Vyučovací metody (z jiného řeckého μέθοδος - cesta) - způsob interakce mezi učitelem a studenty, v jehož důsledku dochází k přenosu a asimilaci znalostí, dovedností a schopností poskytovaných obsahem školení. Recepce školení (recepce výuky) je krátkodobá interakce mezi učitelem a studenty, zaměřená na přenos a asimilaci konkrétních znalostí, dovedností, dovedností.
Podle zavedené tradice v ruské pedagogice se vyučovací metody dělí do tří skupin:
V praxi výuky existují další přístupy k vymezení vyučovacích metod, které vycházejí z míry uvědomění si vnímání vzdělávacího materiálu: pasivní, aktivní, interaktivní, heuristické a další. Tyto definice vyžadují další objasnění, protože proces učení nemůže být pasivní a není pro studenty vždy objevem (heuréka).
Pasivní metoda (schéma 1) je forma interakce mezi studenty a učitelem, ve které je učitel hlavním aktérem a manažerem hodiny a studenti vystupují jako pasivní posluchači podléhající pokynům učitele. Komunikace mezi učitelem a žáky v pasivních hodinách probíhá formou anket, nezávislých, testů, testů apod. Z hlediska moderních pedagogických technologií a efektivity učení se žákům výukový materiál je pasivní metoda považována za neefektivnější. , ale navzdory tomu má i některé klady. Jedná se o poměrně snadnou přípravu na hodinu ze strany vyučujícího a možnost prezentovat poměrně velké množství výukového materiálu v omezeném časovém rámci hodiny. Vzhledem k těmto výhodám mnoho učitelů preferuje pasivní metodu před jinými metodami. Nutno říci, že v některých případech tento přístup v rukou zkušeného učitele funguje úspěšně, zvláště pokud mají studenti jasné cíle směřující k důkladnému prostudování předmětu. Přednáška je nejběžnějším typem pasivní lekce. Tento typ lekce je rozšířen na univerzitách, kde studují dospělí, plně formovaní lidé s jasnými cíli hluboce studovat předmět.
Aktivní metoda (schéma 2) je forma interakce mezi studenty a učitelem, kdy učitel a studenti na sebe během hodiny působí a studenti zde nejsou pasivními posluchači, ale aktivními účastníky hodiny. Jestliže v pasivní hodině byl učitel hlavním aktérem a manažerem hodiny, tak zde jsou učitel a studenti na stejné úrovni. Jestliže pasivní metody implikovaly autoritářský styl interakce, pak aktivní metody spíše naznačují demokratický styl. Mnoho mezi aktivními a interaktivními metodami dává rovnítko, ale navzdory obecnosti mají rozdíly. Interaktivní metody lze považovat za nejmodernější formu aktivních metod.
Interaktivní metoda (schéma 3). Interaktivní znamená komunikovat, být v režimu konverzace, dialogu s někým. Jinými slovy, na rozdíl od aktivních metod jsou ty interaktivní zaměřeny na širší interakci žáků nejen s učitelem, ale i mezi sebou navzájem a na dominanci žákovské aktivity v procesu učení. Místo učitele v interaktivních hodinách je redukováno na směřování aktivit žáků k dosažení cílů hodiny. Učitel také vypracovává plán vyučovací hodiny (zpravidla se jedná o interaktivní cvičení a úkoly , při kterých si student látku prostuduje).
Hlavní složkou interaktivních hodin jsou proto interaktivní cvičení a úkoly, které studenti plní. Důležitým rozdílem mezi interaktivními cvičeními a úkoly od běžných je to, že jejich prováděním si studenti nejen a tolik neupevňují již probranou látku, ale učí se nové.