanovení, předpokladů jejího vzniku, očekávaných potíží s její realizací formuloval Boris Strugacký v offline rozhovoru s Borisem Strugackým [1] .
Slovní spojení „teorie výchovy“ v literárních textech Strugackých najdeme pouze v románu Zatíženi zlem. Termín „Vysoká teorie vzdělávání“ byl poprvé použit v roce 1996 v předmluvě k první sbírce „Čas studentů“ a vložil jej do úst Maxim Kammerer. Později byl tento výraz (jako opce ve formě „Velké teorie výchovy“) opakovaně používán [2] .
Cílem VTV je vychovat generaci lidí, jejichž hlavním potěšením a hlavní potřebou je úspěšná tvůrčí práce [3] . Hlavním úkolem VTV je přerušit řetězec časů, tedy minimalizovat, nebo ještě lépe úplně zastavit přenos „negativní životní zkušenosti“ z otců na děti. [4] Použití VTV poskytne člověku spolehlivou ochranu před komplexem méněcennosti, závistí, hněvem [3] .
Zásady
Z člověka můžeme vychovat stormtroopera, militantu. Ale tohle není výchova! Tohle je trénink, trénink. (...) Neškolte člověka, nenastavujte ho na určitý typ činnosti, ale najděte si to, na co je nejtalentovanější, izolujte to a pomozte to rozvíjet. To je hlavní úkol výchovy!
- [1] Osobnost učiteleUčitel nejen vzdělává, ale i vychovává: z lidského mláděte dělá vzdělaného člověka. [6] Učitelé jsou lidé k tomu speciálně vyškolení, mající patřičné nadání, věnující této věci celý svůj život. [7]
Prvořadým úkolem teorie výchovy je naučit se najít v člověku talent učitele, ten nejdůležitější z talentů, protože teorie výchovy se začne rozvíjet ve skutečně širokém měřítku až poté, co se objeví silná sociální vrstva učitelů. [8] Proces přípravy učitele by měl trvat třicet let (školení v lyceu; pedagogická praxe; (nejlépe) zvládnutí příbuzného oboru) [6] . Vlastnosti, které musí učitel zajisté mít, jsou specifický talent, dovednost a neústupný záměr plně se věnovat tomuto povolání [9] . Skutečný učitel musí být nutně člověkem více profesí, ale s hlavním talentem - vychovatelem a učitelem [6] .
B. N. Strugatsky souhlasí s tím, že zájem o konkrétní předmět není určen předmětem samotným, ale především osobností učitele a jeho vlastním nadšením. Nejsou zde žádné nezajímavé předměty; jsou nezajímaví učitelé (s malým písmenem) [9] . Umělecké obrazy učitele: " Polední, XXII století " - učitel Tenin, "Utkané zlem, aneb O čtyřicet let později " - G. A. Nosov.
Internátní vzdělávání ve World of Noon začíná zhruba v roce. Strugackí neměli v této otázce jasno [6] . Rozumí se, že většinu času studia dítě tráví na internátě. Není přitom nikterak odříznutý od světa a od rodiny – rodiče za ním mohou kdykoliv přijet na internát a on sám pravidelně dojíždí domů. Žádné utajení, žádná blízkost, ale maximální soukromí [5] . Podle Strugackých je v Mir Poludnya počet studentů na učitele 3-5 lidí, ale ne více než 7 [10] .
Umělecký popis internátní školy Anyuda je uveden v příběhu „ Poledne. XXII století “. Nicméně: „Autoři se v žádném případě nesnažili podat pedagogický model systému vzdělávání do budoucna – pouze se snažili ukázat, jak obtížné, nepředvídatelné a dokonce nebezpečné podnikatelské vzdělávání je. (Mimochodem, o žádné VTV se tehdy nemluvilo, dokonce ani samotný pojem ještě neexistoval.)“ [11] Největší kritice je VTV vystavena právě kvůli deklaraci internátního systému. Přesto v prosinci 2007 B. N. Strugatsky prohlásil, že jeho pohled na výchovný systém a roli rodičů a učitelů se za tato desetiletí nezměnil:
Výchovu lidského mláděte (a také zacházení s ním!) by měli zpravidla řešit profesionálové. Výjimky jsou ale možné – pro nadané rodiče (učitelé „od narození“, a nikoli z povolání), kteří dokážou rozlišit správné od špatného (medicína od šarlatánství). [12]
Srovnávají se procesy výchovy a zacházení: „Proč je všem rozumným lidem samozřejmé, že by měl léčit profesionál, ale zdaleka ne všem (včetně rozumných), že by profesionál měl i vychovávat! Ale je to právě tato, nejjednodušší myšlenka, která je základem všech „pedagogických“ argumentů Strugackých. [5] Je zdůrazněna náročnost výchovných úkolů a následně potřeba profesionálního přístupu: „Učitel umí správně vychovávat, čehož 90 % rodičů není schopno. Učitel navíc ví, jak najít a rozvinout v žákovi jeho hlavní talent (což rodiče téměř nikdy neví jak)“ [10] .
Při jedné příležitosti Boris Strugatsky zmínil osobní zkušenost:
I moje skromná zkušenost mi říká několik jmen učitelů, kteří kombinovali schopnost jak učit předmět, tak vychovávat malého divocha. V naší desáté třídě bylo 13 lidí. 9 z nich promovalo s medailí (úroveň výuky) a minimálně z 10 vyrostli docela mravní a vychovaní lidé. [13]
Implementace a vznikající problémyUvádí se různá období: od tří generací (minimálně) [3] do 10–15 generací. [14] Očekává se, že během této doby bude systém fungovat v režimu „krok vpřed, půl kroku zpět“. Musí to být velmi pomalý a nekonzistentní proces, s pohyby dozadu, dlouhými zastávkami a náhlými škubnutími vpřed. [3] . K zahájení implementace by lidstvo mělo naléhavě potřebovat VTV. [patnáct]
Hlavní překážkou vzniku a rozvoje teorie výchovy je její extrémní komplexnost; implementovat a realizovat je neuvěřitelně obtížné, bude to trvat desetiletí [6] . V procesu přechodu nevyhnutelně vyvstane problém kolize mezi novými studenty a lidmi s ustálenou mentalitou, což výrazně zkomplikuje samotný proces realizace a může vést ke stratifikaci společnosti a diskriminaci. VTV implikuje vznik lidí, kteří mohou pracovat mnohem efektivněji a s mnohem větší odpovědností, což zase vyžaduje restrukturalizaci ekonomiky a všech sociálních aktivit obecně. Při jejím zavádění bude třeba čelit těžko vychovatelným a zcela nevzdělaným [6] .
| Svět poledne bratří Strugackých | |
|---|---|
| Romány a povídky | |
| viz také | |
| planety | |
| Závody | |
| Znaky |
|
| jiný | |
| Adaptace obrazovky | |
| Hry |
|