Operativní podmiňování

Aktuální verze stránky ještě nebyla zkontrolována zkušenými přispěvateli a může se výrazně lišit od verze recenzované 25. května 2021; kontroly vyžadují 2 úpravy .

Operační podmiňování  je vliv důsledků chování na chování samotné, důsledky jsou chápány jako změny prostředí (změna podnětu), které nastávají bezprostředně po chování a ovlivňují frekvenci výskytu tohoto chování v budoucnu [1] . Tento proces je podobný darwinovskému přírodnímu výběru v tom, že chování je vybíráno pro své důsledky během života jednotlivce, stejně jako jsou druhy vybírány pro své důsledky pro přežití během evoluce. Koncept operantního podmiňování zavedl BF Skinner .

Operantní učení je založeno na operantním chování  – chování, které ovlivňuje okolí, které je řízeno bezprostředními důsledky tohoto chování, na rozdíl od reakčního (respondentského) chování , které je řízeno předchozím podnětem [2] . B. F. Skinner formuloval koncept operantního podmiňování po mnoha letech experimentů na zvířatech, které provedl na Harvardově univerzitě.

operativní podmiňovánímizí
Posílení
Posiluje chování
Trest
oslabuje chování
Pozitivní posílení
Příjemný podnět
v reakci na správné chování
negativní posíleníPozitivní trest
Nepříjemný podnět
v reakci na špatné chování
Negativní trest
Odstranění příjemného podnětu
v reakci na špatné chování
Odstranění
Odstranění nepříjemného podnětu
v reakci na správné chování
Aktivní vyhýbání
se nepříjemnému podnětu

Soubor akcí určených důsledky (postcedentními vlivy) se nazývá operant . Operanty jsou definovány funkčně, tedy podle změn, které chování člověka vyvolává v jeho bezprostředním okolí. Souvislosti mezi chováním operantu a událostmi kolem něj se nazývají kontingence [3] . Nejběžnějším schématem pro operantní analýzu je třídílná kontingence , sestávající ze spojení mezi předchozí událostí nebo prostředím , ve kterém k chování došlo, chováním a důsledky [2] .

Termín stav se týká kombinací, které jsou pravděpodobné, ale nikoli nevyhnutelné. V behaviorálním výzkumu musí být prokázán vliv stavu na chování.

Teoretické postuláty operantního behaviorismu se v praxi uplatňují v některých variantách programovaného učení , behaviorální terapie [4] , aplikované analýzy chování [2] .

Historie

Operantní podmiňování je někdy označováno jako instrumentální učení a jako první jej pečlivě studoval Edward Thorndike (1874-1949): zkoumal chování koček, které se musely dostat z „škatulky problémů“ [5] . Kočka se mohla dostat z krabice jednoduchým úkonem – například zatažením za šňůru nebo zatlačením na tyč – ale poprvé trvalo dlouho, než se kočka dostala ven. V opakovaných pokusech se neúčinné reakce vyskytovaly méně často a úspěšné častěji, takže se kočky dostávaly z krabice stále rychleji [5] . Thorndike shrnul tato data ve svém Zákonu účinku , který říká, že chování, které přináší potěšení, má tendenci se opakovat a chování, které vede k nepříjemným následkům, je méně pravděpodobné. Stručně řečeno, některé důsledky chování posilují a některé oslabují. Vykreslením času, který kočce trvalo, než se dostala z krabice, oproti počtu pokusů, Thorndike vytvořil první známé křivky učení zvířat s takovým postupem. [6] Tento proces se nyní nazývá operantní podmiňování.

Otcem termínu operantní podmiňování je B. F. Skinner (1904-1990). Jeho kniha z roku 1938 The Behavior of Organisms: An Experimental Analysis zahájila studium operantního předurčení a jeho aplikace na lidské a zvířecí chování [7] . Podle myšlenek Ernsta Macha Skinner odmítl spoléhání se na nepozorovatelné duševní stavy, jako je spokojenost (jako to udělal Thorndike), a svou analýzu postavil na pozorovatelném chování a jeho důsledcích, které lze také pozorovat [8] .

Koncepty a postupy

Operační změna chování: posílení a trest.

Posílení a trest  jsou dva nástroje, kterými je operantní podmiňování modifikováno. Celkem existuje 5 typů jeho důsledků:

  1. Pozitivní posílení  – bezprostředně po behaviorální reakci je prezentován podnět, který vede ke zvýšení frekvence výskytu této třídy reakcí v budoucnu [1] .
  2. Negativní posílení (vyhýbání se)  - bezprostředně po behaviorální reakci je z okolí odstraněn určitý averzivní podnět, což vede ke zvýšení frekvence výskytu této třídy reakcí v budoucnu [1] . Ve Skinnerových experimentech byl tímto podnětem hlasitý zvuk uvnitř krabice . Když krysa stiskla páku, zvuk se zastavil, takže chování krysy dostalo negativní posílení.
  3. Pozitivní trest  - bezprostředně po behaviorální reakci je prezentován averzivní podnět a to vede k tomu, že frekvence výskytu chování v budoucnu klesá [1] .
  4. Negativní trest  - po behaviorální reakci je z okolí odstraněn požadovaný podnět a to vede k poklesu výskytu tohoto chování v budoucnu [1] .
  5. Extinkce  je oslabení behaviorální reakce na úroveň pozorovanou před začátkem posilování nebo její úplné vymizení v důsledku ukončení jejího posilování. Aplikovaná analýza chování také používá postup zániku, tj. postup pro generování zániku zrušením výztuže. V procesu aplikace tohoto postupu obvykle dochází k doznívající exacerbaci, tedy ke zvýšení frekvence reakcí bezprostředně po zrušení výztuže [1] . Příklad: nejprve krysa dostane potravu mnohokrát po stisknutí páky, potom po stisknutí páky jídlo přestane přicházet; po čase začne krysa tlačit na páku méně a méně.

Viz také

Poznámky

  1. ↑ 1 2 3 4 5 6 John O. Cooper, Timothy E. Heron, William L. Heward. Aplikovaná analýza chování. Za. z angličtiny. - Moskva: Practice, 2016. - S. 767. - 864 s. - 1200 výtisků.  - ISBN (anglicky) 978-0-13-142113-4. - ISBN (ruština) 978-5-89816-157-6.
  2. 1 2 3 Vargas J. Analýza aktivit studentů. Metodika pro zlepšení školního prospěchu. — M.: Operant, 2015.
  3. Vargas E. A. „Verbal Behavior“ od B. F. Skinnera: Úvod // Bulletin Novosibirské státní univerzity. Série: Psychologie. - 2010. - V. 4 , č. 2 . — s. 56–78 .
  4. Skinner Burres Frederick / Zinchenko V.P., Meshcheryakov B.G.  Velký psychologický slovník. — M.: OLMA-PRESS, 2003.
  5. ↑ 1 2 Thorndike, EL "Inteligence zvířat: Experimentální studie asociativních procesů u zvířat" // Příloha monografie psychologického přehledu. - 1901. - č. 2 . - S. 1-109 .
  6. Miltenberger, R. G. Behavioral Modification: Principles and Procedures. - Thomson / Wadsworth, 2008. - S. 9.
  7. Skinner, BF The Behaviour of Organisms: An Experimental Analysis" . - New York: Appleton-Century-Crofts, 1938.
  8. Skinner, BF "Jsou teorie učení nutné?"  // Psychologická revue. - 1950. - T. 4 , č. 57 . — S. 193–216 . - doi : 10.1037/h0054367 . — PMID 15440996 . Archivováno z originálu 28. února 2021.