Psychologická korekce

Aktuální verze stránky ještě nebyla zkontrolována zkušenými přispěvateli a může se výrazně lišit od verze recenzované 4. října 2016; kontroly vyžadují 8 úprav .

Psychologická korekce (psychokorekce)  - jeden z typů psychologické pomoci (mimo jiné: psychologické poradenství , psychologický výcvik , psychoterapie ); činnosti zaměřené na nápravu rysů psychického vývoje, které neodpovídají optimálnímu modelu, pomocí speciálních prostředků psychologického ovlivnění; a také - činnosti zaměřené na rozvoj nezbytných psychologických vlastností člověka ke zvýšení jeho socializace a adaptace na měnící se životní podmínky.

Termín se stal populárním na počátku sedmdesátých let. 20. století V této době se psychologové začali intenzivně věnovat oblasti psychoterapie, především skupinové. O tom, zda se psycholog může věnovat psychoterapeutické práci, se vedou aktivní diskuse již řadu let, nejčastěji však byly teoretického charakteru. V praxi se psychologové často zabývají psychoterapeutickými aktivitami . Proto vznik termínu „psychologická náprava“ směřoval především k vymezení pravomocí psychoterapeuta a psychologa. Dodnes neexistuje jasný rozdíl mezi pojmy „psychoterapie“ a „psychokorekce“.

Psychokorektivní vlivy mohou být následujících typů: přesvědčování, sugesce , napodobování, posilování. Rozlišujte mezi individuální a skupinovou psychokorekcí. V individuální práci psycholog pracuje s klientem jeden na jednoho v nepřítomnosti nepovolaných osob. Při skupinové  práci probíhá práce bezprostředně se skupinou klientů s podobnými problémy, efektu se dosahuje interakcí a vzájemným ovlivňováním lidí na sebe.

Obecná ustanovení

Psychokorekce je definována jako řízený psychologický dopad na určité struktury psychiky s cílem zajistit plný rozvoj a fungování osobnosti . Z hlediska této definice jsou diktovány rozdíly v prostředcích a metodách psychokorekce. Například v psychoanalytickém přístupu je psychokorekční práce zaměřena na zmírnění příznaků interakce vnitřního konfliktu mezi „já“ a „ono“ prostřednictvím překonání nedostatečné psychologické obrany . V humanistickém přístupu je psychokorekce chápána jako vytváření podmínek pro pozitivní osobní změny: osobní růst , sebeaktualizaci a tak dále. Úkolem psychologa je přitom zaměřit se na jedinečné schopnosti a potenciál jedince.

Metody psychokorekce

Paradigma činnosti spojuje psychokorekci s utvářením systému jednání a jasnou strukturací činností. V tomto ohledu se rozlišují dvě skupiny metod:

  1. Metody posilování regulačních funkcí psychiky, rozvoj emočního sebeovládání, zlepšení psychické seberegulace;
  2. Metody korekce normativních hodnot, jejichž objekty jsou normativní komplexy , které určují odmítnutí dodržovat společné zásady, cíle a úkoly činnosti.

Metody psychokorekce jsou zaměřeny na rozvoj norem osobního chování, interpersonální interakce, rozvoj schopnosti pružně reagovat na situaci, rychle se reorganizovat v různých podmínkách, skupinách, to znamená na metodách sociální adaptace.

  1. Dynamický obsah období vývoje věku může být různorodý, což znamená, že účinnost stejného dopadu není stejná.
  2. Účinnost psychokorekce je dána kvalitou obsahu, aktuálností a přiměřeností.
  3. Efektivita práce závisí na míře souladu psychonápravné práce s individuálními charakteristikami duševního vývoje člověka.

Symptomatické metody psychokorekce:

Historie psychokorekce

Psychokorekce vznikla v rámci specializace psychologie a defektologie . První období je deskriptivní, spojené s popisem lékařských věd a pedagogickou problematikou korekce abnormálního vývoje. E. Seguin navrhl integrovaný přístup k výchově mentálně retardovaných dětí a popsal originální metody korekce a diagnostiky percepčního a duševního vývoje dětí (metoda Segen Board). Pyotr Troshin navrhl originální metody diagnostiky a psychokorekčních vlivů zaměřených na studium percepčních, mnemotechnických a kognitivních procesů.

Druhé období je stádiem vzniku teorie a praxe psychokorekce. Psychokorekce v této fázi úzce souvisí se zaváděním experimentálních psychologických metod do systému psychologického výzkumu; objevují se metody nápravné práce. Tato etapa je spojena se jménem M. Montessori. Vyvinula korekční materiály zaměřené na rozvoj kognitivních (smyslově-motorických) procesů dítěte. Ústředním prvkem její teorie je „koncept citlivých období ve vývoji dítěte“.

A. N. Graborov vyvinul systém nápravných tříd pro rozvoj paměti, dobrovolného pohybu. V. P. Kashchenko  - metody pedagogické nápravy zaměřené na nápravu obtížného chování dětí.

Třetí období je spojeno se jménem L. S. Vygotského , který vytvořil jednotnou koncepci abnormálního vývoje, nastínil hlavní směry nápravy a stanovil metodologické koncepty psychokorekce jako samostatného směru. Psychodiagnostické a korektivní postupy byly vypracovány i pro další kategorie dětí (děti s poruchou řeči, zraku, sluchu).

Čtvrté období je spojeno s intenzivním formováním praktické psychologie. V současné době jsou vytvářeny systémy psychologické pomoci pro specifické skupiny dětí se specifickými vadami; ve speciálních a výchovných ústavech se zavádí pozice praktického psychologa .

Hlavní typy psychologické korekce

Rozsah použití psychokorekce

  1. korekce emočního vývoje dítěte;
  2. korekce smyslově-percepční a intelektuální činnosti;
  3. psychokorekce chování dětí a dospívajících;
  4. korekce rozvoje osobnosti.

S ohledem na problémy dětí ve škole:

  1. náprava nedostatků v kognitivní činnosti;
  2. náprava nedostatků citově-volní sféry ;
  3. korekce chování.

Všechny identifikované typy psychokorekce jako celek dávají systematickou představu o organizačních a obsahových principech procesu psychokorekce.

Psycho-korektivní technologie

"Psycho-nápravná technologie je soubor znalostí o metodách a prostředcích provádění psycho-nápravného procesu." (Mamajčuk). Psycho-korektivní technologie je komplexní systém korektivního vlivu, který obsahuje tři vzájemně propojené a na sobě závislé složky:

  1. metodologická složka (formulují se myšlenky, cílové charakteristiky, úkoly, výchozí teoretické pozice - psychologické, pedagogické, filozofické, právní, ekonomické atd.).
  2. obsahová složka (etapy práce, úkoly každé etapy a náplň etapy).
  3. technologické (způsoby, formy, prostředky použití).
  1. psycho-korektivní technologie a komplexní systémy, které řeší strategické a taktické úkoly. Strategickými úkoly je rozvoj psychokorekčních programů a psychokorekčních komplexů. Mezi taktické úkoly patří rozvoj metod, technik, psychokorektivních technik, forem práce, výběr a obsazení skupin, délka lekce a režim.
  2. není možné vytvořit univerzální program psychokorekce, zejména pro děti s vývojovými problémy, je to způsobeno tím, že při sestavování programu je třeba vzít v úvahu různé faktory: strukturu vady a její závažnost; psychický problém a jeho příčiny; doba vzniku vady a psychického problému; úroveň rozvoje mezifunkčních vztahů; typologické individuální psychologické charakteristiky dítěte; předchozí sociální situaci vývoje dítěte.
  3. psychokorektivní práce s konkrétním dítětem by měla být postavena jako celostní smysluplná činnost ke změně jednotlivých psychologických formací, ke změně životních podmínek pro výchovu dítěte.
  4. důležité je, aby psychologická korekce měla vůdčí, anticipační charakter. Měla by se snažit aktivně utvářet to, čeho má dítě dosáhnout v krátkodobém horizontu v souladu s požadavky věku a formování osobnosti, tedy s přihlédnutím k orientaci na perspektivu rozvoje.
  5. konkrétní úkoly psychokorekčního programu závisí na typu dětského zařízení, třídy nebo skupiny. Je důležité, aby tento program byl koordinován s programy dalších odborníků pracujících s dítětem (lékaři, logopedi, učitelé, vychovatelé a sociální pracovníci).

Viz také

Poznámky

  1. ↑ Zachepitsky R. A., Karvasarsky B. D. Symptomatické metody a patogenetický systém psychoterapie a psychokorekce // Metody psychologické diagnostiky a korekce na klinice.

Literatura

Odkazy