Otevřené vzdělávání je vzdělávání bez akademických vstupních požadavků a obvykle se předpokládá, že se vyučuje online. „Otevřené“ vzdělávání rozšiřuje přístup ke vzdělávání nabízenému na školách a univerzitách. Termín "otevřený" se týká odstranění bariér, které mohou bránit jak příležitosti, tak uznání účasti v procesu učení založeném na učení. Jedním z aspektů otevřenosti vzdělávání je rozvoj a implementace otevřených vzdělávacích zdrojů.
Například institucionální praxe, která má za cíl odstranit překážky vstupu, nebude mít akademické vstupní požadavky. Mezi tyto univerzity patří Open University ve Velké Británii a Athabasca University , Thompson Rivers University, Open Learning v Kanadě). Distanční a e-learningové programy jako MOOC a OpenCourseWare významně přispívají k otevřenosti a dostupnosti vzdělávání . Mnoho otevřených institucí nabízí bezplatné certifikační programy , akreditované organizacemi jako UKAS ve Spojeném království a ANAB ve Spojených státech; ostatní nabízejí ikonu.
Ještě předtím, než byl počítač vyvinut, pracovali vědci na veřejných univerzitách na vzdělávání občanů prostřednictvím programů neformálního vzdělávání. Na počátku 20. století byly založeny kluby 4-H , aby vzdělávaly mládež o nejnovějších technologických pokrokech v zemědělství a pravidlech péče o domácnost. Úspěch mládeže při používání „nových“ zemědělských metod povzbudil starší generaci, aby přijala stejné metody.
Když se myšlenka klubu -H rozšířila po celé zemi, Kongres schválil zákon Smith-Lever Act, který vytvořil službu Enhanced Collaboration Service na ministerstvu zemědělství Spojených států. Co-Extension Service je partnerství mezi USDA, pozemkovými univerzitami v každém státě a okresy v celých Spojených státech. Díky práci Cooperative Extension Services a 4-H lidé v celých Spojených státech snadný a levný přístup k (nejnovějšímu výzkumu) na univerzitách bez hranic, aniž by museli navštěvovat kampus nebo vysokoškolské kurzy. Učební plány a zdroje nabízené 4-H a Cooperative Extension Services se setkávají s lidmi tam, kde jsou, a nabízejí jim příležitost zjistit, co se chtějí naučit. Aby vyhovovaly měnícím se potřebám občanů a využívání nových technologií, vytvořily Cooperative Extension Services službu eXtension, která lidem prostřednictvím internetu poskytuje vědecké a nezkreslené informace o široké škále témat.
Možnost sdílet zdroje online za nízkou cenu ve srovnání s distribucí tištěných kopií může podporovat otevřené vzdělávání. Prvním příkladem toho je program OpenCourseWare , vytvořený v roce 2002 Massachusetts Institute of Technology (MIT), následovaný více než 200 univerzitami a organizacemi. Následně byla uzavřena Berlínská deklarace o svobodném přístupu ke znalostem v oblasti exaktních a humanitních věd . MOOC je novější forma vývoje online kurzů, která si získává větší pozornost od podzimu 2011, následovaná řadou necertifikovaných programů včetně edX , Coursera a Udacity .
Otevřené vzdělávání je motivováno přesvědčením, že se studenti chtějí vyjádřit ve svém výzkumu. Konkrétně lidé zapojení do procesu učení se chtějí ptát na potenciální učební témata, mít praktické zkušenosti se vzděláváním namísto vzdělávání založeného výhradně na učebnicích, převzít odpovědnost za svá vlastní rozhodnutí o učení, zažít emocionální a fyzickou stránku vzdělávání, aby porozuměli Jak souvisí vzdělání a společnost?
Tito studenti dělají hodně pro pokrok v učení. Učení ve skupinovém prostředí nebo účast ve skupině je přínosem pro každého studenta. Spolupráce ve skupině má významné výhody, jako je neustálá účast všech členů skupiny, lepší porozumění a uchování materiálu, zvládnutí dovedností a zvýšené nadšení, což může účastníka povzbudit k samostatnému studiu. Filozofie otevřených výukových center pro učení studentů říká, že učitel se stává asistentem v procesu učení. Učitelé musí studenty sledovat, vést a poskytovat jim materiály. Učitelé by měli proces učení usnadňovat, nikoli komplikovat. Otevřené vzdělávání je optimistické, že výběr a směřování studentů zlepší kvalitu vzdělávání.
Základy filozofie výuky otevřeného vzdělávání lze vysledovat až k práci vzdělávacího reformátora Johna Deweye a vývojového psychologa Jeana Piageta .
Dostupné technologie pro otevřené vzdělávání jsou důležité pro celkovou efektivitu programu. Jakmile budou nalezeny dostupné technologie, jsou zapotřebí příslušné technologické aplikace pro konkrétní online vzdělávací program.
Vzhledem k tomu, že otevřené vzdělávání se pro většinu lidí na celém světě obvykle odehrává v různých časech a na různých místech, musí být ke zefektivnění programu použity určité technologie. Tyto technologie se používají především na internetu a slouží k různým účelům. Webové stránky a další výuka podporovaná počítačem lze použít k poskytování přednášek, hodnocení a dalších materiálů pro kurzy. K dispozici jsou videa a přednášející, třídní aktivity, diskuse o tématech a rozhovory s učiteli. K tomuto účelu se často používají YouTube a iTunes U. Studenti mohou komunikovat prostřednictvím počítačových konferencí se Skypem nebo Google+ , e-mailem, online studijními skupinami nebo poznámkami na sociálních záložkách. Další obsah kurzu může být poskytnut prostřednictvím pásek, tisku a CD.
Se zaváděním otevřených vzdělávacích systémů, zejména pro použití v rozvojových zemích, je spojena řada výzev. Patří mezi ně potenciální nedostatek systémů pro administrativní dohled a zajištění kvality materiálů pro učitele v některých programech, omezení infrastruktury v rozvojových zemích, nedostatečný rovný přístup k technologiím potřebným pro plnou účast studentů v iniciativách online vzdělávání a problémy týkající se používání chráněných materiálů. autorská práva.
| Otevřené metodiky | |
|---|---|
| Koncepty |
|
| Nástroje |
|
| Organizace |
|
| aktivisté | |
| Projekty |
|