Mediální výchova

Mediální osvěta je termín  používaný v masmediálním výzkumu k charakteristice aktivit k šíření aktuálních poznatků v oblasti médií, prováděných cíleně i spontánně a přispívajících k posílení postavení publika v interakci s mediálním prostředím. Mediální výchova je v nejnovějších studiích považována za široké, víceúrovňové šíření, prosazování relevantních znalostí v oblasti mediální kultury, rozvoje mediální gramotnosti, intelektuální nezávislosti, a to i za cílené či spontánní účasti masových médií a na jejich materiál, který nezahrnuje žádné formální kontrolní postupy [1 ] .

Na rozdíl od mediální výchovy může být mediální výchova jak součástí neformálního vzdělávání , tak může mít povahu informálního , příležitostného nebo nesystémového učení, které působí v jedné ze svých inkarnací:

• mediální výchova jako nedílná součást neformálního vzdělávání charakterizuje přítomnost institucionalizovaných, cílených, integrovaných, plánovaných programů mediální výchovy. V tomto smyslu lze termíny „mediální výchova“ a „mediální výchova“ používat jako synonyma.
• jako nedílná součást neformálního vzdělávání je mediální výchova cílevědomá, plánovaná, nikoli však institucionalizovaná.
• jako nedílná součást náhodného či nesystémového učení [2] , mediální výchova se uskutečňuje v procesu komunikace neurčené k učení: interpersonální interakce (včetně technicky zprostředkované), interakce s mediálním prostředím.

Poznámky

1. ↑ Tyazhlov Ya.I. Mediální výchova, mediální výchova, mediální kritika, filmová kritika jako faktory utváření mediální kompetence  (ruština)  // Vědecký bulletin Belgorodské státní univerzity. Série: Humanitní vědy. - 2015. - T. 27 , č. 18 . - S. 234-237 . — ISSN 2075-4574 . Archivováno z originálu 28. dubna 2022.
2. ↑ Mezinárodní standardní klasifikace vzdělání - ISCED 2011. - Montreal: Statistický ústav UNESCO, 2013. - S. 12. - 86 s. - ISBN 978-92-9189-132-0 .