Lozanov, Georgij

Aktuální verze stránky ještě nebyla zkontrolována zkušenými přispěvateli a může se výrazně lišit od verze recenzované 14. prosince 2021; kontroly vyžadují 6 úprav .
Georgij Kirillov Lozanov
bulharský Georgi Kirilov Lozanov
Datum narození 22. července 1926( 1926-07-22 )
Místo narození Sofie , Bulharsko
Datum úmrtí 6. května 2012 (ve věku 85 let)( 2012-05-06 )
Místo smrti Sliven , Bulharsko
Země
Vědecká sféra sugesce
Místo výkonu práce
Alma mater Lékařská akademie v Sofii ( 1952 )
Sofijská univerzita ( 1963 )
Akademický titul MD ( 1971 )
Známý jako Tvůrce návrhů
 Mediální soubory na Wikimedia Commons

Georgy Kirillov Lozanov ( bulharsky Georgi Kirilov Lozanov ; 22. července 1926 , Sofie  – 6. května 2012 , Sliven , Bulharsko ) je bulharský učitel a psycholog , který v 60. letech minulého století vyvinul metodu sugestopedie , používanou pro zrychlené učení cizích jazyků. Lozanovova práce posloužila jako podnět pro vznik velkého množství metod „ zrychleného učení “.» (akcelerativní učení). Také známý pro studium fenoménu Vanga .

Životopis

Vystudoval Lékařskou akademii v Sofii ( 1950 ) a Pedagogickou fakultu Sofijské univerzity ( 1963 ) [1] . V roce 1965 provedl v Sofijském ústavu specializace a zdokonalování lékařů úspěšnou chirurgickou operaci bez anestezie , a to díky sugesci pacientovi v bdělém stavu o absenci bolesti (mentální anestezie ) [2] [3] [4] .

V roce 1966 se stal zakladatelem a ředitelem Výzkumného ústavu sugestologie Ministerstva veřejného školství Bulharska [1] . Největší věhlas si ústav získal díky tomu, že jedním z objektů jeho studia byla Vanga [5] [6] . Doktor lékařských věd ( 1971 ) [7] . Těšil se záštitě Ljudmily Živkové [3] , ale už za jejího života začal být pronásledován: v letech 1979 - 1989 nesměl vycestovat do zahraničí a byl v něčem jako domácím vězení . V roce 1984 byl odvolán z funkce ředitele Výzkumného ústavu sugestivního [2] [3] .

Od roku 1985 ředitel centra "Sugestologie a osobnostní rozvoj" Sofijské univerzity [1] , ale ve skutečnosti byl v té době zapomenut na Lozanova, směl číst jeden přednáškový kurz pro vysokoškolské studenty filologie. V roce 1991 byl Lozanovem vytvořený Výzkumný ústav sugesce uzavřen [3] . V roce 1993 se vědec mohl přestěhovat do Rakouska , kde učil sugestopedii 286 lidí z celého světa [2] .

Podílel se na natáčení dokumentárního filmu Indian Yogis - Who Are They? ".

Lozanovova metoda

Obsah

Sugestopedie je zaměřena na odstranění dvou bloků problémů, které brání rychlému učení. V první řadě studentům většinou brání psychická bariéra spojená se strachem z chyby [8] . Proto je v Lozanovově metodě věnována velká pozornost využití sugesce k tomu, aby studenti získali důvěru v jejich velké rozvojové rezervy, které dosud nebyly využity [9] . Sugesce se přitom nevyužívá jako hypnóza , ale v herních formách, představujících dobře řízenou hereckou hru učitele [10] .

Pak sugestopedie využívá další fyzické zdroje těla pomocí fenoménu hypermnézie (superpaměť) [11] . Experimenty ukázaly, že všichni lidé na podvědomé úrovni mají super-paměť, zbývá jen naučit se, jak ji aktivovat [12] . Lozanov a Aleko Novakov zjistili, že k nejlepší aktivaci zapamatování přispívá pomalá barokní hudba s tempem 60 až 64 úderů za minutu, psaná pro smyčcové nástroje ( pasivní hudba ) [13] . Otevírá spojení s podvědomým myšlením, harmonizuje levou a pravou hemisféru mozku . Rychlá, vysokofrekvenční Mozartova hudba ( aktivní hudba ) zase dodává silný energetický náboj do mozku az něj do celého těla. Střídání pasivní a aktivní hudby zrychluje učení 2-10x [14] .

Pak už zbývá jen zvolit správné poměry mezi délkou trvání pasivní a aktivní hudby, způsoby prezentace informací, počty opakování atd. Například při poslechu pasivní hudby studenti metodou sugestopedie přijímají informace v krátkých blocích trvající 4 sekundy, také se střídají se 4sekundovými přestávkami. Jeden informační blok obsahuje 7 - 8 slov [13] .

První nevýhodou této metody je, že hodně záleží na osobnosti trenéra: zda má jedinečný psychologický a pedagogický talent herního technika a zároveň bezvadnou znalost cizího jazyka. Tato kombinace je extrémně vzácná. Druhý nedostatek: efektivita školení je nepřímo úměrná počtu studentů v jedné skupině - 2 - 3, maximálně 5 - 7 osob. Na základě metody se proto dnes vytvořil úzký trh drahých exkluzivních kurzů pro bohaté klienty [8] .

Historie

Masivní experimenty s výukou cizího jazyka pomocí Lozanovovy metody byly zahájeny v Bulharsku v roce 1964 v Institutu pro specializaci a pokročilé vzdělávání lékařů (ISUL) v Sofii [8] . V roce 1965 Lozanov připravil experiment, během kterého se za jeden den naučilo 1000 francouzských slov [2] [3] [12] . V témže roce byla pro výzkum v oblasti zrychleného učení cizích jazyků vytvořena vědecká skupina ve Výzkumném ústavu pedagogickém Todora Samodumova v Sofii pod vedením G. Lozanova [8] , která se rozrostla v samostatný Výzkumný ústav sugestologie v následujícím roce.

Ještě v roce 1970 se Lozanovova metoda stala známou na Západě díky knize amerických psychologů S. Ostrandera a L. Schroedera „Psychické objevy za železnou oponou“, tato publikace dokonce zaujala Pentagon Institute for Defense Analysis[15] . V červnu 1971 se ve Varně konalo První mezinárodní symposium o problémech sugesceBěhem ukázkových lekcí se během první lekce naučilo 180 francouzských slovíček [16] .

V roce 1978 se v Sofii konalo zvláštní zasedání pracovní skupiny UNESCO věnované sugestopedii. Tato událost zvýšila útoky na Lozanova z Bulharské akademie věd , obviňující jeho metodu z „manipulace, vymývání mozků , programování“ [3] .

Aplikace v Rusku

V SSSR (nyní v Rusku ) se problémem zrychleného učení cizích jazyků zabýval Moskevský státní pedagogický institut cizích jazyků pojmenovaný po M. Torezovi spolu s Moskevským státním pedagogickým institutem pojmenovaným po V.I. Leninovi [ 17] . Sugestopedie v SSSR byla nejprve nazývána Lozanovou metodou, poté byla přejmenována na expresní metodu a později na intenzivní metodu. Lozanovovými následovníky v SSSR byli G. A. Kitaygorodskaya , I. G. Nazarenko [učitel, lingvista], A. A. Leontiev , N. V. Smirnova, I. Yu. Shekhter , V. V. Petrusinsky, L. G. Denisova (autor učebnice Snowball English pro ročníky 10-11) a další [8] .

Od roku 1969 až do počátku 90. let probíhaly kurzy UNESCO v Moskevském státním pedagogickém institutu pojmenovaném po V.I. Učitelé předmětů se devět měsíců učili cizí jazyk a svůj předmět v jazyce. Po složení zkoušek byli přes UNESCO vysláni pracovat do jedné ze zemí afrického kontinentu. Na národních lyceích a vysokých školách tito specialisté úspěšně vyučovali a sdíleli své metody s místními učiteli. Jednou z prvních, kdo studoval sugestivní metodu u G. Lozanova, byla Irina Grigorievna Nazarenko, která významně přispěla k rozvoji Lozanovovy metody v Rusku. Kurzy UNESCO fungovaly velmi intenzivně. Odpovídající oddělení ministerstva školství SSSR každoročně zasílalo rozkazy do všech republik země a do Moskvy přicházeli studovat učitelé různých národností. Někteří mluvili rusky s velmi silným přízvukem. A přesto díky metodě Georgije Lozanova téměř každý ovládal cizí jazyk téměř dokonale. .

Poznámky

  1. ↑ 1 2 3 Lozanov Georgi Kirilov // [pedagogicheskaya.academic.ru/1509/LOZANOV_Georgi_Kirilov Ruská pedagogická encyklopedie] / kap. vyd. Davydov V.V. - M .: Nauchn. vyd. " Velká ruská encyklopedie ", 1993. - T. 1. - 608 s. — ISBN 5-85270-140-8 .
  2. ↑ 1 2 3 4 Prof. Georgi Lozanov, autor sugestologie  (bulharsky) , Sofia: Dneven Trud  (7. května 2012). Archivováno z originálu 3. února 2014. Staženo 25. ledna 2014.
  3. ↑ 1 2 3 4 5 6 Prof. Dr. Georgi Lozanov – přispěvatel do sugesce  (bulharština) , Sofie: Vesti.bg (7. května 2012). Archivováno z originálu 1. února 2014. Staženo 25. ledna 2014.
  4. ↑ Caskey, Flake, 1976 , str. 6.
  5. ↑ Kudryavtseva S.V. Fenomén jasnovidce Vangy. Proroctví, předpovědi, konspirace. - M . : Ripol-classic , 2009. - S. 466. - 640 s. - ISBN 978-5-386-01566-4 .
  6. ↑ Voitsekhovsky Z. Soudruh Vanga . — M .: Eksmo , 2013. — S.  27 . — 352 s. — (Životopisy velikánů. Nečekaný úhel). - 2500 výtisků.  - ISBN 978-5-699-64820-7 .
  7. ↑ Bim-Bad, 2002 .
  8. ↑ 1 2 3 4 5 Avetisyan, 2012 , str. 103-104.
  9. ↑ Morozova I.S. Psychologické faktory zintenzivnění vzdělávací a kognitivní aktivity člověka  // Integrace vzdělávání: časopis. - Saransk, 2003. - č. 3 . - S. 143-144 . — ISSN 1991-9468 .
  10. ↑ Rybakova E. V. Definice konceptu intenzifikace výuky cizího jazyka na vysoké škole jako pedagogický problém  // Bulletin of the Buryat State University: journal. - Ulan-Ude, 2010. - č. 15 . - S. 229 . Archivováno z originálu 2. února 2014.
  11. ↑ Ostrander a kol., 2002 , str. 28.
  12. ↑ 1 2 Ostrander a kol., 2002 , str. 100.
  13. ↑ 1 2 Ostrander a kol., 2002 , str. 97.
  14. ↑ Ostrander a kol., 2002 , str. 139-140.
  15. ↑ Ostrander a kol., 2002 , str. 16.
  16. ↑ Ivanov S. M. Otisk prstenu. - M . : Knowledge , 1973. - S. 54. - 224 s. — (Život velkých myšlenek).
  17. ↑ Ostrander a kol., 2002 , str. 294-295.

Literatura

Seznam prací

Bibliografie

Odkazy

  Přejděte na položku Wikidata