Čtení

Čtení  je soubor praktik a postupů pro práci s psaným textem a proces práce s textem samotným, zaměřený na získávání informací z něj , na vnímání textu a porozumění mu . V širším slova smyslu - proces získávání informací také z libovolného symbolického systému ( Braillovo písmo , hudební notace atd.) [1] .

Funkce

Čtení se neomezuje na spojování psaných znaků s odpovídajícími zvuky, jde o komplexní kognitivní proces, na kterém se přímo podílejí vyšší mentální funkce . Proces čtení zahrnuje jak fonetický, tak sémantický proces , tedy čtení s porozuměním, zatímco překlad psaného projevu do ústního jazyka závisí na systému psaní, který se výrazně liší u abecedního , logografického a ideografického psaní. Čtení je jedním z prostředků osvojování jazyka , komunikace, výměny informací a myšlenek. Jde o komplexní interakci mezi textem a čtenářem, utvářenou na základě čtenářových předchozích znalostí, zkušeností a vztahu k jazykové komunitě, kulturně a společensky podmíněných. Čtení navíc vyžaduje kreativitu a kritickou analýzu. Ve čtení neexistují žádné zákony, nic čtenáře ve čtení neomezuje. To pomáhá prozkoumat texty při interpretaci. [1] [2] [3]

Věří tomu autoři The World Book Encyclopedia

„Čtení… je jádrem učení a je jednou z nejdůležitějších dovedností v životě. […] Lidé, kteří umí dobře číst, přispívají k prosperující a produktivní společnosti. Sami přitom žijí bohatší život.“

Čtení patří do sféry komunikační činnosti lidí, je jedním z druhů řečové činnosti a poskytuje písemnou formu komunikace. [čtyři]

Dovednosti a návyky při práci s knihou, včetně výběru témat a konkrétních knih ke čtení a schopnosti je najít, interakce s knihovnami, knihkupectvími a dalšími zdroji literatury, míra systematičnosti a posloupnosti čtení, používání speciálních knih. techniky pro asimilaci toho, co bylo přečteno, předávání získaných znalostí a diskuse o nich (dělání poznámek, psaní recenzí atd.) tvoří kulturu čtení [5] .

Existují různé strategie čtení, které si čtenáři vybírají z důvodů účelu čtení (průzkumné, úvodní, abstraktní a výukové čtení) az důvodů pohodlí.

Historie

Spolu se vznikem psaní jako formy fixace významů vyjádřených v jazyce se objevilo i čtení jako rubová strana dopisu, jako součást komunikace, oddělená od situace interakce „tady a teď“. Zpočátku byly hlavními oblastmi aplikace čtení sféra ekonomické činnosti (účetnictví a kontrola), v níž čtení upevňovalo systém mocenských vztahů, sféra náboženství, kde „ posvátné texty “ předpokládaly selektivní čtení (ve zvláštních dobách např. zvláštní osoby) jako jednu z hlavních složek kultovních praktik a sféru literatury, která předpokládala čtení textu v různé míře ritualizovaných prostorů. [6]

Pro rozvoj čtenářských praktik a postupů měl velký význam vznik fonetických psacích systémů založených na abecedách , které umožnily číst text bez znalosti a pochopení významů jeho základních jednotek, což umožnilo změnit systém výuky čtení a rozšířit okruh čtenářů, kteří si osvojili alespoň elementární gramotnost. [6]

Typy čtení

V rodném jazyce i v cizím

Čtení v cizím jazyce je mnohem obtížnější než čtení v rodném jazyce; určuje stupeň znalosti cizího jazyka a cíle učení.

Prohlížení a studium

Studijní četba má za cíl podrobně prostudovat obsah textu.

Literární čtení

Umělecké čtení je veřejné předvádění literárních děl, žánr varietního umění.

Učíme se číst

Výuka čtení zahrnuje výuku techniky čtení (schopnost převést psané znaky, slova a věty do jejich zvukové podoby) a výuku skutečného čtení s utvářením čtenářské strategie, dovedností zkušeného čtenáře. Pro nezkušeného čtenáře je kromě pomalé rychlosti čtení, opakovaného čtení textu a značného počtu očních fixací charakteristická výslovnost čteného místo tichého čtení (čtení pro sebe), monotónnost čtení, soustředění se více na forma spíše než obsah textu, sémantické zpracování přečteného po přečtení části textu. Čtení s porozuměním je ovlivněno jak znaky textu - informační saturací, logickou strukturou textu, jazykovou implementací a závažností logické, emocionální a jiné informace textu, tak i vlastnostmi čtenáře - mírou přiblížení slovní zásoby, gramatiky a stylu řeči čtenáře ke slovní zásobě, gramatice a stylu textu ; organizace ohniska pozornosti při vnímání textu; individuální psychologické vlastnosti. [čtyři]

Techniky

Vedle tradičních, „školních“ metod výuky čtení se ve 2. polovině 20. století objevují metody nové, obvykle zaměřené na „ranou“ výuku čtení, jako je Domanova metoda .

Psychofyziologie čtení

Studium procesů čtení, včetně pohybu očí při čtení je jedním z předmětů studia kognitivní psychologie . Konsensus kognitivních psychologů se tvoří hlavně kolem modelu EZ Reader , ačkoli existují alternativní teorie, jako je SWIFT a EMMA.

Studie publikovaná v roce 2011 v Annual Psychological Reviewer na základě výsledků MRI účastníků ukázala, že když lidé něco čtou, zažívají stimulaci ve stejných neurologických oblastech, jako kdyby sami procházeli tím, co čtou [7] .

Čtení obrazovky

Proces čtení z obrazovky monitoru a dalších zařízení se od čtení knih a jiných tištěných informací liší vnímáním umístění textu a podle toho i jinou organizací pohybu očí textem. Tyto rozdíly lze zohlednit při hodnocení použitelnosti designu internetových stránek tak, aby hlavní myšlenky textu spadaly do zón nejčastěji prohlížených částí stránky.

Studie Jakoba Nielsena ukázala, že u většiny subjektů se pohyb jejich očí po stránce monitoru podobá tvaru písmene F: nejprve vodorovně (horní příčka), mírně dolů, pak znovu vodorovně (krátká příčka písmena) a dolů na stránce. [8] [9] [10] . Dalšími objevenými způsoby čtení z monitoru je pohyb ve tvaru písmene E a písmene L.

Viz také

Poznámky

  1. ↑ 1 2 Reading - článek z Oxford Explanatory Dictionary of Psychology // Ed. A. Žebra: ve 2 dílech: V.1. / Per. z angličtiny. Chebotareva E. Yu. - M.: Veche AST, 2003. - 592.
  2. ↑ De Certeau, Michel. "Čtení jako pytláctví." Praxe každodenního života . Trans. Steven F. Rendall. Berkeley: University of California Press, 1984. 165-176.
  3. ↑ Četba - článek ze Slovníku L. S. Vygotského // ed. A. Leontiev - M.: "Význam", 2010.
  4. ↑ 1 2 Četba - článek ze Slovníku metodických pojmů a pojmů (teorie a praxe výuky jazyků) // M .: Nakladatelství IKAR. E. G. Azimov, A. N. Schukin. 2009.
  5. ↑ Kultura čtení - článek z Pedagogického slovníku // Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu. - M .: Publishing Center "Academy", 2003. - 176 s.
  6. ↑ 1 2 Čtení - článek z encyklopedie "Dějiny filozofie" // Minsk: Dům knihy. A. A. Gritsanov, T. G. Rumyantseva, M. A. Mozheiko. 2002.
  7. ↑ Může nás čtení učinit šťastnějšími? (nedostupný odkaz) . Získáno 29. července 2015. Archivováno z originálu 13. listopadu 2016. 
  8. ↑ Výzkum Jakoba Nielsena . Získáno 4. července 2015. Archivováno z originálu dne 4. července 2015.
  9. ↑ Principy čtení z obrazovky monitoru (nepřístupný odkaz) . Získáno 4. července 2015. Archivováno z originálu dne 4. března 2016. 
  10. ↑ Obsah je měna. Mann, Ivanov a Ferber, Moskva, 2014. ISBN 978-5-00057-077-7

Odkazy

Literatura