Specifické jazykové postižení ( SLI ) je porucha, při které jsou řečové schopnosti dítěte pod věkovou normou, a to i přes absenci poškození mozku, přiměřeného duševního vývoje, normálního sluchu, správně vyvinutého artikulačního aparátu a normálních podmínek pro zvládnutí jazyka.
Děti se specifickou poruchou řeči se vyznačují inteligencí přiměřenou jejich věku . Na rozdíl od dětí s autismem děti se specifickou poruchou řeči potřebují komunikovat, jsou schopny adekvátně komunikovat s ostatními a mají správnou úroveň vývoje, to znamená, že dokážou předvídat reakci na své činy. Výsledky testů úrovně inteligence (IQ) , které nezahrnují jazykové úkoly, u těchto dětí odpovídají normě a někdy ji i překračují.
Podle studie provedené na anglicky mluvících dětech v USA je podíl dětí se specifickou poruchou řeči od 5 do 8 % populace a u chlapců se vyskytuje téměř dvakrát častěji než u dívek [1] .
V ruské logopedii diagnóza „specifických poruch řeči“ částečně odpovídá alalii . Tyto termíny samozřejmě nejsou totožné, protože v alaliki velmi často kromě jazykových poruch dochází k porušování jemné motoriky , pozornosti atd. Vzhledem k absenci specifické poruchy řeči v Sovětském svazu a poté v ruské logopedické názvosloví nemocí, toto porušení zůstává na materiálu ruského jazyka neprozkoumané. U dětí se specifickou poruchou řeči je diagnostikována alálie, která často přímo odporuje podstatě poruchy. Specifické poruchy řeči mají v MKN kód F80 „Specifické poruchy vývoje řeči a jazyka“.
Děti se specifickou poruchou řeči většinou začínají mluvit pozdě, jejich první slova se mohou objevit až ve dvou letech. Také se špatně učí slova, což se projevuje lexikální chudobou řeči. Kromě toho existují důkazy o nedostatečném rozvoji krátkodobé paměti spojené s řečí. To se zjevně projevuje neschopností vnímat dlouhé složité věty, zejména při rychlém tempu řeči. Proto lidé trpící specifickou poruchou řeči mluví téměř vždy v krátkých větách [2] .
Největší potíže u dětí se specifickou poruchou řeči jsou pozorovány v syntaxi , která se v materiálu anglického jazyka ukázala jako extrémně časté chyby v používání slovesných tvarů : vynechání spony (sloveso odkazu), vynechání pomocné sloveso, vynechání skloňování -s pro tvar jednotného čísla třetí osoby v přítomném čase, vynechání skloňování -ed pro minulý čas, přílišné zobecnění pravidla pro nepravidelná slovesa. Kromě toho je běžné použití nesprávného tvaru pro podmět a předmět, například akuzativ místo nominativu a vynechání členu [ 3] .
Chlapec odpaluje míč. ( Místo : Chlapec odpaluje míč.)
Nakreslený obrázek. ( Místo : Nakresli obrázek.)
Vyšel ven. ( Místo : Šel ven.)
Je ve škole. ( Namísto : Je ve škole.)
Existuje několik teorií, které vysvětlují výskyt poruch souvisejících s morfologií u dětí se specifickými poruchami řeči. Všechny tyto teorie byly vyvinuty pouze na materiálu anglického jazyka. Hypotéza navržená L. Leonardem předpokládá, že specifické poruchy řeči jsou spojeny s nedostatečnou rychlostí zpracování zvuků řeči, což ztěžuje získávání gramatických informací z koncovek, které jsou často ve slabé, nepřízvučné pozici [3] . Podle jiné hypotézy jsou potíže ve výrobě forem spojeny s vnímáním, to znamená, že děti nejsou schopny vnímat krátké, rychle se měnící zvukové signály [4] . Nejoblíbenější je však Wexlerova hypotéza, podle níž jsou takové poruchy u dětí spojeny s delším stádiem tzv. fakultativního infinitivu, tedy obdobím používání neurčitých tvarů sloves místo konečných [5]. .
Další pohled na příčinu výskytu specifických poruch řeči poskytuje studie využívající nukleární magnetickou rezonanci: ukázalo se, že u dětí s takovým porušením je pars triangularis, část Brocovy oblasti , výrazně menší než u dětí s normálním vývojem. [6] .
Jedna studie zaznamenala asociaci jednonukleotidového polymorfismu ( rs17236239 ) genu CNTNAP2 s poruchou. [7]
Dříve se mělo za to, že specifickou poruchou řeči je opoždění jazykového vývoje u předškolních dětí. Ukázalo se však, že další řečové obtíže se objevují u dospívajících a dospělých. 70 % dětí, kterým byla v pěti letech diagnostikována „specifická porucha řeči“, tedy ještě ve 20 letech pociťovalo nějaké potíže s řečí. Většina dlouhodobých studií u dětí se specifickými poruchami řeči byla zahájena a dosud není dokončena, takže přesnější údaje budou získány až za pár let [8] .