Aplikovaná analýza chování

Aktuální verze stránky ještě nebyla zkontrolována zkušenými přispěvateli a může se výrazně lišit od verze recenzované 18. října 2020; kontroly vyžadují 17 úprav .

Aplikovaná analýza chování, ABA , je vědecká disciplína  , která zahrnuje použití moderní teorie behaviorálního podmiňování ke změně společensky významného chování. Behaviorální analytici odmítají použití hypotetických konstruktů [1] , ale zaměřují se na objektivně pozorovatelné vztahy (závislosti) mezi chováním a prostředím. Metody PAP lze použít ke změně chování pouze po funkčním posouzení vztahů (závislostí) mezi cílovým chováním a vnějšími událostmi. PAP zahrnuje jak aplikované metody behaviorální intervence, tak základní výzkum principů, které formují a udržují lidské chování.

Rozsah

Obecně je použití PAP nejlépe známé jako terapie pro lidi s vývojovým postižením, zejména jako léčba poruch autistického spektra . [2] Tato metoda má však široké uplatnění, včetně prevence AIDS [3] , zachování přírodních zdrojů [4] , vzdělávání [5] (včetně pro systematické zlepšování školního prospěchu [6] ), gerontologie [7] , udržování zdravého životního stylu a tělesné kultury [8] , průmyslová bezpečnost [9] , výuka jazyků [10] , znečištění životního prostředí [11] , lékařské procedury [12] , rodičovství [13] , používání bezpečnostních pásů [ 14] , terapie těžkých duševních poruch [15] , sport [16] , management zoo a péče o zvířata [17] .

Definice

PAP je aplikované vědní odvětví, ve kterém se systematicky uplatňují principy behaviorismu ke zlepšení společensky významného chování a kde se využívá experimentální stanovení významných proměnných pro změnu chování [18] . Toto je jedna z oblastí aplikace behaviorální analýzy. Zbývající dva jsou behaviorismus jako pole vědecké filozofie a experimentální behaviorální analýza , tedy základní experimentální výzkum [2] .

Článek Bayera, Wolfa a Risleyho z roku 1968 [19] se stále používá jako hlavní popis aplikované metody analýzy chování [20] . Popisuje sedm definujících charakteristik ABA: aplikované, behaviorální, analytické, technologické, koncepční, efektivní a obecné.

Charakteristika metody

Představili tedy dvě v praxi nejlépe využitelné možnosti kontroly chování a zároveň dodržování etických norem. Prvním je neustálé sledování výsledku a druhým použití několika základních technik současně. Outcome tracking znamená, že před každým možným zásahem behaviorálního analytika je nutné změřit parametry cílového chování. Jakmile je stanoven jasný obraz chování, dojde k vnějšímu ovlivnění a znovu se změří potřebné parametry chování. Pokud se chování po zásahu změní, pak jsou měřeny nové parametry, dokud není stanoven nový stabilní vzorec chování. Poté, když se zásah do chování zastaví nebo sníží, je chování opět měřeno a posuzovány jeho změny. Pokud zásah vědce skutečně ovlivnil cílové chování, pak by se parametry chování měly měnit současně s těmito vnějšími vlivy.


Základní pojmy v ABA

Chování

Chování je činnost živého organismu. Lidské chování zahrnuje celé spektrum lidské činnosti. Takové vnitřní procesy jako myšlení nebo prožívání emocí jsou také chováním [22] . K určení, zda je činnost chováním či nikoli, lze použít takzvaný „test mrtvého muže“:

Pokud to umí mrtví, pak to není chování. A pokud mrtví toto nemohou udělat, pak toto chování. [23]

Chování je interakce organismu nebo jeho částí s prostředím, která se vyznačuje pohybem v prostoru nebo čase, v důsledku čehož dochází ke změně některého z měřitelných aspektů prostředí [24] . Termín chování se často používá k označení široké třídy reakcí, které jsou fyzicky nebo funkčně kombinovány. V tomto případě se pod pojmem reakce rozumí jediná reakce v celém řetězci chování [25] . Pokud má skupina reakcí stejnou funkci, pak se tato skupina nazývá funkční třída reakcí. Termín behaviorální repertoár se používá k označení souboru různých chování jedné osoby. Může odkazovat pouze na určitou třídu reakcí, které jsou relevantní pro konkrétní situaci, nebo na každý druh chování, který je člověk schopen provést.

Operační učení (podmiňování)

Operativní chování je určeno jeho důsledky. Podmiňování operantního chování je výsledkem posílení (zesílení) a trestu (snížení) [26] . Operační učení nastává, když živý organismus dobrovolně provádí nějakou akci specificky pro dosažení požadovaného výsledku. Pojem „operant“ zdůrazňuje skutečnost, že prostředí určuje akce organismu k dosažení požadovaného výsledku. Příklad operativního učení: když člověk ví, že tvrdá práce může vést k povýšení, nebo když pečlivé studium látky povede k vysokým známkám.

Responzivní učení.

Prostředí

Prostředí je celá konstelace podmínek, ve kterých organismus existuje [27] . Zahrnuje vnější i vnitřní děje organismu, ale v úvahu se berou pouze skutečné fyzikální děje. Prostředí je plné podnětů. Podnětem se rozumí „signály, které působí na tělo prostřednictvím jeho receptorových buněk“. [27] .

Pobídky lze popsat takto:

  • Formální  – fyzikální vlastnosti podnětu.
  • Časové  – když se vyskytují ve vztahu k chování.
  • Funkční  – prostřednictvím vlivu, který mají na chování.

Výztuž (zpevnění)

Posílení je jedním z nejdůležitějších principů pro vznik chování [28] a klíčovým prvkem většiny behaviorálních programů [29] . Je to proces, kterým se posiluje cílové chování; pokud zesílení následuje bezprostředně po chování, pak to vede ke zvýšení frekvence tohoto chování v budoucnu.

Pozitivní posílení – Po chování je přidána událost a toto přidání vede ke zvýšení výskytu tohoto chování v budoucnu.

Negativní posilování – Po nějakém chování něco v okolí zmizí, a to také vede ke zvýšení frekvence výskytu tohoto chování v budoucnu. [30] Existuje několik různých vzorců zesílení, které různými způsoby ovlivňují výskyt chování v budoucnosti.

Trest (oslabení)

Útlum je proces, který bezprostředně následuje chování a snižuje pravděpodobnost, že se toto chování v budoucnu objeví. Stejně jako u amplifikace existuje pozitivní útlum (něco v prostředí je přidáno po chování) a negativní útlum (něco v prostředí je po chování odstraněno). Obecně existují tři typy trestů: výskyt nepříjemných následků chování, cena reakce a časový limit [31] . V praxi může být použití trestů často doprovázeno nežádoucími účinky, proto se používají pouze ve spojení s posilovacími postupy (například posílení chování, které je alternativní k nežádoucímu), samotné jako takové nefungují dobře . Nežádoucími důsledky aplikace trestů může být například to, že různé jiné nežádoucí formy chování (jiné než ty, za které byli potrestáni) přibývají, zatímco žádoucí chování klesá [32] . Mezi některé další potenciální nežádoucí účinky patří vyhýbání se a vyhýbání se (vyhýbání se), různé emocionální reakce a dokonce naopak dočasné zvýšení chování.

Fading Reaction

Extinkce odezvy je odborný termín popisující postup, jak přestat posilovat chování, které bylo dříve posilováno, po kterém cílové chování odezní, to znamená, že se přestane v budoucnu opakovat se stejnou frekvencí (Cooper et al.). Postup vyhynutí je často upřednostňován před trestáním, které jsou často považovány za neetické a jsou v mnoha státech USA zakázány. Procedura zhášení reakce však musí být prováděna opatrně a pouze pod dohledem profesionálů, protože je doprovázena tzv. „výbuchem“. "Výbuch" je dočasné zvýšení frekvence, intenzity a/nebo trvání chování, které má odeznít. Mezi další charakteristiky výbuchu patří a) silné emocionální reakce, včetně agrese a záchvatů vzteku, ab) objevení se nového chování, které před vyhynutím normálně nebylo. Tyto nové typy chování jsou hlavní složkou procesu vytváření reakce.


Chování řeči

Skinnerův klasifikační systém analýzy chování byl použit k léčbě řady poruch komunikace [33] . Skinner identifikoval několik typů verbálních operantů:

  • Takt (angl. TACT) - pojmenování předmětů, zmínky akcí, vlastností předmětů nebo událostí v prostředí, např. „Je zima!“ Nebo „Kočka!“ nebo „Pták přiletěl“. Termín pochází ze slova „kontakt“, neboť implikuje kontakt s nějakou vlastností prostředí, která tuto verbální reakci vyvolává.
  • Mandy jsou verbální reakce, které primárně znamenají žádosti o konkrétní věci nebo pomoc, stejně jako odmítnutí konkrétních věcí nebo akcí. Na rozdíl od reakce „taktu“, která je zaměřena na interakci, upoutání pozornosti jiné osoby nebo způsob, jak sdílet společné dojmy s ostatními, má „mand“ přímý přínos, to znamená přijetí nějakého druhu předmětu nebo akce. Toto chování je pod kontrolou těch motivačních operací (něco chci), které toto konkrétní chování posilují (dostal jsem položku, o kterou jsem požádal). Pojem „příkaz“ pochází ze slov „příkaz“ (příkaz) a „požadavek“ (požadavek) [34] .
  • Intraverbalita – verbální chování klienta je pod verbální kontrolou ostatních.
  • Autokliticismus - verbální reakce jednoho mluvčího, které mění účinek vystavení primárnímu podmiňování z prostředí.

Pro posouzení řečového chování pomocí systému Skinner si můžete prohlédnout článek Hodnocení základních řečových a učebních dovedností .

Opakovatelnost

Toto je vlastnost reakce. Reakce se může v průběhu času opakovat. Tuto vlastnost můžete vypočítat a zapsat podle následujících parametrů:

  • Počet  – kolikrát došlo k určité reakci/chování.
  • Periodicita / frekvence  - počet reakcí za určité časové období.
  • Akcelerace  je způsob, jakým se frekvence reakcí mění v průběhu času.

Časové rozpětí

Tato vlastnost udává, že každý akt chování trvá určitou dobu, tedy jak dlouho trvá. Můžete to měřit pomocí takového parametru, jako je:

  • Trvání  – Jak dlouho určité chování trvalo.

Dočasné umístění

Jakákoli reakce/chování se objeví v určitém okamžiku. Dočasné možnosti umístění jsou:

  • Rychlost reakce  je doba mezi předchozím podnětem a začátkem reakce na něj.
  • Doba mezi reakcemi  je doba, která uplyne mezi dvěma po sobě jdoucími reakcemi.

Odvozená množství

Neodkazují na žádné konkrétní vlastnosti.

  • Procento  je vzájemný poměr dvou stejných rozměrů.
  • Trials-to-criterion je počet odpovědí potřebných k dosažení   dané úrovně kvality při dokončení úkolu .

Analýza změny chování

Experimentální kontrola

Popisný FBA

Výzva

Generalizace

Generalizace je schopnost studenta provádět cílové chování v jiných podmínkách nebo situacích, než je učení. Student se například může naučit ovládat motorový invalidní vozík na počítači a poté tuto dovednost uplatnit při ovládání invalidního vozíku. Další příklad zobecnění dovedností: student si ve škole procvičil dialog s logopedem a poté si mohl popovídat s vrstevníky na procházce ve městě [35] .

Reaction Formation Method

Tato metoda znamená postupnou změnu stávající formy chování na formu, kterou potřebujeme. Pokud si například cvičenec se psem velmi hrubě hraje (nehladí, ale např. bije), pak my, pracující metodou formování reakce, posílíme pouze chování, při kterém se cvičenec dotýká psa jemněji.

video modelování

Zásahy založené na FBA

Efektivita u autismu

Metody ABA se velmi často používají ke korekci chování u poruch autistického spektra a tak často, že samotné metody ABA jsou často považovány pouze za metody korekce chování u autismu [2] .

V ruské defektologii řada specialistů poukazuje na omezení ABA jako behaviorálního přístupu, omezují její rozsah pro autismus na rozvoj specifických dovedností a pomoc dospívajícím a dospělým s těžkým autismem, kterým se v dětství nedostalo nápravné péče, a popírají jde o status hlavního, „základního“ přístupu ke korekci této vývojové poruchy [36] . praktiky[ kdo? ] ABA podotýká, že ABA je založena na individuálním přístupu, takže někdy jsou behaviorální techniky používány jako hlavní metoda habilitace a někdy jako pomocná. ABA také zůstává jediným přístupem s prokázanou účinností při pomoci dětem s autismem [37] .

V rámci aplikované analýzy chování bylo identifikováno několik přístupů, které jsou zaměřeny specificky na děti s autismem a poruchami autistického spektra : diskrétní zkušební trénink ,  léčba pivotální odezvou , spontánní učení a aplikované řečové chování ( anglicky aplikované verbální chování ) [38] .   

Viz také

  • Behaviorální aktivace (BA)
  • vzdělávací psychologie
  • Odborná praxe analýzy chování
  • Školení řízení rodičů
  • Analýza chování ve vývoji dítěte
  • Terapie chování

Hlavní periodika

Analytici aplikovaného chování publikují články v mnoha časopisech. Zde jsou některé z časopisů, které jsou považovány za nezbytné pro analýzu chování:
  • Journal of Applied Behavior Analysis
  • Journal of Experimental Behavior Analysis
  • Journal of Organizational Behavior Management
  • Journal of Behavioral Education
  • Journal of Verbal Behavior Analysis
  • Behavioral Analyst Today Magazine BAO
  • Analytik chování
  • Žurnál žurnálu řečové a jazykové patologie a aplikované analýzy chování BAO
  • Žurnál časných a intenzivních behaviorálních intervencí žurnál BAO
  • International Journal of Behavioral Counselling and Therapy BAO Journal
  • ' BAO
  • Bulletin rozvoje chování BAO
  • Journal of Percision Teaching and Standard Celeration
  • Behavior and Social Issues [1] Archivováno 13. března 2020 na Wayback Machine
  • Journal of Behavior Analysis of Sports, Health, Fitness, and Behavioral Medicine BAO
  • Journal of Behavior Analysis of Offender and Oběti: Léčba a prevence BAO
  • Behaviorální zdraví a medicína BAO
  • Behaviorální terapie

Poznámky

  1. ↑ Thompson, T. The examining magistrát for nature: a retrospect review of Claude Bernard's An Introduction to the Study of Experimental Medicine  //  Journal of the Experimental Analysis of Behavior: journal. - 1984. - Sv. 2 , ne. 41 . - S. 212-213 . - doi : 10.1901/jeab.1984.41-211 .
  2. ↑ 1 2 3 Dillenburger, K.; Keenan, M. Žádný z As in ABA znamená autismus: rozptylování mýtů  // J Intellect Dev  Disabil : deník. - 2009. - Sv. 34 , č. 2 . - S. 193-195 . - doi : 10.1080/13668250902845244 . — PMID 19404840 .
  3. ↑ DeVries, JE; Burnette, M. M.; Redmon, WK prevence AIDS: Zlepšení souladu sester s nošením rukavic prostřednictvím zpětné vazby o výkonu  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1991. - Sv. 24 , č. 4 . - str. 705-711 . - doi : 10.1901/jaba.1991.24-705 . — PMID 1797773 .
  4. ↑ Bratři, KJ; Krantz, PJ; McClannahan, LE Recyklace kancelářského papíru: Funkce blízkosti kontejneru  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1994. - Sv. 27 , č. 1 . - S. 153-160 . - doi : 10.1901/jaba.1994.27-153 . — PMID 16795821 .
  5. ↑ Dardig, Jill C.; Heward, William L.; Heron, Timothy E.; Nancy A. Neef; Peterson, Stephanie; Diane M. Sainato; Cartledge, Gwendolyn; Gardner, Ralph; Peterson, Lloyd R.; Susan B. Hersh. Zaměření na analýzu chování ve vzdělávání: úspěchy, výzvy a příležitosti  (anglicky) . - Upper Saddle River, NJ: Pearson/Merrill/Prentice Hall, 2005. - ISBN 0-13-111339-9 .
  6. ↑ Vargas J. Analýza aktivity studentů. Metodika pro zlepšení školního prospěchu. — M.: Operant, 2015.
  7. ↑ Gallagher, S.M.; Keenan M. Nezávislé používání materiálů pro aktivity seniory v rezidenčním prostředí  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 2000. - Sv. 33 , č. 3 . - str. 325-328 . - doi : 10.1901/jaba.2000.33-325 . — PMID 11051575 .
  8. ↑ DeLuca, R.V.; Holborn, SW Účinky plánu posilování s proměnným poměrem s měnícími se kritérii na cvičení u obézních a neobézních chlapců  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1992. - Sv. 25 , č. 3 . - str. 671-679 . - doi : 10.1901/jaba.1992.25-671 . — PMID 1429319 .
  9. ↑ Fox, DK; Hopkins, B. L.; Anger, WK Dlouhodobé účinky tokenové ekonomiky na bezpečnost v povrchové těžbě  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1987. - Sv. 20 , č. 3 . - str. 215-224 . - doi : 10.1901/jaba.1987.20-215 . — PMID 3667473 .
  10. ↑ Draggow, E.; Halle, JW; Ostrosky, MM Účinky diferenciální výztuže na zobecnění náhradní mandle u tří dětí s vážným jazykovým zpožděním  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1998. - Sv. 31 , č. 3 . - str. 357-374 . - doi : 10.1901/jaba.1998.31-357 . — PMID 9757580 .
  11. ↑ Powers, R.B.; Osborne, JG; Anderson, EG Pozitivní posílení odstraňování podestýlky v přirozeném prostředí  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1973. - Sv. 6 , č. 4 . - str. 579-586 . - doi : 10.1901/jaba.1973.6-579 . — PMID 16795442 .
  12. ↑ Hagopian, L.P.; Thompson, RH Posílení kompliance s respirační léčbou u dítěte s cystickou fibrózou  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1999. - Sv. 32 , č. 2 . - str. 233-236 . - doi : 10.1901/jaba.1999.32-233 . — PMID 10396778 .
  13. ↑ Kuhn, S.A.C.; Lerman, DC; Vorndran, CM Pyramidální trénink pro rodiny dětí s problémovým chováním  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 2003. - Sv. 36 , č. 1 . - str. 77-88 . - doi : 10.1901/jaba.2003.36-77 . — PMID 12723868 .
  14. ↑ Van Houten, R.; Malenfant, J.E.L.; Austin, J.; Lebbon, A. Účinky výzvy zpožděného řazení bezpečnostním pásem na používání bezpečnostních pásů u motoristů, kteří pravidelně nepoužívají bezpečnostní pásy  //  Journal of Applied Behavior Analysis : časopis / Vollmer, Timothy. - 2005. - Sv. 38 , č. 2 . - S. 195-203 . - doi : 10.1901/jaba.2005.48-04 . — PMID 16033166 .
  15. ↑ Wong, SE; Martinez-Diaz, JA; Massel, HK; Edelstein, B.A.; Wiegand, W.; Bowen, L.; Liberman, RP Trénink konverzačních dovedností se schizofrenními hospitalizovanými pacienty: Studie zobecnění napříč prostředími a konverzanty  //  Behavior Therapy: journal. - 1993. - Sv. 24 , č. 2 . - str. 285-304 . - doi : 10.1016/S0005-7894(05)80270-9 .
  16. ↑ Brobst, B.; Ward, P. Účinky veřejného zveřejňování, stanovování cílů a ústní zpětná vazba na dovednosti ženských fotbalistek  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 2002. - Sv. 35 , č. 3 . - str. 247-257 . - doi : 10.1901/jaba.2002.35-247 . — PMID 12365738 .
  17. ↑ Forthman, D.L.; Ogden, JJ Role aplikované analýzy chování v managementu zoo: Dnes a zítra  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1992. - Sv. 25 , č. 3 . - S. 647-652 . - doi : 10.1901/jaba.1992.25-647 . — PMID 16795790 .
  18. ↑ Cooper a kol. Aplikovaná analýza chování  (neurčitá) . - 1987. - S.  20 . — ISBN 0-675-20223-X .
  19. ↑ 1 2 3 4 Baer, ​​​​D.M.; Wolf, M. M.; Risley, TR Některé současné dimenze analýzy aplikovaného chování  // J  Appl Behav Anal : deník. - 1968. - Sv. 1 , ne. 1 . - str. 91-97 . - doi : 10.1901/jaba.1968.1-91 . — PMID 16795165 .
  20. ↑ Cooper a kol. Aplikovaná analýza chování  (neurčitá) . - 1987. - S.  16 . — ISBN 0-675-20223-X .
  21. ↑ 1 2 Cooper a kol. Aplikovaná analýza chování  (neurčitá) . - 1987. - S.  17 . — ISBN 0-675-20223-X .
  22. ↑ Skinner, BF O behaviorismu  . — New York: Knopf, 1974. - ISBN 0-394-49201-3 .
  23. ↑ Malott, Richard W.; Trojan, Elizabeth A. Principy chování  (neopr.) . — 5. - Upper Saddle River, NJ: Pearson/Prentice Hall, 2004. - S.  9 . — ISBN 0-13-048225-0 .
  24. ↑ Johnston, James M.; Pennypacker, H. S. Strategie a taktiky výzkumu chování  . — Hillsdale, NJ: Erlbaum Associates, 1993a. - S. 23. - ISBN 0-8058-0905-8 .
  25. ↑ Cooper a kol. Aplikovaná analýza chování  (neurčitá) . - Columbus: Merrill, 1987. - S.  26 . — ISBN 0-675-20223-X .
  26. ↑ Cooper a kol. Aplikovaná analýza chování  (neurčitá) . - Columbus: Merrill, 1987. - S.  33 . — ISBN 0-675-20223-X .
  27. ↑ 12 Michael, J. (2004) . Koncepty a principy analýzy chování (rev. ed.) Kalamazoo, MI: Společnost pro pokrok v analýze chování.
  28. ↑ Flora, S. R. (2004). Síla posílení . Albany: State University of New York Press.
  29. ↑ Northup, J.; Vollmer, TR; Serret, K. Publikační trendy za 25 let Journal of Applied Behavior Analysis  //  Journal of Applied Behavior Analysis : deník. - 1993. - Sv. 26 , č. 4 . - str. 527-537 . - doi : 10.1901/jaba.1993.26-527 . — PMID 16795803 .
  30. ↑ Cooper a kol. Aplikovaná analýza chování  (neurčitá) . - 1987. - S.  27 . — ISBN 0-675-20223-X .
  31. ↑ Cooper a kol. Aplikovaná analýza chování  (neurčitá) . - 1987. - S.  355 . — ISBN 0-675-20223-X .
  32. ↑ Reese EP (1966). Analýza chování lidských operátorů . Dubuque, IA: Hnědá.
  33. ↑ Peterson, P. (2007). Podpora zobecňování a udržování dovedností získaných prostřednictvím výuky přirozeného jazyka. SPL-ABA 1(4)-2(1), 97-138
  34. ↑ Laurie Frost, Andy Bondy. Kartový alternativní komunikační systém (PECS). - Moskva: Terevinf, 2011. - S. 312-313. — 416 s. - ISBN 978-5-4212-0026-0 .
  35. ↑ J.O. Cooper, T.E. Heron, W.L. Heward. Aplikovaná analýza chování. Za. z angličtiny. - Moskva: Praxe, 2016. - 864 s. - ISBN 978-5-89816-157-6 .
  36. ↑ Liebling M. M. Deset argumentů proti terapii ABA // Defektologie. - 2014. - č. 2. - str. 3-13. . Získáno 22. srpna 2015. Archivováno z originálu 30. listopadu 2015.
  37. ↑ Ertz Y. 10 argumentů proti naslouchání argumentům proti ABA terapii . Získáno 22. srpna 2015. Archivováno z originálu 6. prosince 2015.
  38. ↑ Leach D. Aplikovaná analýza chování. Metody inkluze žáků s PAS. — M.: Operant, 2015.

Další čtení

Odkazy