Výtvarná pedagogika

Výtvarná pedagogika ( arteterapeutická pedagogika [1] , estetická pedagogika [ 1] , výtvarně pedagogický přístup [1] , arteterapie [1] ) je obor pedagogické vědy založený na prolínání pedagogiky a umění a studující zákonitosti výchovy. a rozvoj člověka prostřednictvím umění . Výtvarná pedagogika se zabývá rozvojem teorie a praxe , zajišťuje rozvoj teorie a praxe procesu uměleckého vývoje člověka, tvoří základy kultury člověka prostřednictvím umění a umělecké a tvůrčí činnosti. Podstatou výtvarné pedagogiky je výchova , výchova a rozvoj osobnosti pomocí umění; formování základů jejich umělecké kultury a osvojení praktických dovedností v různých druzích umělecké činnosti.

Vznik umělecké pedagogiky

Arteterapie vznikla ve starověku a její rozmanitost jako výtvarná pedagogika - v polovině 20. století . Jean-Jacques Rousseau byl jedním z prvních, kdo navrhl, že musíte sledovat, jak si dítě hraje, abyste mu porozuměli. Hra jako metoda arteterapie se však začala využívat mnohem později: v roce 1920 . Psychoanalytici si při sledování dětí, jak si hrají, všimli, že v procesu hry dítě reprodukuje své zkušenosti a vytváří model pro „řešení“ svých problémů . Ve výtvarné pedagogice se aktivně využívá malba , fotografie , didaktické hry , hudba a tanec .

Cíle a cíle výtvarné pedagogiky se rozcházejí s cíli a cíli arteterapie . Jedním z hlavních cílů arteterapie je napravit psycho-emocionální stav klienta, který pociťuje potíže v emočním vývoji v důsledku stresu , nespokojenosti s rodinnými vztahy, emočního odmítání ostatními lidmi a dalších faktorů, které děti vedou k deprese , emoční nestabilita , impulzivní emoční reakce a pocit osamělosti , mezilidské konflikty , nízké sebevědomí a podobné stavy. Smyslem výtvarné pedagogiky je aktivizace kognitivní činnosti žáků pomocí výtvarného umění , rozvoj tvořivé představivosti , emoční paměti , harmonizace duchovního a mravního stavu vnitřního světa dětí a jejich socializace , výchova sebevědomí . identifikace osobnosti dítěte v procesu seznamování s národním a světovým uměním, rozvoj lásky k hodnotovým významům umění a kultury, jejich duchovní a mravní lidové tradice, zachycené v dílech domácího malířství, sochařství, hudby, literatury, divadlo, choreografie, chorály, v dílech hmotné kultury a dalších druzích lidového umění [2] .

Jedno lze říci s naprostou jistotou : všechny funkce kultury a umění, o kterých se lze dočíst výše, působí terapeuticky na vznikající osobnost dítěte. Přesto je důležité vzít v úvahu skutečnost , že každý druh umění působí na každé dítě jinak, záleží na jeho vývojových charakteristikách . Dnes je výtvarná pedagogika zaměřena na studium pozitivního vlivu na děti různého věku s různými vývojovými vadami. V současné fázi rozvoje arteterapie se veškerá pozornost badatelů a pedagogů soustředí na sledování léčebného účinku různých arteterapeutických her na děti různého věku s různými vývojovými vadami. V zásadě se tento druh pozorování provádí u dětí předškolního a základního školního věku. Užitá výtvarná pedagogika je cestou k obnovení harmonie v emocionálním světě dítěte, je prostředkem rozvoje myšlení a sebeúcty , to znamená, že pomáhá dítěti vstoupit bez konfliktu do světa dospělých, do světa. přirozené přírody a jejího odrazu v přirozeném umění, cítit krásu a harmonii tvůrčího chápání okolní reality. [3] .

Funkce výtvarné pedagogiky

Úkoly výtvarné pedagogiky

Úkolů výtvarné pedagogiky je několik:

Řešení těchto problémů v zásadě provádějí učitelé a studenti uměleckých a kulturních fakult, často však mají potíže, protože k tomu potřebují být kompetentní v oblastech, jako je didaktika, psychologie umění atd. . Další úskalí spočívá v tom, že je nutné vzít v úvahu individuální charakteristiky vývoje každého dítěte: jedno může mít problémy s řečí, jiné může mít emoční „utahanost“, jiné může mít odtržení od kolektivu , některé může mít agresivní chování a podobně. To vše je způsobeno předchozím psychickým traumatem nebo prodělanými nemocemi. Hlavním cílem je získat důvěru dítěte, zapojit ho do kolektivní komunikativní a kognitivní činnosti pomocí umění s přihlédnutím k jejich dopadu na každé dítě [6] .

Poznámky

  1. ↑ 1 2 3 4 Sergeeva, 2008 .
  2. ↑ Náprava psycho-emocionálního zdravotního stavu pomocí arteterapie
  3. ↑ Funkce kultury . Získáno 30. října 2016. Archivováno z originálu 31. října 2016.
  4. ↑ Využití výtvarných prostředků k rozvoji a nápravě emoční a kognitivní sféry u předškoláků s vývojovým postižením —› Hlavní cíle a cíle výtvarné pedagogiky a arteterapie Archivní kopie ze dne 31. října 2016 na Wayback Machine // Webové stránky projekt FairEducation: Pedagogy Structure.
  5. ↑ Medvedeva, Levchenko aj. Výtvarná pedagogika a arteterapie ve speciální pedagogice // Elektronická knihovna MSUPE. . Získáno 30. října 2016. Archivováno z originálu 31. října 2016.
  6. ↑ Donskaya T. K. Výtvarná pedagogika v moderním vzdělávacím paradigmatu // Věda. Umění. Kultura. — 2013 . Získáno 30. října 2016. Archivováno z originálu 31. října 2016.

Literatura

Viz také