Mediální gramotnost je soubor dovedností a schopností, které lidem umožňují analyzovat, vyhodnocovat a vytvářet sdělení v různých typech médií , žánrů a forem.
Mediální gramotnost je založena na modelu, který povzbuzuje lidi, aby se ptali na to, co sledují, vidí, čtou. Mediální gramotnost umožňuje spotřebitelům analyzovat mediální sdělení, aby viděli propagandu, cenzuru nebo jednostrannost ve zprávách a veřejnoprávních pořadech (stejně jako důvody takového jednání), stejně jako porozuměli strukturálním prvkům – např. vlastníkovi média, jejich model financování – které ovlivňují informace.
Mediální gramotnost si klade za cíl učinit z lidí kvalifikované tvůrce a producenty mediálních sdělení, usnadnit a pochopit výhody a omezení každého typu médií a vytvořit nezávislá média.
Cílem mediální gramotnosti je přeměnit konzumaci médií v aktivní a kritický proces, pomáhat lidem lépe si uvědomit potenciální manipulaci (zejména v reklamě a PR ) a také pomáhat lidem porozumět roli médií a občanských, kolaborativních médií. při budování pohledů na realitu.
Mediální gramotnost / mediální kompetence je výsledkem mediální výchovy .
Mediální výchova se objevila jako nástroj ochrany před škodlivými vlivy a trendy médií. První zemí, která použila toto paradigma, byla Velká Británie ve 30. letech 20. století . V 60. letech přešlo odmítání médií k námitkám a kritice různých typů médií a populární kultury. V 80. letech se zjistilo, že ideologická síla médií přišla s naturalizací obrazu; vykonstruovaná sdělení zmizela, protože spadala do kategorie přirozených. Zájem o mediální gramotnost je spojen s konzumací obrázků a obrázků – tzv. obrazové paradigma .
Ve Spojeném království a Austrálii je mediální gramotnost samostatným kurzem v rámci humanitních osnov.
Jinde v Evropě má mediální výchova různé podoby. Ve Finsku byl zařazen do seznamu předmětů středních škol v roce 1970 a na univerzitách v roce 1977. Ale teprve na počátku 90. let se tento kurz proměnil v mediální výchovu v moderním slova smyslu. Ve Švédsku je povinný od roku 1980 . Ve všech skandinávských zemích se počátkem 90. let mediální výchova odklonila od moralistického přístupu k objevnému přístupu a do centra se postavila osobnost studenta.
Historie mediální výchovy v Rusku sahá do 20. let 20. století . První pokusy o výuku mediální výchovy s rázným důrazem na komunistickou ideologii se objevily ve 20. letech 20. století, ale byly zastaveny Stalinem . Konec 50. let - začátek 60. let byl dobou oživení mediální výchovy na středních školách, univerzitách, mimoškolních dětských centrech ( Moskva , Leningrad , Voroněž , Samara , Kurgan , Tver , Rostov nad Don , Taganrog , Novosibirsk , Jekatěrinburg atd.), pořádaly semináře a konference pro učitele. V době, kdy na západní polokouli docházelo k intenzivnímu přehodnocování přístupů mediální výchovy , se v Rusku v 70. a 80. letech 20. století mediální výchova stále rozvíjela v rámci estetického pojetí. Mezi významné úspěchy 70. - 90. let 20. století patří první oficiální pořady o filmové a mediální výchově vydávané ministerstvem školství, experimentální teoretické a praktické práce o mediální výchově O. A. Baranova (Tver), S. N. Penzina (Voroněž), G. A. Poličko, Yu. M. Rabinovič (Kurgan), Yu. N. Usov (Moskva), A. V. Fedorov (Taganrog), A. V. Sharikov (Moskva) a další. Důležitými událostmi byla také registrace nové specializace (od roku 2002 ) pro vysoké školy pedagogické - " Mediální výchova " (č. 3. 13. 30), jakož i uvedení nové edice "Mediální výchova" (leden 2005), částečně s podporou Kanceláře UNESCO v Moskvě. Kromě toho byly vytvořeny internetové stránky Asociace filmové výchovy a mediální pedagogiky Ruska (ruská a anglická verze). Vezmeme-li v úvahu skutečnost, že UNESCO definuje mediální výchovu jako prioritu rozvoje kultury a vzdělávání v 21. století, má zvyšování mediální gramotnosti / mediální kompetence obyvatelstva v Rusku dobré vyhlídky.