Podpora po sirotčinci (neboli adaptace [1] ) je soubor služeb, s jejichž pomocí specialisté pomáhají sirotkům (od 18 do 23 let) adaptovat se na samostatný život mimo zdi ústavu. Absolventům pomáhá s vyplňováním dokladů o zaplacení bydlení a komunálních služeb, registrací bytu do vlastnictví a asistencí při hledání zaměstnání.
V širším slova smyslu je podpora po nástupu do zařízení považována za soubor opatření realizovaných na základě meziresortní interakce účastníků podpory a zaměřených na úspěšnou sociální adaptaci absolventa ústavu pro sirotky, jeho seberealizaci, snížení počtu trestné činy a trestné činy spáchané jak osobami dané kategorie, tak ve vztahu k nim [2] [3] .
V užším slova smyslu je tento pojem chápán jako činnost postravovacích vychovatelů, kteří mají pomáhat osobám z řad sirotků při získávání vzdělání, zaměstnání, ochraně a prosazování práv na bydlení, získávání adaptačních dovedností ve společnosti, organizování volnočasových aktivit, jakož i jako poskytování tělesného, duševního, mravního a duchovního rozvoje, uskutečňovaného na základě dohody o podpoře po nástupu [2] [3] .
Podpora po sirotčinci je považována za proces adaptace sirotků a dětí zbavených rodičovské péče na sociální podmínky mimo ústav, kdy absolvent vstupuje do samostatného života. [čtyři]
Ročně opustí stěny dětského domova až 16 tisíc absolventů [2] . Dítě vyrůstající v ústavech obvykle nerozvíjí produktivní komunikační dovednosti. Sirotci až do dospívání obtížně reflektují emocionální stav druhého člověka při čtení emocí jiných lidí. Nesprávně utvářená komunikační zkušenost vede k tomu, že dítě zaujímá negativní postoj vůči ostatním. Právě dnes se proto stává aktuální problém vývoje a implementace technologie postravovací podpory pro absolventy státních institucí. [čtyři]
Na začátku samostatného života se sirotci, kteří jsou zbaveni možnosti komunikovat s blízkými a nemají zkušenost s empatickou komunikací , kteří žili v regulovaném systému, potýkají se specifickými obtížemi. Je pro ně například obtížné budovat vztahy s lidmi, bojí se převzít odpovědnost, je pro ně obtížné sledovat své zdraví a finance. [2] Přechod do samostatného života je pro mladého člověka, který vyrůstal v uzavřeném systému dětského domova , nejsilnějším stresem . [5]
Poté, co žáci dětského domova nebo internátní školy opustí ústav, mají řadu problémů: [3]
Problém sociální adaptace a úspěšné integrace absolventů uzavřených státních institucí existoval od samého počátku jejich vzniku. Závažnost problému do značné míry závisela na úrovni péče v samotných internátech , věku žáků při promoci a dostupnosti integračních mechanismů ve společnosti. [3]
V SSSR byla integrace sirotků a osob z nich založena na plánovaném hospodářství a jasných směrnicích komunistického systému : sirotci byli přijímáni podle nařízení ve všech vzdělávacích institucích, odkud nemohli být vyhoštěni; poté byli povinně zaměstnáni a za své nové členy odpovídal dělnický kolektiv; v budoucnu bylo zajištěno přednostní bydlení a ve věku 30-35 let byla dokončena jejich úspěšná sociální integrace.
Nejtěžší období v sociální adaptaci absolventů státních zařízení pro sirotky u nás nastalo na konci 90. let. Starý mechanismus integrace se zhroutil spolu se socialistickým systémem a nový ještě nebyl vytvořen. [3]
Tržní ekonomika a následná svoboda vzdělávacích institucí ve volbě programů, náboru a výcviku vzdělávacího kontingentu umožnila mnoha vzdělávacím institucím zbavit se těžkého balastu v podobě obtížných teenagerů z řad sirotků. Nebylo to těžké: bylo nutné opustit drahé ubytovny a přeorientovat speciality na poptávané na trhu práce. V tomto případě bylo možné přijmout pouze děti z rodiny, a to i soutěžně. Pro absolventy internátních škol zůstaly pouze ty vzdělávací ústavy, kde bylo bydlení ve vlastnictví státu. Zpravidla se jednalo o odborné školy vzdálené od regionálních center s chátrajícím vybavením, ve kterých se vyučovaly zastaralé obory.
Tato situace vedla k velké koncentraci sirotků v jedné vzdělávací instituci. Ukázalo se , že učitelský sbor není na práci s tímto zvláštním kontingentem připraven a studenti z řad sirotků přinesli a upevnili ty negativní vzorce chování , které si vytvořili během let výchovy v dětských domovech a internátech . Na počátku 21. století tak byla situace v zemi tristní [6] .
Podpora po sirotčinci se provádí ve vztahu k sirotkům a dětem ponechaným bez rodičovské péče a osobám z jejich řad po skončení pobytu v organizaci pro sirotky a děti ponechané bez rodičovské péče (ve věku 18 až 23 let) dne na základě smlouvy o podpoře po nástupu na palubu uzavřené na dobu realizace opatření stanovených individuálním plánem podpory po nástupu do letadla. [7]
Podporu po sirotčinci mohou provádět jak jednotlivci (viz patronát ), tak specializované organizace [8] . Pro přijetí absolventa dětského domova do patronátu je nutné uzavřít smlouvu mezi dítětem a organizací pro sirotky nebo děti ponechané bez rodičovské péče nebo mezi dítětem, takovou organizací a případným pěstounem o dítě. [9] .
Institut zmocněnců pro práva dětí vyvíjí a koordinuje legislativní iniciativy ke zlepšení opatření na podporu sirotků a dětí bez rodičovské péče. [10] Jedním z programů podpory po nástupu do Institutu komisařů je Mentoring [11] . Program je zaměřen na pomoc sirotkům bez rodičovské péče v osobním rozvoji, seberealizaci a utváření aktivní životní pozice.
Na federální úrovni ještě nebyl přijat zákon o podpoře po nástupu [10] , ale některé subjekty Ruské federace jej přijaly na regionální úrovni, například v Irkutské oblasti [12]
V září 2021 Anna Kuzněcovová vyzvala k distribuci mentorského programu pro sirotky na federální úrovni, který v současnosti existuje pouze v některých institucích v Rusku [13] .
V organizacích podporu po nástupu zajišťují specialisté různých profilů [14] : učitel-psycholog, specialista na sociální práci, právní poradce, sociální učitel [15] [9] . Hlavním úkolem specialistů je podporovat absolventa dětského domova, nechat ho zvyknout si na nový svět, naučit ho budovat si vlastní život, plánovat budoucnost, rozvíjet se a posouvat se vpřed. Každý absolvent může počítat s pomocí při registraci v místě bydliště, přípravě na usazení v převzatém bytě. [16] Odborníci například říkají, jak instalovat měřiče, pomáhat organizovat opravy, získat sociální podporu, získat práci nebo studovat, organizovat si volný čas a letní dovolenou a řešit právní problémy. [17]
Úkoly podpůrné služby po nástupu [7] [18] [15] [19] :
Hlavní činnosti podpůrné služby po nástupu [15] :
Aktivní podpora - systematická společná činnost kurátora a absolventa na neřešených problémech, každodenní kontakt, přitahování externích doplňkových zdrojů. [patnáct]
Pasivní podpora je organizována s uspokojivou mírou socializace a není prováděna déle než šest měsíců v prvním roce studia. Během case managementu se očekává, že case manager bude i nadále udržovat kontakt s absolventy a podnikne společné akce, aby zajistil, že dosažené výsledky budou zachovány.
Úrovně socializace jsou diagnostikovány v průběhu celého procesu supervize absolventa dětského domova [15] :
Hlavním výsledkem služby je charakter adaptace absolventů. [patnáct]