Dovednost je schopnost činnosti , vytvořená opakováním a přivedená k automatismu.
Jakýkoli nový způsob jednání, probíhající zpočátku jako nějaký nezávislý, rozvinutý a vědomý, pak jako výsledek vícenásobného opakování, může být již prováděn jako automaticky vykonávaná složka činnosti.
Nezbytnou součástí dovednosti je postup, který vyžaduje minimální vědomé úsilí k provedení a je uložen v procedurální paměti .
Ve filozofii koncept zvyku ( habitus ) vyvinul Tomáš Akvinský . Odkázal ji na kategorii kvality ( qualitas ), i když ve vztahu k jednání se dovednost jeví jako možnost ( potentia ). Zdraví ( sanitas ), věda ( scientia ) a ctnost ( virtus ) byly určeny dovednostmi [1]
Na rozdíl od zvyku není dovednost zpravidla spojena se stálou tendencí k aktualizaci za určitých podmínek.
Pojem dovednost je zahrnut v triádě ZUN ( znalost - dovednost - dovednost) - jedné z koncepcí vyvinutých v rámci sovětské pedagogiky .
Jednotlivé fáze utváření motoriky jsou podrobně vysledovány v dílech sovětského psychologa N. A. Bernshteina .
Dovednosti jsou motorické (motorické), intelektuální a percepční.
Motorika - automatizované vlivy na vnější objekt pomocí pohybů za účelem jeho transformace, opakovaně prováděné dříve.
Intelektuální dovednost - automatizované techniky, způsoby řešení dříve se vyskytujících psychických problémů.
Percepční dovednost - automatizované smyslové odrazy vlastností a charakteristik dobře známých předmětů, které byly dříve opakovaně vnímány.
Rozvoj dovednosti je proces, kterého se dosahuje prováděním cvičení (účelné, speciálně organizované opakující se akce). [2] Cvičením se způsob jednání zdokonaluje a posiluje. Indikátory přítomnosti dovednosti spočívají v tom, že osoba, která začíná provádět akci, předem nepřemýšlí, jak ji provede, nevyčleňuje z ní samostatné soukromé operace. Díky formování dovedností je akce provedena rychle a přesně a vy se můžete soustředit na rozvoj a získávání nových znalostí, dovedností a schopností.
Formování dovedností je ovlivněno:
Různé kombinace těchto faktorů vytvářejí různé obrazy procesu utváření dovedností: rychlý pokrok na začátku a pomalý na konci, nebo naopak; jsou také možné smíšené možnosti.
Speciálním případem teorie učení jsou teorie mechanismů utváření dovedností, nezbytných faktorů a podmínek, bez kterých nemůže nastat .